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透視課堂:日本授業(yè)研究考略 版權(quán)信息
- ISBN：9787576004496
- 條形碼：9787576004496 ; 978-7-5760-0449-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
透視課堂:日本授業(yè)研究考略 本書特色
透視課堂變革，解析授業(yè)研究。 日本授業(yè)研究的歷史經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是一種彌足珍貴的“國(guó)際文本”。通過(guò)這種文本的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)多元的意義――政治的意義、文化的意義、知性的意義、實(shí)踐的意義。基于這種多元的意義，我們得出了有關(guān)教師成長(zhǎng)、教學(xué)研究、課堂改革的一系列體悟。日本授業(yè)研究的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，授業(yè)實(shí)踐、授業(yè)研究與教師成長(zhǎng)是不可分割的，授業(yè)研究的課題亦即教師成長(zhǎng)的課題。
透視課堂:日本授業(yè)研究考略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“授業(yè)研究”是一種蘊(yùn)含技術(shù)性、知性、經(jīng)驗(yàn)性、情感性、倫理性、情境性、實(shí)踐性、文化性的復(fù)雜實(shí)踐，探討這一復(fù)雜實(shí)踐可以為我們帶來(lái)豐富的支撐兒童學(xué)習(xí)、助力教師成長(zhǎng)的教育學(xué)智慧。從戰(zhàn)后初期基于“生活作文運(yùn)動(dòng)“的“山彥學(xué)！钡淖兏，到20世紀(jì)90年代以來(lái)基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校創(chuàng)建，讓兒童真正成為“學(xué)習(xí)的主人公“，始終是日本“授業(yè)研究”主旋律。日本的授業(yè)研究沐浴“歐風(fēng)美雨”、扎根“本土行動(dòng)”， 歷經(jīng)一個(gè)半世紀(jì)的歲月，走過(guò)了從“行為主義”到“認(rèn)知主義”再到“社會(huì)建構(gòu)主義”的演進(jìn)歷程。這部交織著“歷史重層性”的“不易”而又“流行”的交響樂(lè)章，不僅在日本的課堂鳴響，而且作為“授業(yè)研究的原型”在世界各地的課堂回響。我們可以從戰(zhàn)后日本“課堂的鳴響””或“遙遠(yuǎn)的回聲”中，真切地感悟到“授業(yè)研究”永恒的魅力與威力。這種魅力，同時(shí)也是超越時(shí)間、跨越場(chǎng)域的，教育現(xiàn)場(chǎng)所需要的活力。
透視課堂:日本授業(yè)研究考略 目錄
引言 課堂變革的交響曲 / 1
一、 考察日本授業(yè)研究的意義 / 1
二、 日本授業(yè)研究的歷史演進(jìn) / 3
三、 日本授業(yè)研究的特質(zhì)與價(jià)值 / 6
四、 日本授業(yè)研究的制度優(yōu)勢(shì)及其世界意義 / 11
**章 日本授業(yè)研究的歷史發(fā)展 / 19
**節(jié)日本授業(yè)研究的譜系 / 21
第二節(jié)日本授業(yè)研究的歷史遺產(chǎn) / 24
第三節(jié)日本授業(yè)研究的變遷： 意涵與取向 / 34
第二章 戰(zhàn)后日本的授業(yè)研究 / 41
**節(jié)戰(zhàn)后日本授業(yè)研究的勃興 / 43
第二節(jié)戰(zhàn)后日本授業(yè)研究的發(fā)展 / 55
第三節(jié)戰(zhàn)后有代表性的授業(yè)研究 / 63
第三章 探尋日本“學(xué)科素養(yǎng)”界定的源與流——以日本民間教育研究團(tuán)體的授業(yè)研究為線索 / 79
**節(jié)語(yǔ)言與教育： 國(guó)語(yǔ)科的授業(yè)研究 / 81
第二節(jié)科學(xué)與教育： 數(shù)理科與社會(huì)科的授業(yè)研究 / 90
第三節(jié)表現(xiàn)與教育： 體育與藝術(shù)科的授業(yè)研究 / 104
第四章 日本授業(yè)研究的概念框架 / 115
**節(jié)授業(yè)研究： 目的、環(huán)節(jié)與要項(xiàng) / 117
第二節(jié)授業(yè)研究的視點(diǎn)與方法 / 124
第三節(jié)“授業(yè)分析”的要義 / 137
第四節(jié)日本授業(yè)研究的方法論 / 147
第五章 日本學(xué)力理論與授業(yè)研究 / 159
**節(jié)日本的學(xué)力概念與學(xué)力論爭(zhēng) / 161
第二節(jié)基于“學(xué)力理論”的授業(yè)創(chuàng)造 / 175
第六章 校本研修·授業(yè)研究·學(xué)習(xí)共同體 / 193
**節(jié)以授業(yè)研究為基礎(chǔ)的校本研修 / 195
第二節(jié)基于授業(yè)研究的“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建 / 203
第七章 日本授業(yè)研究的經(jīng)營(yíng)與經(jīng)驗(yàn) / 223
**節(jié)授業(yè)研究的經(jīng)營(yíng) / 225
第二節(jié)大學(xué)與中小學(xué)的合作研究 / 235
第三節(jié)長(zhǎng)跨度授業(yè)研究的創(chuàng)造 / 242
第八章 日本授業(yè)研究與教師成長(zhǎng) / 249
**節(jié)授業(yè)創(chuàng)造的“裝置”研究 / 251
第二節(jié)基于“對(duì)話授業(yè)”的教師成長(zhǎng) / 260
第九章 日本授業(yè)研究： 傳統(tǒng)與革新 / 279
**節(jié)日本授業(yè)研究的傳統(tǒng) / 281
第二節(jié)日本授業(yè)研究的革新 / 290
結(jié)語(yǔ) 把握新時(shí)代授業(yè)研究的脈動(dòng) / 296
附錄 戰(zhàn)后日本授業(yè)研究文獻(xiàn)一覽 / 302
謝辭/ 316
一、 考察日本授業(yè)研究的意義 / 1
二、 日本授業(yè)研究的歷史演進(jìn) / 3
三、 日本授業(yè)研究的特質(zhì)與價(jià)值 / 6
四、 日本授業(yè)研究的制度優(yōu)勢(shì)及其世界意義 / 11
**章 日本授業(yè)研究的歷史發(fā)展 / 19
**節(jié)日本授業(yè)研究的譜系 / 21
第二節(jié)日本授業(yè)研究的歷史遺產(chǎn) / 24
第三節(jié)日本授業(yè)研究的變遷： 意涵與取向 / 34
第二章 戰(zhàn)后日本的授業(yè)研究 / 41
**節(jié)戰(zhàn)后日本授業(yè)研究的勃興 / 43
第二節(jié)戰(zhàn)后日本授業(yè)研究的發(fā)展 / 55
第三節(jié)戰(zhàn)后有代表性的授業(yè)研究 / 63
第三章 探尋日本“學(xué)科素養(yǎng)”界定的源與流——以日本民間教育研究團(tuán)體的授業(yè)研究為線索 / 79
**節(jié)語(yǔ)言與教育： 國(guó)語(yǔ)科的授業(yè)研究 / 81
第二節(jié)科學(xué)與教育： 數(shù)理科與社會(huì)科的授業(yè)研究 / 90
第三節(jié)表現(xiàn)與教育： 體育與藝術(shù)科的授業(yè)研究 / 104
第四章 日本授業(yè)研究的概念框架 / 115
**節(jié)授業(yè)研究： 目的、環(huán)節(jié)與要項(xiàng) / 117
第二節(jié)授業(yè)研究的視點(diǎn)與方法 / 124
第三節(jié)“授業(yè)分析”的要義 / 137
第四節(jié)日本授業(yè)研究的方法論 / 147
第五章 日本學(xué)力理論與授業(yè)研究 / 159
**節(jié)日本的學(xué)力概念與學(xué)力論爭(zhēng) / 161
第二節(jié)基于“學(xué)力理論”的授業(yè)創(chuàng)造 / 175
第六章 校本研修·授業(yè)研究·學(xué)習(xí)共同體 / 193
**節(jié)以授業(yè)研究為基礎(chǔ)的校本研修 / 195
第二節(jié)基于授業(yè)研究的“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建 / 203
第七章 日本授業(yè)研究的經(jīng)營(yíng)與經(jīng)驗(yàn) / 223
**節(jié)授業(yè)研究的經(jīng)營(yíng) / 225
第二節(jié)大學(xué)與中小學(xué)的合作研究 / 235
第三節(jié)長(zhǎng)跨度授業(yè)研究的創(chuàng)造 / 242
第八章 日本授業(yè)研究與教師成長(zhǎng) / 249
**節(jié)授業(yè)創(chuàng)造的“裝置”研究 / 251
第二節(jié)基于“對(duì)話授業(yè)”的教師成長(zhǎng) / 260
第九章 日本授業(yè)研究： 傳統(tǒng)與革新 / 279
**節(jié)日本授業(yè)研究的傳統(tǒng) / 281
第二節(jié)日本授業(yè)研究的革新 / 290
結(jié)語(yǔ) 把握新時(shí)代授業(yè)研究的脈動(dòng) / 296
附錄 戰(zhàn)后日本授業(yè)研究文獻(xiàn)一覽 / 302
謝辭/ 316
展開(kāi)全部
透視課堂:日本授業(yè)研究考略 作者簡(jiǎn)介
鐘啟泉，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)部委員（兼教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人），國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員，教育部教師教育專家委員會(huì)委員，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評(píng)議組成員，《全球教育展望》雜志主編。著有《學(xué)校的變革》、《課程的邏輯》、《教育的挑戰(zhàn)》、《讀懂課堂》、《課堂轉(zhuǎn)型》、《課堂研究》、《教學(xué)心理十講》、《解碼教育》（華東師范大學(xué)出版社），《班級(jí)經(jīng)營(yíng)》（臺(tái)灣五南圖書出版公司、上海教育出版社），《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺(tái)灣五南圖書出版公司、臺(tái)灣高等教育出版社），《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》（教育科學(xué)出版社）等。
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