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參與度研究:防止厭學的訣竅 版權信息
- ISBN：9787531689720
- 條形碼：9787531689720 ; 978-7-5316-8972-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
參與度研究:防止厭學的訣竅 本書特色
關于輟學，不僅中國有，發展中國家有，就是在高度發達的美國，輟學問題竟然也很嚴重。那么，美國學生的輟學原因是什么樣的？教育界對輟學問題是如何看的，又是如何做的？ 學生走向輟學的路，過程是很長的，一般都是學生每年的參與度越來越少，直到學生徹底不來上學。很明顯，提高學生參與度是制止這種結果的關鍵所在。但在“參與度”這個概念的認同上缺乏一致，導致這個問題變得更難。 學校所需要的是一個普遍的參與度文化——對如何擴大參與度的一個簡單微妙的理解。 本書提供了參與的定義以及首個關于學生理解的體系，比如 如何提高教師回饋法來擴大參與度、思維模式的力量（為教育學家和學生）、參與度進程的進一步發展的關鍵詞匯等。*終的目的，就是提高學生參與度，創造有激情的學習者。
參與度研究:防止厭學的訣竅 內容簡介
輟學，是一個由來已久的問題。今天中國的義務教育輟學率相比二十年前已經有了明顯的下降，但輟學問題依然存在。輟學問題形成的原因很多，經濟、文化、家庭的原因比較復雜，解決起來也很困難。但由厭學導致的輟學，卻是我們可以改變的，關鍵在于課堂，在于教師。 《參與度研究：防止厭學的訣竅》專門探討由課堂教學、教師風格等典型的校內原因造成的輟學現象，探尋其中的核心因素，尋求改變的方法。作者引述的材料，所采訪的學生、家庭、教師、校長，都是有力的證據，這些證據雄辯地證明：改變課堂，可以有效地防止厭學。 厭學是*難題，古今中外概莫能外，美國人怎么做的？提出了兩個關鍵性的導致厭學的癥結，全都與教師有關。解決這兩點，厭學不再是問題。這也是本書的賣點！
參與度研究:防止厭學的訣竅 目錄
目 錄
contents
序 1
前言 5
**章.簡述防止厭學的訣竅 1
1.落伍的教育 1
2.超出下一項任務 2
3.政策的意圖和隨之而來的討論 3
4.推動當前環境的假設 5
5.備用前提：人文主義的教育方法和認知主義的學習方法 8
6.實踐從過去走向前：21世紀學校的新假設 10
第二章.致力于參與素養 13
1.測試成績不能以偏概全 14
2.搜尋更多 15目 錄 contents 序 1 前言 5 **章.簡述防止厭學的訣竅 1 1.落伍的教育 1 2.超出下一項任務 2 3.政策的意圖和隨之而來的討論 3 4.推動當前環境的假設 5 5.備用前提：人文主義的教育方法和認知主義的學習方法 8 6.實踐從過去走向前：21世紀學校的新假設 10 第二章.致力于參與素養 13 1.測試成績不能以偏概全 14 2.搜尋更多 15 3.學生參與的定義 16 4.參與的重要性 18 5.誤把服從當參與 19 6.從更細微處看學生參與的類型 21 7.參與易受教師和學校的影響 22 第三章.心態的力量 26 1.心態 27 2.努力的力量 32 3.杠桿心態 33 4.改變和心態有關的心智模型來影響學生參與度 34 5.成年人的效率和學生的效力 35 6.學生心理狀態的相關性 35 7.從思維定式到成長思維 37 8.成長心態對情緒、行為和認知參與的影響 40 9.性格的重要性 41 10.性格：現在和將來 42 11.性格對防止厭學的影響 43 12.具有成長心態的性格 44 13.強化學生性格的課堂策略 47 14.成長心態如何支持有熱情的學生 49 第四章.內心對話 51 1.內心對話 51 2.用積極假設影響學生對自己的看法，并轉化為課堂上的自信 53 3.有意識地使用語言，培養學生內心對話 55 4.深思熟慮的語言效力 58 5.認真反饋，幫助學生反思 60 6.在反饋中重視學生的發言權 62 7.形成性評估和形成性反饋策略 63 8.當學生自我改正時 65 9.內心對話對情緒、行為和認知參與的影響 66 10.內心對話的性格 67 11.內心對話如何防止厭學 69 第五章.自我決定 72 1.自我決定理論 72 2.支持自治的教師和控制欲強的教師之間的不同 76 3.自我決定對情緒、行為、認知參與的影響 76 4.自我決定的性格 77 5.教師眼中的自我決定 78 6.自我決定怎樣防止厭學 78 第六章.教室文化 82 1.設定參與基調 82 2.文化的定義 84 3.支持認知參與的目的和承諾文化 87 4.支持情緒參與的目的和承諾文化 92 5．支持行為參與的目的文化 98 6.熱情緊縮器 113 7.和教師說悄悄話 115 8.文化的性格 117 9．文化如何支持充滿熱情的學習者 123 第七章.高層次改革 124 1.作為高層次改革過濾器的學生參與 126 2.案例學習：事務性改革和變革性改革的例子 126 3.決定高層次改革策略的考量和啟示 130 第八章.引領防止厭學的變革 132 1.變革性改變和學校領導系統工作的計劃 134 2.行動中的變革型領導力 135 3.影響領導對學生參與更高的承諾 137 4.引導領導關注學生參與度 144 附.錄 150 致.謝 151 參考文獻 153 信息
contents
序 1
前言 5
**章.簡述防止厭學的訣竅 1
1.落伍的教育 1
2.超出下一項任務 2
3.政策的意圖和隨之而來的討論 3
4.推動當前環境的假設 5
5.備用前提：人文主義的教育方法和認知主義的學習方法 8
6.實踐從過去走向前：21世紀學校的新假設 10
第二章.致力于參與素養 13
1.測試成績不能以偏概全 14
2.搜尋更多 15目 錄 contents 序 1 前言 5 **章.簡述防止厭學的訣竅 1 1.落伍的教育 1 2.超出下一項任務 2 3.政策的意圖和隨之而來的討論 3 4.推動當前環境的假設 5 5.備用前提：人文主義的教育方法和認知主義的學習方法 8 6.實踐從過去走向前：21世紀學校的新假設 10 第二章.致力于參與素養 13 1.測試成績不能以偏概全 14 2.搜尋更多 15 3.學生參與的定義 16 4.參與的重要性 18 5.誤把服從當參與 19 6.從更細微處看學生參與的類型 21 7.參與易受教師和學校的影響 22 第三章.心態的力量 26 1.心態 27 2.努力的力量 32 3.杠桿心態 33 4.改變和心態有關的心智模型來影響學生參與度 34 5.成年人的效率和學生的效力 35 6.學生心理狀態的相關性 35 7.從思維定式到成長思維 37 8.成長心態對情緒、行為和認知參與的影響 40 9.性格的重要性 41 10.性格：現在和將來 42 11.性格對防止厭學的影響 43 12.具有成長心態的性格 44 13.強化學生性格的課堂策略 47 14.成長心態如何支持有熱情的學生 49 第四章.內心對話 51 1.內心對話 51 2.用積極假設影響學生對自己的看法，并轉化為課堂上的自信 53 3.有意識地使用語言，培養學生內心對話 55 4.深思熟慮的語言效力 58 5.認真反饋，幫助學生反思 60 6.在反饋中重視學生的發言權 62 7.形成性評估和形成性反饋策略 63 8.當學生自我改正時 65 9.內心對話對情緒、行為和認知參與的影響 66 10.內心對話的性格 67 11.內心對話如何防止厭學 69 第五章.自我決定 72 1.自我決定理論 72 2.支持自治的教師和控制欲強的教師之間的不同 76 3.自我決定對情緒、行為、認知參與的影響 76 4.自我決定的性格 77 5.教師眼中的自我決定 78 6.自我決定怎樣防止厭學 78 第六章.教室文化 82 1.設定參與基調 82 2.文化的定義 84 3.支持認知參與的目的和承諾文化 87 4.支持情緒參與的目的和承諾文化 92 5．支持行為參與的目的文化 98 6.熱情緊縮器 113 7.和教師說悄悄話 115 8.文化的性格 117 9．文化如何支持充滿熱情的學習者 123 第七章.高層次改革 124 1.作為高層次改革過濾器的學生參與 126 2.案例學習：事務性改革和變革性改革的例子 126 3.決定高層次改革策略的考量和啟示 130 第八章.引領防止厭學的變革 132 1.變革性改變和學校領導系統工作的計劃 134 2.行動中的變革型領導力 135 3.影響領導對學生參與更高的承諾 137 4.引導領導關注學生參與度 144 附.錄 150 致.謝 151 參考文獻 153 信息
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參與度研究:防止厭學的訣竅 相關資料
世界上200多個國家，都有自己的問題，也都有自己獨特的形成原因。但全世界學生厭學的原因幾乎都一樣：無聊的課堂與乏味的教師。 ——新華網特約評論員 這是一部探討厭學問題的專著，更是一部教育心理學的實戰手記。 ——鳳凰網 都說教育是一門藝術，但為什么是一門藝術，沒幾個人能回答上來。作者用大量的課堂實踐告訴你：這就是藝術。 ——中國教育報 不會教育的老師，讓優等生也感到無聊。會教育的老師，逃課的學生都會巴巴地趕回來聽課。 ——新浪網
參與度研究:防止厭學的訣竅 作者簡介
金姆·布朗(Kim Brown)： 卡迪納爾斯特里奇大學的博士，在過去的22年里，她當過老師、校長、特殊教育的助理主管、早教的主管，目前擔任學習和溝通主管。 托尼·弗龍捷（Tony Frontier）： 博士領導力研究領域的助理教授，卡迪納爾斯特里奇大學的教師教育主管。被馬凱特大學教育學院授予“杰出青年校友”，被威斯康星州監督和課程開發協會授予“州杰出青年教育工作者”，被監督和課程開發協會授予“新興領導”獎。 唐納德·J.維古特（Dr. Donald J. Viegut）： 威斯康星州監督和課程開發協會的會長，監督和課程開發協會的理事會成員，美國中北技術學院的董事會主席，也是威斯康星大學史蒂芬觀點的PK-18委員會主席。
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