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探索之路:北京景山學校在“三個面向”指引下的教育改革 版權信息
- ISBN：9787100073158
- 條形碼：9787100073158 ; 978-7-100-07315-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
探索之路:北京景山學校在“三個面向”指引下的教育改革 內容簡介
本書分為：做實踐“三個面向”的開拓者；做實踐“三個面向”的改革者；做實踐“三個面向”的探索者三個部分，內容包括：堅持“三個面向”方針，全面實施素質教育；怎樣當好基層干部等。
探索之路:北京景山學校在“三個面向”指引下的教育改革 目錄
序一
序二
序三
北京景山學校50年教改歷程的回顧
——在慶祝北京景山學校建校50周年大會上的講話（代自序）
做實踐“三個面向”的開拓者
堅持“三個面向”方針，全面實施素質教育
北京景山學校以“三個面向”為指導
深化教育改革、實施素質教育的整體構想
工會組織是辦好現代化學校的重要力量
怎樣當好基層干部
我心中面向未來的基礎學校
學校管理之我見
全面發展打基礎發展個性育人才
參加全國第三次教育工作會的啟示
繼往開來，再造輝煌
在慶祝北京景山學校建校40周年大會上的講話
為新世紀中華民族偉大復興而育人
北京景山學校計算機教育20年的回顧與展望
堅持景山語文教學特色 創造語文教學新經驗
積極探索學校教育與排球運動相結合的新途徑
遵循學生身心發展特點，整體構建德育工作體系
北京景山學校教改試驗課題六年規劃
學習胡錦濤總書記講話《樹立社會主義榮辱觀》體會
師徒結對，促進青年教師專業化發展
關于全面推進素質教育的幾點思考
在鄧小平“三個面向”指引下，景山學校的改革與發展
做實踐“三個面向”的改革者
實踐“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指導方針
關于推進素質教育，培養學生
創新精神與實踐能力的認識與實踐
科技教育是實施素質教育的重要途徑
進一步推動景山教材的建設與改革
堅持“三個面向”，創辦新世紀的示范性普通高中
教改是景山學校生命力之所在
對新世紀高中課程改革的思考
以”三個面向“為指針，構建北京景山學校課程教材新體系
……
做實踐“三個面向”的探索者
序二
序三
北京景山學校50年教改歷程的回顧
——在慶祝北京景山學校建校50周年大會上的講話（代自序）
做實踐“三個面向”的開拓者
堅持“三個面向”方針，全面實施素質教育
北京景山學校以“三個面向”為指導
深化教育改革、實施素質教育的整體構想
工會組織是辦好現代化學校的重要力量
怎樣當好基層干部
我心中面向未來的基礎學校
學校管理之我見
全面發展打基礎發展個性育人才
參加全國第三次教育工作會的啟示
繼往開來，再造輝煌
在慶祝北京景山學校建校40周年大會上的講話
為新世紀中華民族偉大復興而育人
北京景山學校計算機教育20年的回顧與展望
堅持景山語文教學特色 創造語文教學新經驗
積極探索學校教育與排球運動相結合的新途徑
遵循學生身心發展特點，整體構建德育工作體系
北京景山學校教改試驗課題六年規劃
學習胡錦濤總書記講話《樹立社會主義榮辱觀》體會
師徒結對，促進青年教師專業化發展
關于全面推進素質教育的幾點思考
在鄧小平“三個面向”指引下，景山學校的改革與發展
做實踐“三個面向”的改革者
實踐“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指導方針
關于推進素質教育，培養學生
創新精神與實踐能力的認識與實踐
科技教育是實施素質教育的重要途徑
進一步推動景山教材的建設與改革
堅持“三個面向”，創辦新世紀的示范性普通高中
教改是景山學校生命力之所在
對新世紀高中課程改革的思考
以”三個面向“為指針，構建北京景山學校課程教材新體系
……
做實踐“三個面向”的探索者
展開全部
探索之路:北京景山學校在“三個面向”指引下的教育改革 節選
《探索之路：北京景山學校在“三個面向”指引下的教育改革》： 觀念即人們所具有的相對穩定的思想意識，是思維的結果。觀念一旦形成，又反過來潛移默化地影響人們的思維過程，制約著人們的行動。對于現代領導者來說，其觀念對領導的行為有直接的、根本性的影響，觀念是領導者精神上的眼睛，不同的觀念，會使他們在觀察問題時具有不同的著眼點、落腳點，會使他們選擇不同的思路，會為他們的行為提供不同的空間、范圍和領域，決定他們對知識的取舍。 觀念對領導工作的影響分為兩種情況。一般說來，陳舊的、過時的觀念束縛著領導行為，而新的、適應社會發展潮流的觀念則為領導的行動開闊了廣闊的前景，例如：自改革開放以來，我們國家取得舉世矚目的成就，但在我們教育界，仍有一部分基層領導受陳舊的、過時的觀念的束縛，思想僵化，止步不前，仍然按計劃經濟體制下的辦學模式思考學校的發展，其表現有：1.不善于學習，不善于接受新的思想，新的思維，即便學了，也不善于用新的觀念去看待自己所從事的教育工作，去指導自己所從事的教育工作。固步自封、“等靠要”思想仍是其做好教育工作的前提，甚至有的等國家提出新的教育思想和方法，提不出自己的想法和改革的措施。2.仍死抱著傳統的一本書一支粉筆的教育模式，不接受新事物，懶得動手、動腦、去改變落后的面貌，死守著陳舊的方式，當看到兄弟學校向前發展時，還美其名日：人家有條件，有人支持，我們與人家不能比。這些人根本不理解人家的“條件”、“支持”靠的是思想的解放、觀念的更新和艱苦的奮斗。3.目光短淺，打著改革的幌子，只圖自己的圈子、范圍內一時的穩定，而學校的教育教學改革絲毫沒有變化，沒有進展。以上這些表現，又怎么能把中國的教育全面推向21世紀？因此破除舊觀念，樹立新觀念，是做好領導工作的必要前提。 與以上陳舊觀念相反，也有相當一批從事教育工作的基層領導，注意從傳統的舊的教育觀念中解放出來，主動吸取各行各業改革開放的新思想、新思路，注意從傳統的教育教學經驗中吸取有益的成果和經驗，提出了在社會主義市場經濟這一大背景下，充分利用現有的各種政策，大膽積極地發展教育事業，運用新的思想、新的思路、新的方法、彌補國家對教育經費的投入不足，在有限的條件下，使自己的學校得到發展，辦出了有自己特色、有較大影響、有社會主義特色的新型學校。不僅擴大了學校的影響，也為國家培養和輸送了各方面有用的人才。比如我們學校，在多年的教育實踐中校長提出了“什么是*大的貧窮？*大的貧窮就是觀念的貧窮。”為什么提出這種觀點，這是我們在實踐中體驗出來的。比如：粉碎“四人幫”以后，我們國家的工作重點轉移到了以經濟建設為中心上來，教育工作也自然轉移到以教學為中心上來。但教育工作以教學為中心，不光是只抓教學不抓其他，我校在冷靜思考的基礎上，認為學校必須以教學為中心，但必要的社會實踐如學農、學軍也不能不要，因為青少年在長知識、長身體的重要時期必須要接觸社會，了解社會，但絕不能像“文革”那樣把學生當純勞動力來使用，不能沖擊學校正常的教學。因此我校從1977年開始，堅持組織高年級學生參加學軍、學農，當時很多人不理解，但是我們頂住壓力堅持了下來。這些活動彌補了我們的教育內容，達到了讓學生接觸社會、了解社會的目的，*終被國家教委所肯定，并為國家制定中小學教育內容提供了寶貴的經驗。目前國家教委已將中學生階段學農、學軍、參加社會實踐作為必修的課程，并將此內容列入教學計劃中給予保證。 ……
探索之路:北京景山學校在“三個面向”指引下的教育改革 作者簡介
范祿燕，1955年2月出生。中共黨員，研究生畢業。現任北京景山學校校長、黨總支副書記。是聯合國教科文組織亞太地區項目聯系中心副主任：全國教育碩士專業學位教育指導委員會委員、北京師范大學教育學院兼職碩士導師；中國西部地區教育顧問；中國中學生體育協會排球分會主席：北京可持續發展教育協會副會長：北京市東城區第十三屆人民代表大會代表。 曾榮獲第二屆中國青少年社會教育“銀杏獎”突出貢獻獎、北京市優秀教育工作者、北京市百杰校長及東城區有突出貢獻的知識分子、東城區優秀校長等榮譽稱號。先后主持、參與了多項國家、市、區級課題的研究工作，近年來發表論文多篇。主編了景山學校教育教學改革思想、理論、經驗集40余部，其中主持編寫的景山學校小學語文、數學教材已經于2006年被教育部課程與教材審定中心批準為實驗教材，在全國范圍內推廣使用。
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