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包郵課程的邏輯/鐘啟泉

從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。當(dāng)今世界課程改革的共同趨勢(shì)和訴求是什么？當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯是什么？如何進(jìn)行課程改革？ 伴隨著知識(shí)社會(huì)的進(jìn)展，學(xué)校的功能與作用在發(fā)生變化。學(xué)校不再是“知識(shí)的配給所”，學(xué)校的首要課題是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即今日的學(xué)校必須為明日的社會(huì)造就擁有主體性覺悟的探究者。因此，從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今時(shí)代課程發(fā)展的邏輯。鐘教授認(rèn)為，瞄準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”的學(xué)校“課程”、基于

包郵課堂轉(zhuǎn)型

本書分為課堂轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐、學(xué)科素養(yǎng)與能動(dòng)學(xué)習(xí)和課例研究與教學(xué)創(chuàng)造三部分, 意在從更加微觀、更加切近課堂的視角, 說明什么是課堂轉(zhuǎn)型、如何實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型, 以及在這一過程中, 教師如何實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng), 并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展...

包郵課程與教學(xué)論

本教材是全國高等教育自學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)（獨(dú)立本科段）的必考課程指定教材，按照該課程2007年修訂的自學(xué)考試大綱進(jìn)行編寫。 教材以課程與教學(xué)的基本原理與問題為研究對(duì)象，兼具基礎(chǔ)理論性和實(shí)際應(yīng)用性兩個(gè)特點(diǎn)，建立在多學(xué)科基礎(chǔ)上的對(duì)課程與教學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特理解。旨在幫助該專業(yè)考生了解和掌握課程與教學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)、原理，獲得課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能，同時(shí)深入理解課程與教學(xué)現(xiàn)象，形成解決課程與教學(xué)領(lǐng)域中問題的能力。...

包郵核心素養(yǎng)與教學(xué)改革

核心素養(yǎng)旨在勾畫新時(shí)代新型人才的形象，規(guī)約學(xué)校教育活動(dòng)的方向、內(nèi)容與方法。基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展意味著，無論是課程開發(fā)者抑或一線教師都需要在核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)( 學(xué)科素養(yǎng)/跨學(xué)科素養(yǎng)) 單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一連串環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)中聚焦核心素養(yǎng)展開運(yùn)作。 《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》將以核心素養(yǎng)界定的世界趨勢(shì)及我國新課程改革實(shí)施中產(chǎn)生的若干盲點(diǎn)，探討基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展直面的挑戰(zhàn)與課題。...

包郵核心素養(yǎng)研究

核心素養(yǎng)旨在勾畫新時(shí)代新型人才的形象，規(guī)約學(xué)校教育活動(dòng)的方向、內(nèi)容與方法。基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展意味著，無論是課程開發(fā)者抑或一線教師都需要在核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)( 學(xué)科素養(yǎng)/跨學(xué)科素養(yǎng)) 單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一連串環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)中聚焦核心素養(yǎng)展開運(yùn)作。 《核心素養(yǎng)研究》將以核心素養(yǎng)界定的世界趨勢(shì)及我國新課程改革實(shí)施中產(chǎn)生的若干盲點(diǎn)，探討基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展直面的挑戰(zhàn)與課題。...

包郵課程與教學(xué)論

包郵教學(xué)設(shè)計(jì)

產(chǎn)業(yè)社會(huì)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)范式已經(jīng)落后于信息社會(huì)時(shí)代，從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”是當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。這種轉(zhuǎn)型絕非否定“知識(shí)”，真正的“知識(shí)”不是單純的“內(nèi)容知性”，也包括了其背后的“方法知性”。新型的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于 “真實(shí)性目標(biāo)-真實(shí)性學(xué)習(xí)-真實(shí)性評(píng)價(jià)”界定、描述與實(shí)施，借以求得所有的學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的潛能、使他們的學(xué)習(xí)得以大化。教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師發(fā)展個(gè)人能力的孤獨(dú)的行為，而是尋求優(yōu)質(zhì)教學(xué)的共同作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有唯一的正解。教師需要

包郵慈善讀本:初中版

《慈善讀本》分小學(xué)版、初中版，每?jī)?cè)有6～7個(gè)活動(dòng)單元，每個(gè)活動(dòng)單元有2～5個(gè)活動(dòng)課。小學(xué)版重在感染和熏陶，有愛心序曲和愛心之歌、愛心圖片、愛心故事、愛心童話、愛心劇場(chǎng)、愛心行動(dòng)等單元。 本冊(cè)為初中版，分為六個(gè)主題活動(dòng)。初中版重在感知、了解和體驗(yàn)，在單元活動(dòng)中讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)慈善與責(zé)任、愛與尊重、助人與分享、愛與力量等富有社會(huì)價(jià)值的慈善主題...

包郵深度學(xué)習(xí)

撰寫主旨——“深度學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)型學(xué)校變革的風(fēng)向標(biāo)，也是我國教育部“新課程改革”以來一直倡導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)方針。“深度學(xué)習(xí)”指向?qū)W生高階智能的發(fā)展，以及健全人格的養(yǎng)成。因此，倘若離開了當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)的指引，漠視“課堂轉(zhuǎn)型”的挑戰(zhàn)，卻高談闊論“深度學(xué)習(xí)”，純粹是一句空話而已。本書旨在梳理國際教育界掀起的“深度學(xué)習(xí)”的思潮及其成果——包括理論基礎(chǔ)、實(shí)施模型、實(shí)踐案例，借此為我國新時(shí)代教學(xué)理論的建構(gòu)和一線教師的教學(xué)創(chuàng)造，提供鮮活的理論與經(jīng)驗(yàn)...

包郵讀懂課堂

著名課程學(xué)者，基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)軍人物鐘啟泉教授最新力作！ 作者長(zhǎng)期關(guān)注基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)、教材、教師教育，從深厚的比較教育與課程理論功底和國際前沿的研究視角出發(fā)，以嶄新的兒童學(xué)眼光，審視、反思當(dāng)前的新基礎(chǔ)教育課程改革，迸發(fā)出奪目的思維火花。 本書既有作者對(duì)課堂、學(xué)生、教師的經(jīng)典論述，又有作者因應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育生態(tài)所作的全新的建構(gòu)申發(fā)，點(diǎn)評(píng)鞭辟入里，語言生動(dòng)平實(shí)。全書以學(xué)校改革的核心——課堂為場(chǎng)域，以兒童學(xué)和建構(gòu)主義的線索，細(xì)致全面

包郵核心素養(yǎng)十講

核心素養(yǎng)旨在勾勒新時(shí)代新型人才的形象，規(guī)約學(xué)校教育的方向、內(nèi)容與方法。本書系統(tǒng)深入地闡述了核心素養(yǎng)與立德樹人、課堂轉(zhuǎn)型等相關(guān)概念的關(guān)系，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的整體模型，指出了基于核心素養(yǎng)的新型教學(xué)模式與課堂轉(zhuǎn)型方向，并對(duì)如何應(yīng)試教育的頑疾、學(xué)校改革的困惑和挑戰(zhàn)是什么、21世紀(jì)學(xué)校課程如何改變與創(chuàng)造、教育評(píng)價(jià)如何演進(jìn)、教師教學(xué)行為如何轉(zhuǎn)型、教師角色如何轉(zhuǎn)變等問題進(jìn)行了非常不錯(cuò)解答，這對(duì)新時(shí)代教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校的變革實(shí)踐具有理論指導(dǎo)意義...

包郵國家幼兒園教師資格考試專用教材:國家統(tǒng)考·:綜合素質(zhì)

《綜合素質(zhì)（幼兒園2019）》為教師資格考試輔導(dǎo)用書，主要內(nèi)容是幼兒園教師資格考試的筆試中的職業(yè)理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)、基本能力等。《綜合素質(zhì)（幼兒園2019）》嚴(yán)格按照《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》與教師資格考試大綱編寫，內(nèi)容全面、表述精煉，是考生備考的好教材...

包郵學(xué)校的變革

學(xué)校變革的根本原理是尋求“平等”（Equality）與“優(yōu)質(zhì)”（Quality）的兼得。學(xué)校為何要變革？學(xué)校變革的原理和重心是什么？學(xué)校如何變革？學(xué)生“知道什么”不等于“問題解決能力”。社會(huì)所期許的是，學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得的任何知識(shí)、技能，能夠在其人生途程中充分地得以運(yùn)用，并且借此促進(jìn)其基礎(chǔ)學(xué)力與健全人格的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校教育從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，是知識(shí)社會(huì)時(shí)代世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。學(xué)校變革的根本原理是尋求“平等”（Equ

包郵國家幼兒園教師資格考試專用教材龍智 保教知識(shí)與能力 模擬預(yù)測(cè)試卷 2020

《保教知識(shí)與能力·模擬預(yù)測(cè)試卷（幼兒園2020）》為教師資格考試輔導(dǎo)用書，主要內(nèi)容是教師資格考試中幼兒園教師保教知識(shí)與能力科目的模擬題、預(yù)測(cè)題及參考答案等。《保教知識(shí)與能力·模擬預(yù)測(cè)試卷（幼兒園2020）》的編寫緊扣《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱，內(nèi)容全面、表述精煉、體例規(guī)范，是一本考生推薦的考試參考書...

包郵解碼教育

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。因此，21世紀(jì)的學(xué)校需要從培育“記憶者”的教育轉(zhuǎn)型為培育“探究者”、“思考者”的教育。這樣的教育應(yīng)該展現(xiàn)出一種怎樣的面貌？繼大受好評(píng)的“課堂研究三部曲”后，當(dāng)代教育名家、有名課程學(xué)者 鐘教授站在新的時(shí)點(diǎn)、新的高度、新的視角再度奉獻(xiàn)自己的教育智慧——《解碼教育》，從真實(shí)的學(xué)力、探索的課堂、成長(zhǎng)的教師三個(gè)方面展開討論，叩問教育密碼，借以求得符合新時(shí)代發(fā)展的理想的教育...

包郵教學(xué)心理十講

“應(yīng)試教育”的泛濫無異于真正的“學(xué)習(xí)”的破滅，也是“希望”的破滅。在當(dāng)今時(shí)代恢復(fù)“學(xué)習(xí)”的本來面貌，亦即恢復(fù)對(duì)未來的“希望”。 學(xué)校教育不是培育知識(shí)的接收者與消費(fèi)者，而是必須培育活用知識(shí)與體驗(yàn)、同各式各樣的人協(xié)作、共創(chuàng)新的智慧與解決方略的思考者與探究者。因此，就得創(chuàng)設(shè)“對(duì)話型教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者享受新的知識(shí)世界之旅的愉悅的教學(xué)。 人的一生應(yīng)當(dāng)是持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，教師的學(xué)習(xí)也是同樣。學(xué)習(xí)永無止境。越是學(xué)習(xí)，就越想學(xué)習(xí)，越

包郵透視課堂:日本授業(yè)研究考略

“授業(yè)研究”是一種蘊(yùn)含技術(shù)性、知性、經(jīng)驗(yàn)性、情感性、倫理性、情境性、實(shí)踐性、文化性的復(fù)雜實(shí)踐，探討這一復(fù)雜實(shí)踐可以為我們帶來豐富的支撐兒童學(xué)習(xí)、助力教師成長(zhǎng)的教育學(xué)智慧。從戰(zhàn)后初期基于“生活作文運(yùn)動(dòng)“的“山彥學(xué)校”的變革，到20世紀(jì)90年代以來基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校創(chuàng)建，讓兒童真正成為“學(xué)習(xí)的主人公“，始終是日本“授業(yè)研究”主旋律。日本的授業(yè)研究沐浴“歐風(fēng)美雨”、扎根“本土行動(dòng)”， 歷經(jīng)一個(gè)半世紀(jì)的歲月，走過了從“行為主義”到“認(rèn)知

包郵教學(xué)革新:從心理學(xué)常識(shí)起步

教學(xué)革新要求教師的教學(xué)立場(chǎng)的根本轉(zhuǎn)換，即從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。教師唯有傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音旨在達(dá)成更高水準(zhǔn)而自主地表達(dá)出來的聲音，才能把自身的教學(xué)實(shí)踐引向?qū)W生中心教學(xué)的高度。因此，一線教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于學(xué)生中心的教學(xué)；基于科學(xué)證據(jù)的教學(xué)；基于教師學(xué)習(xí)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的深度與高度是從教育活動(dòng)的溫度開始的，富于人情味的心理學(xué)研究見解及其科學(xué)證據(jù)，正是支撐有溫度的教育所不可或缺的元素。在每一所學(xué)校的發(fā)展與每一個(gè)教師成長(zhǎng)的道路上

包郵教學(xué)策略

所謂“學(xué)習(xí)”，就是兒童的經(jīng)驗(yàn)重建、自我更新。尤其是他們所屬的共同體走向期許方向的變化，我們把它叫做“成長(zhǎng)”。就是說，“教育“是支援兒童邁向幸福的自我變革的活動(dòng)（交互作用），而激活這種學(xué)習(xí)的種種工夫與智慧，就是“教學(xué)策略”。本書探討新世紀(jì)課堂轉(zhuǎn)型背景下教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)性課題，以及教學(xué)策略研究的展望，旨在為我國教學(xué)策略的理論研究提供思想武器，同時(shí)也為我國中小學(xué)的教師提供可借鑒的新鮮經(jīng)驗(yàn)...

包郵班級(jí)經(jīng)營(yíng) 創(chuàng)意型班級(jí)的營(yíng)造

本書旨在從社會(huì)心理學(xué)的角度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，闡釋班級(jí)團(tuán)體得以健康發(fā)展的指導(dǎo)觀點(diǎn)與過程。事隨時(shí)遷，在當(dāng)前新課程改革的背景下，“課堂” “學(xué)習(xí)”教學(xué)” “師生關(guān)系”等學(xué)校教育的關(guān)鍵詞已經(jīng)被重新定義，有關(guān)“班級(jí)”的認(rèn)知也得到了更新。為此，本書將舍棄充滿權(quán)威意味的“班級(jí)管理”一詞，結(jié)合社會(huì)心理學(xué)的最新研究與課程改革的長(zhǎng)期實(shí)踐，從“班級(jí)團(tuán)體”“班級(jí)改革”“班級(jí)愿景”三個(gè)方面總結(jié)21世紀(jì)“創(chuàng)意型班級(jí)”的經(jīng)驗(yàn)，探索民主、平等、合作、成長(zhǎng)的“班級(jí)

包郵課堂研究

課堂，是交織著多重聲音的世界。它不是單純的物理空間，而是一個(gè)社會(huì)的、政治的、歷史的、文化的空間。 課堂研究絕不是在真空中進(jìn)行的活動(dòng)，而是同扭曲的思想及其勢(shì)力展開的博弈，是對(duì)應(yīng)試教育*后堡壘的挑戰(zhàn)。 延續(xù)《讀懂課堂》的思想精髓，深入課堂研究的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，本書是著名課程學(xué)者、基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)軍人物鐘啟泉教授課堂研究三部曲的第二本作品。 通過與《讀懂課堂》的對(duì)比，我們或許能夠更加清晰地了解本書的特點(diǎn)。 以認(rèn)識(shí)、了解課堂為目的，《讀懂課堂

包郵廣西事業(yè)單位公開招聘工作人員考試專用教材:公共科目(模擬試題和真題解析匯編)下