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英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系 版權(quán)信息
- ISBN：9787509651247
- 條形碼：9787509651247 ; 978-7-5096-5124-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系》從英國(guó)大學(xué)文化的視角解析了英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量保障體系。首先，全面系統(tǒng)地梳理了英國(guó)高等教育的歷史沿革與發(fā)展現(xiàn)狀。其次，從人才觀與質(zhì)量觀入手闡述了英國(guó)大學(xué)質(zhì)量文化的理念與內(nèi)涵，以及質(zhì)量文化建設(shè)的實(shí)踐探索。再次，對(duì)英國(guó)高等教育內(nèi)、外部教學(xué)質(zhì)量保障體系的形成和發(fā)展進(jìn)行了梳理，就其現(xiàn)狀、改革趨勢(shì)及效果進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)牛津大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了個(gè)案研究。*后，對(duì)英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)提出了相關(guān)建議。
英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系 目錄
導(dǎo)言
**章 英國(guó)高等教育發(fā)展概況
**節(jié) 高等教育從精英走向大眾階段
第二節(jié) 高等教育改革階段
第三節(jié) 面向21世紀(jì)的高等教育發(fā)展階段
第二章 英國(guó)高等教育外部質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
**節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
第二節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的效果評(píng)價(jià)與改革趨勢(shì)
第三章 英國(guó)大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
**節(jié) 大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
第二節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量管理制度和質(zhì)量保障模式
第三節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的問(wèn)題分析
第四章 牛津大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的案例分析
**節(jié) 本科教學(xué)質(zhì)量保障的組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度
第二節(jié) 本科教學(xué)質(zhì)量保障工作的方法和程序
第三節(jié) 教師評(píng)價(jià)制度的建立與完善
第四節(jié) 教學(xué)質(zhì)量保障的效果與經(jīng)驗(yàn)
第五章 英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與啟示
**節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與啟示——以院校審計(jì)為例
第二節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與啟示——基于對(duì)英國(guó)四類不同院校問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析
第三節(jié) 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
**章 英國(guó)高等教育發(fā)展概況
**節(jié) 高等教育從精英走向大眾階段
第二節(jié) 高等教育改革階段
第三節(jié) 面向21世紀(jì)的高等教育發(fā)展階段
第二章 英國(guó)高等教育外部質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
**節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
第二節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的效果評(píng)價(jià)與改革趨勢(shì)
第三章 英國(guó)大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
**節(jié) 大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的形成與發(fā)展
第二節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量管理制度和質(zhì)量保障模式
第三節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析
第四節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的問(wèn)題分析
第四章 牛津大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的案例分析
**節(jié) 本科教學(xué)質(zhì)量保障的組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度
第二節(jié) 本科教學(xué)質(zhì)量保障工作的方法和程序
第三節(jié) 教師評(píng)價(jià)制度的建立與完善
第四節(jié) 教學(xué)質(zhì)量保障的效果與經(jīng)驗(yàn)
第五章 英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與啟示
**節(jié) 高等教育外部質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與啟示——以院校審計(jì)為例
第二節(jié) 大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與啟示——基于對(duì)英國(guó)四類不同院校問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析
第三節(jié) 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
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英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系 節(jié)選
《英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系》： （一）政府主導(dǎo)的高等教育外部質(zhì)量保障體系建設(shè)行動(dòng) 80年代之后，經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)兩大發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得國(guó)際政治環(huán)境，以及英國(guó)國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境都開始發(fā)生深刻而重大的變化。在此背景下，英國(guó)政府希望更多英國(guó)民眾接受高等教育，借此提升勞動(dòng)力素質(zhì)，同時(shí)也希望借助大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)更多高科技產(chǎn)品的研發(fā)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，使英國(guó)的工業(yè)繼續(xù)保持國(guó)際領(lǐng)先地位。但是，大學(xué)的精英主義和大學(xué)自治的傳統(tǒng)使得他們并不支持再擴(kuò)招更多的學(xué)生，故一些不協(xié)調(diào)的因素在國(guó)家需要與大學(xué)所能提供的產(chǎn)品或服務(wù)之間產(chǎn)生。雖然大學(xué)自治的傳統(tǒng)使政府無(wú)從干預(yù)大學(xué)對(duì)內(nèi)部事務(wù)的自主權(quán)以及學(xué)術(shù)人員對(duì)自身研究的自主權(quán)，但政府有權(quán)代表納稅人對(duì)院校進(jìn)行績(jī)效問(wèn)責(zé)，英國(guó)政府開始借助外部評(píng)估與質(zhì)量審計(jì)等高等教育質(zhì)量保障方法對(duì)大學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。正如羅杰（Roger）所指，80年代后，政府關(guān)注高等教育質(zhì)量問(wèn)題的根本原因在于“一是要向公眾證明英國(guó)在高等教育規(guī)模擴(kuò)張和經(jīng)費(fèi)減少的情況下，高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量并未降低；二是希望從根本上改變以前精英教育體制下英國(guó)高等教育的固有觀念，使之轉(zhuǎn)向（更有效地）服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)”②。為此，英國(guó)教育與科學(xué)部加強(qiáng)了皇家督學(xué)處的隊(duì)伍建設(shè)與功能，皇家督學(xué)處的檢查范圍主要是那些接受多科技術(shù)學(xué)院及其他學(xué)院基金委員會(huì)資助，以及地方政府資助的院校。其主要職責(zé)是通過(guò)直接檢查師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況，來(lái)評(píng)價(jià)其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，并給予院校相應(yīng)地建議與幫助。1988年，多科技術(shù)學(xué)院及其他學(xué)院基金委員會(huì)成立，皇家督學(xué)處開始輔助其開展相關(guān)工作。 大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)則分別于1983年和1984年先后組建了雷諾茲委員會(huì)和賈勒特委員會(huì)，開展對(duì)大學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和效率的檢查工作。 1983年，英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)委員會(huì)（The Commlttee of Vice-Chancellors and Principals of the Universities of the United Kingdom/CVCP）與大學(xué)撥款委員會(huì)（University Grants Committee/UGC）聯(lián)合成立了雷諾茲委員會(huì)（又稱“學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)小組”），對(duì)大學(xué)的教學(xué)和質(zhì)量管理開展了一系列研究，初步擬定了新的英國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并于1984年發(fā)布了《雷諾茲報(bào)告》，**次對(duì)大學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題提出了指導(dǎo)意見，開始在各大學(xué)推廣質(zhì)量保障制度。與此同時(shí)，1984年大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)組建的大學(xué)效率研究指導(dǎo)委員會(huì)，與大學(xué)撥款委員會(huì)聯(lián)合調(diào)查了大學(xué)的行政管理效率，并形成了《賈勒特報(bào)告》，就大學(xué)存在的問(wèn)題提出了若干建議。該報(bào)告中建議政府采用績(jī)效指標(biāo)（Performance Indicators/PIs），從輸入、過(guò)程和輸出三個(gè)方面評(píng)價(jià)大學(xué)的效益與效率。 ……
英國(guó)大學(xué)的質(zhì)量文化與質(zhì)量保障體系 作者簡(jiǎn)介
方鴻琴，浙江人。2005年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)并獲高等教育學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后進(jìn)入教育部工作。2011年畢業(yè)于華東師范大學(xué)并獲管理學(xué)博士學(xué)位，讀博期間曾公派到英國(guó)牛津大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。現(xiàn)就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社。主要研究方向是高等教育評(píng)價(jià)與管理、跨文化傳播。至今已出版專著1部；在國(guó)內(nèi)外刊物上發(fā)表論文20余篇；擔(dān)任執(zhí)行主編、副主編出版書籍多冊(cè)；參與教育部立項(xiàng)的“高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估研究”（人文社科重大攻關(guān)項(xiàng)目）、“高等院校本科教學(xué)工作分類評(píng)估方案研究”、“關(guān)于影響本科教學(xué)質(zhì)量主要因素的研究”、“有中國(guó)特色的高等教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的研究”，中宣部委托中國(guó)社會(huì)科學(xué)院開展的重大課題-一“道德風(fēng)氣如何提升”和“道德失范怎么治理”，以及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（馬工程社科基金資助）等部級(jí)科研課題10余項(xiàng)。
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