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語文素養導向的文本解讀 版權信息
- ISBN：9787576050875
- 條形碼：9787576050875 ; 978-7-5760-5087-5
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文素養導向的文本解讀 本書特色
落實語文核心素養，助力語文教師解讀文學文本
理論性、實踐性與可操作性的結合，助力語文教師以審美的方式高質量地解讀文學文本，提升其文本解讀水平，進而引導學生真正理解文本蘊含的美感，提升學生的審美素養
1.構建了通過文本賞析提升學生審美素養的理論框架。
2.提出了文本審美性解讀的具體方法。提出文本解讀的“兩個指向”——主題分析和形式分析，以及“三個路徑”——“‘向下走’——情感共鳴”“‘向上走’——高級審美”“‘向外走’——資料關聯”。
3.呈現了具體的解讀案例及關鍵教學問題。本書第二部分選擇了七篇課文進行解讀并提示關鍵教學問題。
編輯推薦篇章：
前 言 P001
《背影》：“父愛”之外還有別的嗎 P063
《昆明的雨》：除盡火氣與感傷主義 P119
語文素養導向的文本解讀 內容簡介
《語文素養導向的文本解讀》指向文學文本的解讀，澄清文學文本解讀的價值、目標、路徑。共分為兩個部分：**部分以課文《去年的樹》為例，說明文學審美的要義，澄清美、美感、審美的內涵，提出文本解讀的兩個指向和三個路徑；第二部分選擇了七篇課文進行解讀并提示關鍵教學問題，基于高質量的資料關聯，引領學生正確解讀作者的寫作動機，真正理解文本蘊含的美感。
語文素養導向的文本解讀 目錄
前 言 // 001
**部分 文本解讀的兩個指向和三個路徑
一、文本解讀的兩個指向 // 006
二、文本解讀的三個路徑 // 025 第二部分 課文解讀及關鍵教學問題
《背影》：“父愛”之外還有別的嗎 // 063
一、矛盾與反差 // 068
二、時間與重塑 // 070
三、細節與深情 // 073
《雷雨》：作者說不要社會批判，可沒人聽他的 // 077
一、《雷雨》中的殘忍 // 081
二、《雷雨》中的宿命 // 087
三、《雷雨》何以永恒 // 094
《故都的秋》：“因為懂得，所以慈悲” // 097
一、濁重背景 // 099
二、雅凈之美 // 107
《昆明的雨》：除盡火氣與感傷主義 // 119
一、熱愛生命 // 120
二、情意優美 // 125
三、理想人格 // 131
《金色花》：無他，唯有美 // 135
一、兒童與純真 // 137
二、游戲與喜悅 // 141
三、遐想與唯美 // 144
《荷塘月色》：一剎那的出離 // 150
一、人生的重重矛盾與不安 // 151
二、出離心與剎那主義 // 166
三、悶即出游 // 171
《荷花淀》：戰爭與浪漫的相遇 // 177
一、浪漫之花 // 178
二、現實之根 // 190 附錄：《去年的樹》教學設計 // 197
后 記 // 203
一、文本解讀的兩個指向 // 006
二、文本解讀的三個路徑 // 025 第二部分 課文解讀及關鍵教學問題
《背影》：“父愛”之外還有別的嗎 // 063
一、矛盾與反差 // 068
二、時間與重塑 // 070
三、細節與深情 // 073
《雷雨》：作者說不要社會批判，可沒人聽他的 // 077
一、《雷雨》中的殘忍 // 081
二、《雷雨》中的宿命 // 087
三、《雷雨》何以永恒 // 094
《故都的秋》：“因為懂得，所以慈悲” // 097
一、濁重背景 // 099
二、雅凈之美 // 107
《昆明的雨》：除盡火氣與感傷主義 // 119
一、熱愛生命 // 120
二、情意優美 // 125
三、理想人格 // 131
《金色花》：無他，唯有美 // 135
一、兒童與純真 // 137
二、游戲與喜悅 // 141
三、遐想與唯美 // 144
《荷塘月色》：一剎那的出離 // 150
一、人生的重重矛盾與不安 // 151
二、出離心與剎那主義 // 166
三、悶即出游 // 171
《荷花淀》：戰爭與浪漫的相遇 // 177
一、浪漫之花 // 178
二、現實之根 // 190 附錄：《去年的樹》教學設計 // 197
后 記 // 203
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語文素養導向的文本解讀 作者簡介
趙希斌，發展心理學博士，供職于北京師范大學教育學部，參與多項基礎教育課程改革重大項目，研究專長為教學評價、學業質量監測、語文教學。近十年來就高效教學、教師素質與教師專業發展、學生學業質量監測等內容開展了近千次的講座、培訓。已出版《好懂好用的教育心理學》《魅力課堂》《好懂好用的教育研究方法》《給語文教師的閱讀建議》等數本專著。
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