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高等教育熱點問題研究 版權信息
- ISBN：9787522606798
- 條形碼：9787522606798 ; 978-7-5226-0679-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高等教育熱點問題研究 內容簡介
本書對高等教育實踐與理論熱點問題進行研究，選取中外高校案例進行深入調研，闡述了高等教育熱點問題以及高等教育改革與發展目標、歷程、實踐方案、發展經驗與啟示等。本書資料豐富，剖析深刻，論證有力，研究視角獨特，可讀性強，在高等教育等學術研究領域有較高的參考價值。全書內容翔實、邏輯層次清晰，對“雙一流”大學建設與高等教育專業的學習、研究具有一定的指導和借鑒意義，能為廣大高等教育理論工作者、高校管理人員和教育行政機構管理者提供理論參考和實踐依據。
高等教育熱點問題研究 目錄
前言
**章 悉尼大學的教學和學習中心
一、悉尼大學教學和學習中心的歷史與使命
二、悉尼大學教學和學習中心的組織結構
三、悉尼大學教學和學習中心的主要工作
四、悉尼大學教學和學習中心經典活動案例
五、悉尼大學教學與學習中心的資源
六、悉尼大學教學和學習中心的特點
七、悉尼大學教學和學習中心建設的啟示
第二章 我國大學教學發展中心
一、本科教學質量保障：國際高等教育的時代使命
二、大學教學發展中心：本科教學質量保障的內部支持系統
三、大學教學發展中心為什么能夠保障本科教學質量
四、我國大學教學發展中心的建設思路
五、我國大學教學發展中心的歷史與使命
六、我國大學教學發展中心的組織結構
七、我國大學教學發展中心的主要工作
八、我國大學教學發展中心經典活動案例
九、我國大學教學發展中心的主要特點
十、我國大學教學發展中心的主要問題
十一、我國大學教學發展中心建設的策略
第三章 賓夕法尼亞大學的通識教育課程
一、賓夕法尼亞大學簡介
二、賓夕法尼亞大學通識教育課程的歷史沿革
三、賓夕法尼亞大學通識教育課程的理念與目標
四、賓夕法尼亞大學通識教育課程的實踐
五、賓夕法尼亞大學通識教育課程的管理
六、賓夕法尼亞大學通識教育課程的評價
七、賓夕法尼亞大學通識教育課程的啟示
第四章 清華大學的通識教育課程
一、清華大學簡介
二、清華大學通識教育課程的歷史沿革
三、清華大學通識教育課程的理念與目標
四、清華大學通識教育課程的方案
五、清華大學通識教育課程的組織
六、清華大學通識教育課程的保障
七、清華大學通識教育課程的實施案例
八、清華大學通識教育課程評價
九、清華大學通識教育課程改革的建議
第五章 斯坦福大學的高等教育國際化
一、斯坦福大學簡介
二、斯坦福大學高等教育國際化的歷史沿革
三、斯坦福大學高等教育國際化的理念與目標
四、斯坦福大學高等教育國際化的現狀與特點
五、斯坦福大學高等教育國際化課程案例
六、斯坦福大學高等教育國際化的組織管理
七、斯坦福大學高等教育國際化的政策制度
八、斯坦福大學高等教育國際化的師資
九、斯坦福大學高等教育國際化與人才培養
十、斯坦福大學高等教育國際化的評價
十一、斯坦福大學高等教育國際化的啟示
第六章 美國高校的就業教育
一、美國高校畢業生就業狀況
二、美國高校就業教育課程
三、美國高校就業教育的特點
四、美國高校就業教育的經驗
五、美國高校就業教育的啟示
第七章 中山大學文化素質教育課程
一、中山大學文化素質教育課程的理念與目標
二、中山大學文化素質教育課程的發展
三、中山大學文化素質教育課程的實踐
四、中山大學文化素質教育課程實施案例
五、中山大學文化素質教育課程的特點
六、中山大學文化素質教育課程的評價
七、中山大學文化素質教育課程改革的建議
第八章 香港特區高校創新型人才培養模式
一、香港特區高校創新型人才培養的實踐
二、香港特區高校創新型人才培養的特色
三、香港特區高校創新型人才培養的經驗
四、香港特區高校創新型人才培養的啟示
后記
**章 悉尼大學的教學和學習中心
一、悉尼大學教學和學習中心的歷史與使命
二、悉尼大學教學和學習中心的組織結構
三、悉尼大學教學和學習中心的主要工作
四、悉尼大學教學和學習中心經典活動案例
五、悉尼大學教學與學習中心的資源
六、悉尼大學教學和學習中心的特點
七、悉尼大學教學和學習中心建設的啟示
第二章 我國大學教學發展中心
一、本科教學質量保障：國際高等教育的時代使命
二、大學教學發展中心：本科教學質量保障的內部支持系統
三、大學教學發展中心為什么能夠保障本科教學質量
四、我國大學教學發展中心的建設思路
五、我國大學教學發展中心的歷史與使命
六、我國大學教學發展中心的組織結構
七、我國大學教學發展中心的主要工作
八、我國大學教學發展中心經典活動案例
九、我國大學教學發展中心的主要特點
十、我國大學教學發展中心的主要問題
十一、我國大學教學發展中心建設的策略
第三章 賓夕法尼亞大學的通識教育課程
一、賓夕法尼亞大學簡介
二、賓夕法尼亞大學通識教育課程的歷史沿革
三、賓夕法尼亞大學通識教育課程的理念與目標
四、賓夕法尼亞大學通識教育課程的實踐
五、賓夕法尼亞大學通識教育課程的管理
六、賓夕法尼亞大學通識教育課程的評價
七、賓夕法尼亞大學通識教育課程的啟示
第四章 清華大學的通識教育課程
一、清華大學簡介
二、清華大學通識教育課程的歷史沿革
三、清華大學通識教育課程的理念與目標
四、清華大學通識教育課程的方案
五、清華大學通識教育課程的組織
六、清華大學通識教育課程的保障
七、清華大學通識教育課程的實施案例
八、清華大學通識教育課程評價
九、清華大學通識教育課程改革的建議
第五章 斯坦福大學的高等教育國際化
一、斯坦福大學簡介
二、斯坦福大學高等教育國際化的歷史沿革
三、斯坦福大學高等教育國際化的理念與目標
四、斯坦福大學高等教育國際化的現狀與特點
五、斯坦福大學高等教育國際化課程案例
六、斯坦福大學高等教育國際化的組織管理
七、斯坦福大學高等教育國際化的政策制度
八、斯坦福大學高等教育國際化的師資
九、斯坦福大學高等教育國際化與人才培養
十、斯坦福大學高等教育國際化的評價
十一、斯坦福大學高等教育國際化的啟示
第六章 美國高校的就業教育
一、美國高校畢業生就業狀況
二、美國高校就業教育課程
三、美國高校就業教育的特點
四、美國高校就業教育的經驗
五、美國高校就業教育的啟示
第七章 中山大學文化素質教育課程
一、中山大學文化素質教育課程的理念與目標
二、中山大學文化素質教育課程的發展
三、中山大學文化素質教育課程的實踐
四、中山大學文化素質教育課程實施案例
五、中山大學文化素質教育課程的特點
六、中山大學文化素質教育課程的評價
七、中山大學文化素質教育課程改革的建議
第八章 香港特區高校創新型人才培養模式
一、香港特區高校創新型人才培養的實踐
二、香港特區高校創新型人才培養的特色
三、香港特區高校創新型人才培養的經驗
四、香港特區高校創新型人才培養的啟示
后記
展開全部
高等教育熱點問題研究 作者簡介
韋家朝，廣西貴港人，現為南寧師范大學副教授。南京大學高等教育學博士，泰國班頌德皇家師范大學博士生導師。2016年8月至2017年8月，在英國利茲大學訪學。迄今已出版著作5部，發表論文50余篇，主持教育部人文社會科學課題近10項。主要研究方向為課程與教學論等。
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