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包郵 以 能力標(biāo)準(zhǔn) 為核心的課程設(shè)計(jì)與 四環(huán)相扣 教學(xué)模式研究
作者：龔小勇
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212
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以 能力標(biāo)準(zhǔn) 為核心的課程設(shè)計(jì)與 四環(huán)相扣 教學(xué)模式研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787121174766
- 條形碼：9787121174766 ; 978-7-121-17476-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
以 能力標(biāo)準(zhǔn) 為核心的課程設(shè)計(jì)與 四環(huán)相扣 教學(xué)模式研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是重慶電子工程職業(yè)學(xué)院“國(guó)家示范院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)”——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案*終成果的總結(jié)。
以 能力標(biāo)準(zhǔn) 為核心的課程設(shè)計(jì)與 四環(huán)相扣 教學(xué)模式研究 目錄
目 錄
第1章 導(dǎo)論 (1)
1.1 概念的界定 (1)
1.1.1 高等職業(yè)教育課程 (1)
1.1.2 能力標(biāo)準(zhǔn) (2)
1.1.3 高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì) (2)
1.1.4 高等職業(yè)教育教學(xué)模式 (3)
1.2 高等職業(yè)教育現(xiàn)狀 (4)
1.2.1 當(dāng)前高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 (4)
1.2.2 當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題 (6)
第2章 文獻(xiàn)綜述 (8)
2.1 關(guān)于高職課程改革與管理的文獻(xiàn)綜述 (8)
2.1.1 關(guān)于課程管理的問(wèn)題 (8)
2.1.2 關(guān)于課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題 (11)
2.1.3 關(guān)于課程條件的問(wèn)題 (13)
2.1.4 關(guān)于教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題 (14)
2.1.5 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題 (16)
2.2 關(guān)于能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高職課程改革文獻(xiàn)綜述 (17)
2.2.1 英國(guó)高職教育中的能力標(biāo)準(zhǔn) (17)
2.2.2 澳大利亞高職教育中的能力標(biāo)準(zhǔn) (18)
2.2.3 國(guó)內(nèi)對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究 (19)
2.2.4 對(duì)基于能力標(biāo)準(zhǔn)的課程開(kāi)發(fā)已有的研究 (21)
第3章 以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高職課程開(kāi)發(fā) (22)
3.1 構(gòu)建能力標(biāo)準(zhǔn) (22)
3.1.1 成立能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)小組 (22)
3.1.2 借鑒已有標(biāo)準(zhǔn)，形成能力標(biāo)準(zhǔn)原始版 (23)
3.1.3 整合現(xiàn)有單元，形成能力標(biāo)準(zhǔn)整合版 (35)
3.1.4 分析能力單元，形成能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)版 (36)
3.1.5 審核能力單元，形成能力標(biāo)準(zhǔn)*終版 (41)
3.2 組建以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程 (43)
3.2.1 以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程內(nèi)容設(shè)計(jì) (43)
3.2.2 以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程體系設(shè)計(jì) (46)
第4章 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)能力模塊 (49)
4.1 以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的“四環(huán)相扣”教學(xué)模式 (49)
4.2 教學(xué)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)一體化 (50)
4.2.1 教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位要求一致 (50)
4.2.2 教學(xué)目標(biāo)與能力單元要求一致 (50)
4.3 教學(xué)內(nèi)容與模塊課程一體化 (51)
4.3.1 教學(xué)內(nèi)容選取 (51)
4.3.2 教學(xué)活動(dòng)的安排 (52)
4.3.3 教案的設(shè)計(jì) (52)
4.4 教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化 (55)
4.4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法為主 (55)
4.4.2 其他教學(xué)方法為輔 (59)
4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)與職場(chǎng)鑒定一體化 (62)
4.5.1 知識(shí)技能測(cè)評(píng) (63)
4.5.2 任務(wù)模擬演練 (63)
4.5.3 企業(yè)績(jī)效考核 (64)
4.5.4 職業(yè)資格認(rèn)證 (65)
第5章 以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程評(píng)價(jià) (67)
5.1 課程評(píng)價(jià)的概念 (67)
5.2 課程評(píng)價(jià)的作用 (68)
5.3 課程評(píng)價(jià)構(gòu)建原則 (68)
5.4 課程評(píng)價(jià)流程 (69)
5.5 課程評(píng)價(jià)的實(shí)施 (70)
5.6 課程評(píng)價(jià)的方法 (71)
5.6.1 學(xué)生評(píng)價(jià) (71)
5.6.2 教師評(píng)價(jià) (81)
5.6.3 企業(yè)評(píng)價(jià) (84)
5.6.4 其他評(píng)價(jià)方法 (89)
5.6.5 綜合分析 (90)
第6章 以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程設(shè)計(jì)與 教學(xué)模式構(gòu)建案例 (91)
6.1 課程體系構(gòu)建 (91)
6.1.1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) (91)
6.1.2 組建以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系 (145)
6.2 教學(xué)模式構(gòu)建 (152)
6.2.1 以行業(yè)企業(yè)為依托開(kāi)發(fā)的課程能力標(biāo)準(zhǔn) (153)
6.2.2 面向職業(yè)崗位設(shè)置的模塊課程 (155)
6.2.3 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的多種教學(xué)方法交融 (156)
6.2.4 職場(chǎng)鑒定為主的課程評(píng)價(jià) (169)
6.3 課程評(píng)價(jià) (174)
6.3.1 以2007級(jí)為例的課程評(píng)價(jià) (174)
6.3.2 以2008級(jí)為例的課程評(píng)價(jià) (192)
參考文獻(xiàn) (202)
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