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教學(xué)革新:從心理學(xué)常識起步
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教學(xué)革新:從心理學(xué)常識起步 版權(quán)信息
- ISBN：9787576054200
- 條形碼：9787576054200 ; 978-7-5760-5420-0
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
教學(xué)革新:從心理學(xué)常識起步 本書特色
啟迪自我的覺醒，發(fā)掘多彩的潛能，架起心理學(xué)與教育實(shí)踐的橋梁 優(yōu)質(zhì)教育的“深度”與“高度”是從教育活動(dòng)的“溫度”開始的，富于人情味的心理學(xué)研究見解及其科學(xué)證據(jù)，正是支撐“有溫度”的教育所不可或缺的元素。從這個(gè)意義上說，學(xué)校的“教學(xué)革新”需要每一個(gè)教師從心理學(xué)常識起步。
教學(xué)革新:從心理學(xué)常識起步 內(nèi)容簡介
教學(xué)革新要求教師的教學(xué)立場的根本轉(zhuǎn)換，即從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。教師唯有傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“聲音”——旨在達(dá)成更高水準(zhǔn)而自主地表達(dá)出來的“聲音”，才能把自身的教學(xué)實(shí)踐引向“學(xué)生中心”教學(xué)的高度。因此，一線教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于“學(xué)生中心”的教學(xué)；基于“科學(xué)證據(jù)”的教學(xué)；基于“教師學(xué)習(xí)”的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的“深度”與“高度”是從教育活動(dòng)的“溫度”開始的，富于人情味的心理學(xué)研究見解及其科學(xué)證據(jù)，正是支撐“有溫度”的教育所不可或缺的元素。在每一所學(xué)校的發(fā)展與每一個(gè)教師成長的道路上，離不開“從心理學(xué)常識起步，學(xué)會(huì)教學(xué)”的主旋律。可以說，這是師范院校“通識教育”不可或缺的課程內(nèi)容。
教學(xué)革新:從心理學(xué)常識起步 目錄
引言 把握“教學(xué)革新”的科學(xué)證據(jù)/1 一、 “教學(xué)革新”的挑戰(zhàn)/1 二、 “教學(xué)革新”的科學(xué)證據(jù)/3 三、 從改造教師的學(xué)習(xí)做起/6**講 “發(fā)展”是怎么回事/2 一、 何謂“發(fā)展”? /2 二、 生物學(xué)進(jìn)化的視點(diǎn)/3 三、 文化—歷史發(fā)展的視點(diǎn)/5 四、 個(gè)體發(fā)生學(xué)的視點(diǎn)/8 五、 生涯發(fā)展心理學(xué)的視點(diǎn)/11 第二講 認(rèn)知發(fā)展:兒童思維的培育/16 一、 兒童的思維及其發(fā)展/16 二、 認(rèn)知發(fā)展階段:皮亞杰的理論/18 三、 兒童心目中他者的“意圖”:心智理論/21引言 把握“教學(xué)革新”的科學(xué)證據(jù)/1 一、 “教學(xué)革新”的挑戰(zhàn)/1 二、 “教學(xué)革新”的科學(xué)證據(jù)/3 三、 從改造教師的學(xué)習(xí)做起/6
**編 認(rèn)識兒童的發(fā)展**講 “發(fā)展”是怎么回事/2 一、 何謂“發(fā)展”? /2 二、 生物學(xué)進(jìn)化的視點(diǎn)/3 三、 文化—歷史發(fā)展的視點(diǎn)/5 四、 個(gè)體發(fā)生學(xué)的視點(diǎn)/8 五、 生涯發(fā)展心理學(xué)的視點(diǎn)/11 第二講 認(rèn)知發(fā)展:兒童思維的培育/16 一、 兒童的思維及其發(fā)展/16 二、 認(rèn)知發(fā)展階段:皮亞杰的理論/18 三、 兒童心目中他者的“意圖”:心智理論/21四、 發(fā)展之“壁”與“飛躍”:從 10 歲開始/23 第三講 喜怒哀樂:“情感”的產(chǎn)生及其培育/26 一、 感覺與情感/26 二、 兒童的危機(jī)與情感/28 三、 “情感調(diào)節(jié)”的發(fā)展/29 四、 “情感”的接納與理解/31 五、 “情商”與溝通能力/32 第四講 “我”的成長:社會(huì)化與自我發(fā)展/35 一、 社會(huì)化與兒童/35 二、 溝通的發(fā)展/36 三、 社會(huì)判斷的發(fā)展/37 四、 社會(huì)化與“我”/40 五、 積極的人際關(guān)系與良好的社會(huì)適應(yīng)/42 六、 生涯發(fā)展階段與生涯教育/45
第二編 理解學(xué)習(xí)的過程第五講 何謂“學(xué)習(xí)”:心理學(xué)的解讀/55 一、 從行為主義看“學(xué)習(xí)”/55 二、 從認(rèn)知主義看“學(xué)習(xí)”/57 三、 從情境主義看“學(xué)習(xí)”/61 四、 從認(rèn)知心理學(xué)的進(jìn)化看“學(xué)習(xí)”/63第六講 如何促進(jìn)“學(xué)習(xí)”:腦科學(xué)的視角/70 一、 腦擁有的*重要功能/70 二、 幫助腦進(jìn)行學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)境脈/72 三、 幫助腦進(jìn)行學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)/75 四、 架設(shè)腦科學(xué)與教育實(shí)踐的橋梁/77 第七講 關(guān)注“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”/81 一、 動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/81 二、 動(dòng)機(jī)作用的認(rèn)知論/84 三、 動(dòng)機(jī)作用的情感論/87 四、 面向未來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/89 第八講 認(rèn)知過程的基礎(chǔ)/94 一、 信息感知/94 二、 注意:信息的取舍選擇/97 三、 記憶:再建構(gòu)的主觀信息/100 四、 潛在學(xué)習(xí)/106 第九講 “概念”與“知識”的建構(gòu)/111 一、 “概念”的形成/111 二、 圖式理論與元認(rèn)知/115 三、 知識建構(gòu)的原理與方略/117 第十講 “認(rèn)知風(fēng)格”的分析/122 一、 “認(rèn)知風(fēng)格”的研究/122 二、 因果認(rèn)知:作為人的基本認(rèn)知特征/125 三、 認(rèn)知功能與性別差異/127第十一講 社會(huì)情感學(xué)習(xí)/131 一、 “社會(huì)情感學(xué)習(xí)”的定義/131 二、 統(tǒng)整的 SEL 的框架/134 三、 SEL 學(xué)校的創(chuàng)造/148
第三編 優(yōu)化教學(xué)的境脈第十二講 “個(gè)別化學(xué)習(xí)”的原理/153 一、 “個(gè)別化學(xué)習(xí)”的概念/153 二、 “個(gè)別化學(xué)習(xí)”的實(shí)施/155 三、 反饋:“個(gè)別化學(xué)習(xí)”的教育性要素/159 四、 把“灌輸?shù)恼n堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;探究共同體”/166 第十三講 “集體效能”與協(xié)同學(xué)習(xí)/169 一、 班杜拉(A.Bandura)的“自我效能”論/169 二、 基于“集體效能”的“協(xié)同學(xué)習(xí)”活動(dòng)設(shè)計(jì)/172 三、 “協(xié)同學(xué)習(xí)”的要素與“思維深化”的機(jī)制/178 第十四講 班級集體與伙伴關(guān)系/184 一、 班級集體/184 二、 伙伴關(guān)系/186 三、 教師的領(lǐng)導(dǎo)力與師生關(guān)系/191 四、 班級氛圍與學(xué)校文化/194第十五講 人格成長:“積極心理學(xué)”的視點(diǎn)/198 一、 塞利格曼(M.Seligman)的“幸福公式”/198 二、 人格成長的關(guān)鍵詞:積極心態(tài)/200 三、 人格成長的關(guān)鍵詞:堅(jiān)毅性格/203
結(jié) 語 我們需要怎樣的教學(xué)/214 一、 基于“學(xué)生中心”的教學(xué)/214 二、 基于“科學(xué)證據(jù)”的教學(xué)/217 三、 基于“教師學(xué)習(xí)”的教學(xué)/221 后記/225
展開全部
教學(xué)革新:從心理學(xué)常識起步 作者簡介
鐘啟泉，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長，教育 部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)部委員(兼教育 部教育學(xué)與心理學(xué)部召集人)，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員，教育 部教師教育專家委員會(huì)委員。著有《深度學(xué)習(xí)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》《解碼教育》《讀懂課堂》《課程的邏輯》《學(xué)校的變革》《教學(xué)心理十講》（華東師范大學(xué)出版社），《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺灣五南圖書出版公司、臺灣高等教育出版社）等。譯著《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》（上海教育出版社），《教學(xué)原理》（人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、臺灣五南圖書出版公司），《課程與教師》《學(xué)習(xí)的快樂》（教育科學(xué)出版社）等。參編《世界教育方法的改革》《教育方法》（佐藤三郎主編叢書，日本東信堂）等。
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