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教育社會學(xué)概論 版權(quán)信息
- ISBN：9787301334355
- 條形碼：9787301334355 ; 978-7-301-33435-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育社會學(xué)概論 本書特色
適合作為社會學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專業(yè)的本科生教材，研究生教育參考教材，也適合一線教師閱讀。
教育社會學(xué)概論 內(nèi)容簡介
本書共十七章，較為全面地介紹了作為一門學(xué)科的教育社會學(xué)，包括教育社會學(xué)的定義，研究對象與學(xué)科屬性，歷史演進(jìn)與發(fā)展方向，理論取向、話語體系與研究方法，以及具體的研究領(lǐng)域，如教育與社會變遷、教育與社會分層、學(xué)校教育制度等。既為教育學(xué)者、教育實踐者和關(guān)心教育問題的讀者提供了社會學(xué)的方法、理論和思考，又為社會學(xué)者提供了從社會學(xué)視角研究教育問題的各種示范。特別是第五版新增的“社區(qū)環(huán)境與教育獲得”“性別與教育”“互聯(lián)網(wǎng)與教育”“教育與國家發(fā)展”四章，力求緊扣時代脈搏，引導(dǎo)讀者理解教育對當(dāng)今中國的重要性，并對日常生活中遇到的教育問題進(jìn)行深入思考。 本書適合作為社會學(xué)、教育學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的本科生教材，研究生教育參考教材，也適合一線教師閱讀。
教育社會學(xué)概論 目錄
**章 教育社會學(xué)入門的幾個基本問題
一、 什么是教育社會學(xué)?
二、 教育社會學(xué)對于不同學(xué)習(xí)者有何價值?
三、 教育社會學(xué)家關(guān)心什么?他們研究什么?
四、 教育社會學(xué)家怎樣開展研究?
結(jié)語
第二章 教育社會學(xué)研究對象與學(xué)科屬性
引言
一、 教育社會學(xué)的研究對象
二、 教育社會學(xué)的學(xué)科屬性
三、 教育社會學(xué)的方法論
第三章 教育社會學(xué)研究方法
引言
一、 定量研究的邏輯與方法
二、 質(zhì)性研究方法
三、 混合方法研究
小結(jié)
第四章 教育社會學(xué)的歷史與發(fā)展
引言
一、 教育社會學(xué)知識體系初期形成的兩條途徑
二、 教育社會學(xué)學(xué)科制度化及其發(fā)展階段
三、 “新興”教育社會學(xué)的確立與多元化取向
四、 教育危機(jī)時代的教育社會學(xué)
五、 社會學(xué)微觀革命與新教育社會學(xué)的崛起
六、 當(dāng)代社會學(xué)趨勢與教育社會學(xué)的綜合
第五章 教育社會學(xué)的理論取向
引言
一、 教育社會學(xué)的功能取向
二、 教育社會學(xué)的沖突取向
三、 教育社會學(xué)的解釋學(xué)取向
四、 對教育社會學(xué)三種理論取向的判讀
結(jié)語: 社會學(xué)理論研究的*近趨勢
第六章 現(xiàn)代性與教育社會學(xué)理論建構(gòu)
引言
一、 現(xiàn)代性： 教育社會學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點與核心主題
二、 后現(xiàn)代性： 教育社會學(xué)核心主題的延伸與反思
三、 全球性： 教育社會學(xué)核心主題的擴(kuò)展與強(qiáng)化
余論
第七章 從研究問題看教育社會學(xué)的話語實踐與解說體系
引言
一、 社會學(xué)的問題
二、 社會學(xué)中的教育問題
三、 教育中的社會學(xué)問題
結(jié)語
第八章 教育與社會變遷的關(guān)系
引言
一、 教育與社會變遷的關(guān)系理論
二、 教育在社會變遷中的地位與功能問題
三、 中層理論對教育與社會變遷關(guān)系的分析框架
結(jié)語: 教育的作用是有條件的
第九章 教育與社會分層
引言
一、 為什么會產(chǎn)生社會分層?
二、 教育獲得與教育分層
三、 家庭環(huán)境與教育平等問題
四、 “擇校”與“學(xué)區(qū)房”
五、 社會階層與高等教育機(jī)會
小結(jié)
第十章 人口流動與教育
引言
一、 人口流動對教育的影響
二、 流動兒童的教育問題
三、 留守兒童的教育問題
第十一章 社區(qū)環(huán)境與教育獲得
引言
一、 關(guān)于社區(qū)與鄰里效應(yīng)的研究
二、 鄰里效應(yīng)與教育獲得
三、 中國當(dāng)代社區(qū)環(huán)境與教育平等問題
小結(jié)
第十二章 學(xué)校教育制度的社會學(xué)分析——新馬克思主義教育社會學(xué)的取向
引言
一、 學(xué)校教育制度: 民主神話的背后
二、 學(xué)校教育功能: 文化和社會再生產(chǎn)
三、 反學(xué)校文化現(xiàn)象: 沖突中的平衡
四、 儀式與神話的雙向建構(gòu): 平衡中的沖突
結(jié)語: 殊途同歸——制度分析
第十三章 從現(xiàn)代性的視角看多元文化教育的理念與實踐——兼論“多元文化教育意識三態(tài)說”
引言
一、 多元文化教育理念形成的社會背景和學(xué)術(shù)背景
二、 多元文化教育在中國實踐的局限與困境
三、 從意識三態(tài)觀中把握多元文化教育
代結(jié)論: 關(guān)于“多元文化教育意識三態(tài)說”之說明
第十四章 性別與教育
引言
一、 性別與教育研究的主題及歷史演變
二、 性別與教育研究的理論視角
三、 性別與教育研究的當(dāng)代議題及國際趨勢
四、 國內(nèi)學(xué)者的性別教育研究與本土化探索
余論
第十五章 互聯(lián)網(wǎng)與教育
引言
一、 從教育信息化建設(shè)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
二、 從“地域性教學(xué)”到“脫域性教學(xué)”
三、 傳統(tǒng)教育的終結(jié)與泛在教育的興起
四、 互聯(lián)網(wǎng)時代的教育變革及可能的結(jié)果
結(jié)論與討論
第十六章 教育與國家發(fā)展
引言
一、 教育與人的發(fā)展
二、 教育與國家政治穩(wěn)定
三、 教育與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展
四、 教育與國家科技發(fā)展
五、 教育與社會發(fā)展： 以教育公平促進(jìn)社會公平正義
六、 教育與中華民族共同體
結(jié)語
第十七章 教育知識社會學(xué): 本土化的思考與建構(gòu)
引言
一、 近代中國社會變遷與教育現(xiàn)代化運動
二、 黃炎培與職業(yè)教育思潮
三、 晏陽初與鄉(xiāng)村教育運動
四、 梁漱溟與鄉(xiāng)村教育運動
2000年以來教育社會學(xué)主要出版物
第四版后記
第五版后記
一、 什么是教育社會學(xué)?
二、 教育社會學(xué)對于不同學(xué)習(xí)者有何價值?
三、 教育社會學(xué)家關(guān)心什么?他們研究什么?
四、 教育社會學(xué)家怎樣開展研究?
結(jié)語
第二章 教育社會學(xué)研究對象與學(xué)科屬性
引言
一、 教育社會學(xué)的研究對象
二、 教育社會學(xué)的學(xué)科屬性
三、 教育社會學(xué)的方法論
第三章 教育社會學(xué)研究方法
引言
一、 定量研究的邏輯與方法
二、 質(zhì)性研究方法
三、 混合方法研究
小結(jié)
第四章 教育社會學(xué)的歷史與發(fā)展
引言
一、 教育社會學(xué)知識體系初期形成的兩條途徑
二、 教育社會學(xué)學(xué)科制度化及其發(fā)展階段
三、 “新興”教育社會學(xué)的確立與多元化取向
四、 教育危機(jī)時代的教育社會學(xué)
五、 社會學(xué)微觀革命與新教育社會學(xué)的崛起
六、 當(dāng)代社會學(xué)趨勢與教育社會學(xué)的綜合
第五章 教育社會學(xué)的理論取向
引言
一、 教育社會學(xué)的功能取向
二、 教育社會學(xué)的沖突取向
三、 教育社會學(xué)的解釋學(xué)取向
四、 對教育社會學(xué)三種理論取向的判讀
結(jié)語: 社會學(xué)理論研究的*近趨勢
第六章 現(xiàn)代性與教育社會學(xué)理論建構(gòu)
引言
一、 現(xiàn)代性： 教育社會學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點與核心主題
二、 后現(xiàn)代性： 教育社會學(xué)核心主題的延伸與反思
三、 全球性： 教育社會學(xué)核心主題的擴(kuò)展與強(qiáng)化
余論
第七章 從研究問題看教育社會學(xué)的話語實踐與解說體系
引言
一、 社會學(xué)的問題
二、 社會學(xué)中的教育問題
三、 教育中的社會學(xué)問題
結(jié)語
第八章 教育與社會變遷的關(guān)系
引言
一、 教育與社會變遷的關(guān)系理論
二、 教育在社會變遷中的地位與功能問題
三、 中層理論對教育與社會變遷關(guān)系的分析框架
結(jié)語: 教育的作用是有條件的
第九章 教育與社會分層
引言
一、 為什么會產(chǎn)生社會分層?
二、 教育獲得與教育分層
三、 家庭環(huán)境與教育平等問題
四、 “擇校”與“學(xué)區(qū)房”
五、 社會階層與高等教育機(jī)會
小結(jié)
第十章 人口流動與教育
引言
一、 人口流動對教育的影響
二、 流動兒童的教育問題
三、 留守兒童的教育問題
第十一章 社區(qū)環(huán)境與教育獲得
引言
一、 關(guān)于社區(qū)與鄰里效應(yīng)的研究
二、 鄰里效應(yīng)與教育獲得
三、 中國當(dāng)代社區(qū)環(huán)境與教育平等問題
小結(jié)
第十二章 學(xué)校教育制度的社會學(xué)分析——新馬克思主義教育社會學(xué)的取向
引言
一、 學(xué)校教育制度: 民主神話的背后
二、 學(xué)校教育功能: 文化和社會再生產(chǎn)
三、 反學(xué)校文化現(xiàn)象: 沖突中的平衡
四、 儀式與神話的雙向建構(gòu): 平衡中的沖突
結(jié)語: 殊途同歸——制度分析
第十三章 從現(xiàn)代性的視角看多元文化教育的理念與實踐——兼論“多元文化教育意識三態(tài)說”
引言
一、 多元文化教育理念形成的社會背景和學(xué)術(shù)背景
二、 多元文化教育在中國實踐的局限與困境
三、 從意識三態(tài)觀中把握多元文化教育
代結(jié)論: 關(guān)于“多元文化教育意識三態(tài)說”之說明
第十四章 性別與教育
引言
一、 性別與教育研究的主題及歷史演變
二、 性別與教育研究的理論視角
三、 性別與教育研究的當(dāng)代議題及國際趨勢
四、 國內(nèi)學(xué)者的性別教育研究與本土化探索
余論
第十五章 互聯(lián)網(wǎng)與教育
引言
一、 從教育信息化建設(shè)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
二、 從“地域性教學(xué)”到“脫域性教學(xué)”
三、 傳統(tǒng)教育的終結(jié)與泛在教育的興起
四、 互聯(lián)網(wǎng)時代的教育變革及可能的結(jié)果
結(jié)論與討論
第十六章 教育與國家發(fā)展
引言
一、 教育與人的發(fā)展
二、 教育與國家政治穩(wěn)定
三、 教育與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展
四、 教育與國家科技發(fā)展
五、 教育與社會發(fā)展： 以教育公平促進(jìn)社會公平正義
六、 教育與中華民族共同體
結(jié)語
第十七章 教育知識社會學(xué): 本土化的思考與建構(gòu)
引言
一、 近代中國社會變遷與教育現(xiàn)代化運動
二、 黃炎培與職業(yè)教育思潮
三、 晏陽初與鄉(xiāng)村教育運動
四、 梁漱溟與鄉(xiāng)村教育運動
2000年以來教育社會學(xué)主要出版物
第四版后記
第五版后記
展開全部
教育社會學(xué)概論 作者簡介
錢民輝，博士，北京大學(xué)社會學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)中國社會與發(fā)展研究中心研究員，教育部第一屆、第二屆全國民族教育專家委員會委員。德國洪堡大學(xué)訪問學(xué)者，美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向為教育社會學(xué)、教育人類學(xué)以及社會熱點問題。出版學(xué)術(shù)專著《教育社會學(xué)——現(xiàn)代性的思考與建構(gòu)》《教育社會學(xué)研究：學(xué)科·學(xué)理·學(xué)術(shù)》《多元文化與現(xiàn)代性教育之關(guān)系研究：教育人類學(xué)的視野與田野工作》《職業(yè)教育與社會發(fā)展研究》《學(xué)生實話實說》等八部，主編《教育社會學(xué)專題研究選集——社會學(xué)視野中的教育與現(xiàn)代性》兩部，編著《社會熱點面對面》系列科普著作九部，在《北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》《中央民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》《社會學(xué)研究》《社會》《教育研究》《中國教育學(xué)刊》《高等教育研究》《清華大學(xué)教育研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。主持國家社會科學(xué)研究課題、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、教育部人文社會科學(xué)重點基地重大課題等多項。
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