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堅(jiān)守與革新:美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 版權(quán)信息
- ISBN：9787100191661
- 條形碼：9787100191661 ; 978-7-100-19166-1
- 裝幀：80g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
堅(jiān)守與革新:美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 本書特色
適讀人群 ：大學(xué)校長(zhǎng)及對(duì)本科教育感興趣的讀者本書通過(guò)11篇美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)的采訪記錄，用問(wèn)答的形式介紹了美國(guó)一流大學(xué)在保持他們世界大學(xué)領(lǐng)先地位方面所采用的戰(zhàn)略，建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵因素，在新形勢(shì)下發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，以及對(duì)未來(lái)與中國(guó)合作的期待等方面，對(duì)于我國(guó)建設(shè)本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系等方面有重大的參考價(jià)值。
堅(jiān)守與革新:美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 內(nèi)容簡(jiǎn)介
2019年2月，中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，指出要分類建設(shè)一批世界品質(zhì)高等學(xué)校，建立完善的高等學(xué)校分類發(fā)展政策體系，引導(dǎo)高等學(xué)校科學(xué)定位、特色發(fā)展。中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳還印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018——2022年）》，指出要加快“雙品質(zhì)”建設(shè)，建設(shè)品質(zhì)本科教育，提升研究生教育水平，完善高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，提升高等學(xué)校科學(xué)研究與創(chuàng)新服務(wù)能力等。 在這一新征程中，中外品質(zhì)高校互學(xué)互鑒具有重要的意義。本書是針對(duì)上述提到的問(wèn)題，由中國(guó)駐芝加哥總領(lǐng)事館與《世界教育信息》雜志共同開展的“美國(guó)品質(zhì)大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄”的成果。全書中英文對(duì)照，包括11篇訪談稿。具體訪談的大學(xué)包括西北大學(xué)、圣路易斯華盛頓大學(xué)、科羅拉多礦業(yè)大學(xué)、芝加哥大學(xué)、密歇根大學(xué)、印第安納大學(xué)等11所，內(nèi)容涵蓋“雙品質(zhì)”建設(shè)、品質(zhì)本科教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)以及靠前化戰(zhàn)略等多個(gè)議題，以為我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供中美高校對(duì)話的平臺(tái)。
堅(jiān)守與革新:美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 目錄
003 卓越之路：師生為本，使命為先
——對(duì)話美國(guó)西北大學(xué)校長(zhǎng)莫頓·夏皮羅
014 建立全球網(wǎng)絡(luò)，支持跨學(xué)科合作，服務(wù)師生發(fā)展
——對(duì)話圣路易斯華盛頓大學(xué)校長(zhǎng)馬克·萊頓
026 立足自身優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展
——對(duì)話科羅拉多礦業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)保羅·C. 約翰遜
037 為教師和學(xué)生提供開放的教育和研究環(huán)境
——對(duì)話芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特·J. 齊默
051 以人類共同進(jìn)步為核心，引領(lǐng)構(gòu)建國(guó)際學(xué)者共同體
——對(duì)話密歇根大學(xué)校長(zhǎng)馬克·S. 施萊賽爾
067 履行研究型大學(xué)使命，尋求創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇
——對(duì)話堪薩斯大學(xué)校長(zhǎng)道格拉斯·A. 吉羅特
076 在全球化趨勢(shì)與挑戰(zhàn)中，堅(jiān)持踐行和發(fā)揚(yáng)威斯康星理念
——對(duì)話威斯康星大學(xué)麥迪遜分校校長(zhǎng)麗貝卡·布蘭克
090 肩負(fù)贈(zèng)地大學(xué)使命，培養(yǎng)下一代創(chuàng)新者和全球領(lǐng)導(dǎo)者
——對(duì)話艾奧瓦州立大學(xué)校長(zhǎng)溫迪·溫特斯汀
101 建設(shè)服務(wù)全球的研究型高校
——對(duì)話密歇根州立大學(xué)校長(zhǎng)塞繆爾·斯坦利
114 天主教大學(xué)在全球化時(shí)代的發(fā)展
——對(duì)話圣母大學(xué)校長(zhǎng)約翰·詹金斯
124 關(guān)注公立研究型大學(xué)的核心功能
——對(duì)話印第安納大學(xué)校長(zhǎng)邁克爾·A. 麥克羅比
145 The Road of Excellence: Taking Teachers and Students as theForemost, Putting Mission on Top
— Dialogue with Morton Schapiro, President of NorthwesternUniversity
155 Building Global Network, Supporting Interdisciplinary Cooperation and Serving the Development of Teachers and Students
— Dialogue with Mark S. Wrighton, Chancellor of WashingtonUniversity in St. Louis
170 Highlight School’s Characteristics and Promote Innovative Development Based on Special and Professional Advantages
— Dialogue with Paul C. Johnson, President of Colorado School of Mines
181 Empowering Teachers and Students with Open Environment of Education and Research
— Dialogue with Robert J. Zimmer, President of the University of Chicago
196 Taking the Common Progress of Mankind as the Core, Leading the Building of an International Community of Scholars
— Dialogue with Mark S. Schlissel, President of Michigan University
211 Fulfill the Mission of Research Universities, Seek Innovative Development Opportunities
— Dialogue with Douglas A. Girod, Chancellor of University of Kansas
220 Insist on Practicing and Developing the Wisconsin Idea in the New Trends and Challenges of Globalization
— Dialogue with Rebecca Blank, Chancellor of University of Wisconsin-Madison
234 Aligned with the Land-grant Mission, Preparing the Next Generation of Innovators and Global Leaders
— Dialogue with Wendy Wintersteen, President of Iowa State University
246 Building a Research University, Serving for the World
— Dialogue with Samuel Leonard Stanley, President of Michigan State University
260 Developemt of the Catholic university in the Era of Globalization
— Dialogue with John I. Jenkins, President of the University of Notre Dame
273 Focusing on the Core Functions of Public Research University
— Dialogue with Michael A. McRobbie, President of Indiana University
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堅(jiān)守與革新:美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 節(jié)選
為教師和學(xué)生提供開放的教育和研究環(huán)境 ——對(duì)話芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特· J. 齊默 一、益智厚生，營(yíng)造有利于創(chuàng)新的科研與教育環(huán)境 首先，謝謝您接受我們的采訪。芝加哥大學(xué)的校訓(xùn)是“益智厚生”（“Crescat scientia, vita excolatur”），請(qǐng)您給我們介紹一下芝加哥大學(xué)是如何把校訓(xùn)融入教學(xué)與科研之中的。 羅伯特·J. 齊默：校訓(xùn)講的是促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步和充實(shí)人類生命，以及兩者之間的關(guān)系。 芝加哥大學(xué)自成立以來(lái)，一直秉持著這樣的基本原則：一是推動(dòng)發(fā)展*富有成效的科研環(huán)境，以促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步，并以此造福人類；二是推動(dòng)發(fā)展*能賦予學(xué)生能力的教育環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)貢獻(xiàn)社會(huì)的理解和能力。也就是說(shuō)，我們一直在營(yíng)造一種環(huán)境，在其中我們不斷對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，進(jìn)行不受約束的、開放的探究，對(duì)各種想法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)試，對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行辨識(shí)和評(píng)估，鼓勵(lì)和支持能夠改變范式的想法。我們相信*強(qiáng)大的科研和教學(xué)環(huán)境需要質(zhì)疑而非順從，需要分析而非空論，需要學(xué)術(shù)開放而非排斥，需要擁抱復(fù)雜性而非簡(jiǎn)單帶來(lái)的舒適。我們教學(xué)生去思考、去挑戰(zhàn)，只有當(dāng)論證經(jīng)過(guò)審查的考驗(yàn)，才去接受它。有充分的證據(jù)證明，這種類型的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生*具影響力的創(chuàng)新性研究，并且這樣的環(huán)境讓學(xué)生在人類不懈努力的領(lǐng)域中成為創(chuàng)新者和*初的行動(dòng)者。 高等教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)成為一種幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身潛能、擴(kuò)展自身機(jī)會(huì)、改變家庭軌跡的途徑，并為經(jīng)濟(jì)上具有創(chuàng)新性和活力的社會(huì)奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。為了給學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們給他們提供了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的工具。 二、賦能學(xué)生，教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授 由約翰·博耶（John Boyer）博士撰寫的《反思與超越：芝加哥大學(xué)發(fā)展史》于2015 年出版。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、芝加哥大學(xué)校友楊振寧將其視為“一本以本科教育為中心的關(guān)于芝加哥大學(xué)歷史的書”。通過(guò)這本書，我們發(fā)現(xiàn)芝加哥大學(xué)的通識(shí)教育經(jīng)歷了幾次改革和發(fā)展，您可以和我們分享一下芝加哥大學(xué)通識(shí)教育的核心價(jià)值、重要意義和目標(biāo)嗎？ 羅伯特·J. 齊默：芝加哥大學(xué)本科教育的發(fā)展，像芝加哥大學(xué)本身一樣，需要從兩個(gè)方面去理解。一方面是我們一直秉持的價(jià)值觀和原則，另一方面是保持一種想象力，去探究如何在不斷變化的世界中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值觀。芝加哥大學(xué)的本科教育一直致力于培養(yǎng)令學(xué)生終身受益的強(qiáng)大的學(xué)術(shù)能力和思維習(xí)慣。學(xué)校一直以來(lái)重視發(fā)展本科通識(shí)教育，這意味著要通過(guò)多種形式的探究去理解學(xué)科的力量和局限，以及怎樣運(yùn)用不同形式的探究解決基本問(wèn)題。理解多種形式的探究方法需要通過(guò)理解多種文化、歷史和社會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有這樣，一個(gè)人才能理解自己的假設(shè)和自己所處的社會(huì)。 這種教育方法的目標(biāo)是豐富學(xué)生的生活和個(gè)人理解，并賦予他們技能、方法和理性態(tài)度，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中、在各種各樣的職業(yè)中取得成功。*近，我們開發(fā)了一套完整的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)、其他類型的指導(dǎo)和參與性體驗(yàn)，將這種非常廣泛、具有挑戰(zhàn)性和嚴(yán)格的教育與他們未來(lái)的生活聯(lián)系起來(lái)。 本科學(xué)院并不是芝加哥大學(xué)的唯一組成部分，每個(gè)學(xué)院都有自己的教育和研究的歷史和方法，但始終以嚴(yán)格的探究以及開放和持續(xù)的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)為指導(dǎo)。 作為一所世界聞名的研究型大學(xué)，芝加哥大學(xué)使用何種策略或績(jī)效方式鼓勵(lì)本科教育發(fā)展？教授針對(duì)本科生的教學(xué)有什么政策嗎？學(xué)校是如何平衡教授的教學(xué)和科研工作的？ 羅伯特·J. 齊默：我們的大多數(shù)教師都非常喜歡教本科生，他們非常聰明和投入。我們“學(xué)部”（Divisions）的教師有義務(wù)將本科生的教學(xué)作為教學(xué)的一部分，而我們的“學(xué)部” 類似許多其他大學(xué)的文理學(xué)院（我們的組織架構(gòu)中沒有文理學(xué)院）。我們“學(xué)院”（Schools，有時(shí)也被稱為“ 專業(yè)學(xué)院”）的教師并不都有義務(wù)教授本科生，但許多教師這樣做，一方面是因?yàn)樗麄兿矚g這樣做，另一方面也是因?yàn)槲覀冇性絹?lái)越多的專業(yè)學(xué)院參與了本科生的教學(xué)項(xiàng)目。與大多數(shù)院校相比，我們整體上對(duì)教師的教學(xué)工作量期望值（無(wú)論是研究生還是本科生）相對(duì)低一些，因?yàn)槲覀兿Ｍ處焸兺ㄟ^(guò)研究做出重大貢獻(xiàn)。此外，參與研究活動(dòng)對(duì)我們的學(xué)生（包括本科生）來(lái)說(shuō)，是非常重要的。 鼓勵(lì)教師們開展教學(xué)*重要的一個(gè)因素是文化。當(dāng)教學(xué)反映了知識(shí)投入、挑戰(zhàn)以及傳授知識(shí)技能和思維習(xí)慣時(shí)，其對(duì)教師的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅僅是“傳遞知識(shí)”。因此，芝加哥大學(xué)的整體教育方法都鼓勵(lì)教師教授本科生。 我還清晰地記得這樣一個(gè)例子，是一位哲學(xué)教師幾天前告訴我的。在課程結(jié)束時(shí)，他告訴所有學(xué)生，如果有人這門課的成績(jī)是A，他就可以選擇再寫一篇論文，當(dāng)然是不計(jì)分?jǐn)?shù)的，教授會(huì)提前和他們討論，然后查閱論文并提出修改意見。這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是額外的工作，雙方完全是自愿的，任何學(xué)生都不會(huì)因此而獲得學(xué)分，但有許多學(xué)生接受了他的邀請(qǐng)。我所指的就是這種文化。
堅(jiān)守與革新:美國(guó)一流大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄 作者簡(jiǎn)介
陳盈暉，中國(guó)駐芝加哥總領(lǐng)事館教育組參贊銜領(lǐng)事(正司級(jí)),曾任教育部科學(xué)技術(shù)司副司長(zhǎng)、國(guó)際合作與交流司副司長(zhǎng)等職。 周一，教育部教育管理信息中心《中國(guó)教育信息化》雜志社社長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。 金雷，中國(guó)駐芝加哥總領(lǐng)事館教育處領(lǐng)事，曾就職于北京大學(xué)國(guó)際合作部，教育部中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)秘書處。 張力瑋，女，教育部教育管理信息中心《世界教育信息》雜志主編，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人才發(fā)展專委會(huì)學(xué)術(shù)委員。
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