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小學語文課程與教學(第四版)(21世紀小學教師教育系列教材) 版權信息
- ISBN：9787300315454
- 條形碼：9787300315454 ; 978-7-300-31545-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學語文課程與教學(第四版)(21世紀小學教師教育系列教材) 內容簡介
《小學語文課程與教學（第四版）》努力突破同類教材以理論知識為主導的傾向，引導學生通過課堂實例加深對教學原理的認識，讓學生沉浸在教學情境中進行體驗式學習。一是依據未來教師進入課堂教學的需要精選教學內容，讓學生在有限的教學時間里大致了解語文課程與教學；二是密切理論和實踐的聯系，通過典型案例研讀加深學生對教學原理的認識，引領學生在實踐中提高教學技能；三是設計開放型的教學內容，關注語文教學改革近期新動向，提供大量文獻篇目，讓教材成為幫助學生實現自我發展的資源；四是精心編寫學習目標、教學建議和作業練習，以期提高學生的實際教學能力和研究能力。
第四版根據2022年教育部頒布的《義務教育語文課程標準（2022年版）》補充了相關內容，更適于當前教學需要。
小學語文課程與教學(第四版)(21世紀小學教師教育系列教材) 目錄
章語文課程標準
節語文課程標準概述
一、語文課程標準的功能
二、我國各時期小學語文課程標準
第二節語文課程性質和課程理念
一、語文課程性質
二、語文課程理念
第三節語文課程目標
一、語文核心素養
二、語文課程總目標
三、語文課程學段要求
第四節語文課程內容
一、主題與載體形式
二、課程內容的組織和呈現
第五節學業質量和實施建議
一、學業質量
二、實施建議
第二章小學語文課程教材
節小學語文教材的功能、類型和編制原理
一、準確理解語文教材的內涵
二、語文教材的功能與類型
三、語文教材的編制原理
四、小學語文教材的編排方式
第二節小學語文教材內容
一、漢語拼音、識字、寫字教材
二、閱讀教材
三、寫話、習作教材
四、口語交際教材
五、語文綜合性學習教材
第三節小學語文教材分析
一、文本解讀與小學語文教材分析
二、小學語文教材分析的一般思路與方法
第四節小學語文教材特點簡介
一、以語文要素為訓練主線，構建明確的教學內容體系
二、創新編排體例，增加獨立的閱讀策略單元與習作單元
三、課內外閱讀一體化，關注“1 X”與整本書閱讀
第三章識字與寫字教學
節識字教學文獻導讀
一、新中國成立以來識字教學改革的歷程
二、識字教學的主要實驗
三、當下識字教學改革的熱點問題
第二節識字教學的基本原理
一、識字教學的任務
二、識字教學的策略
三、識字教學的方法
第三節識字教學設計
一、漢語拼音教學設計
二、識字教學設計
三、寫字教學設計
第四節識字教學技能
一、漢語拼音教學技能
二、識字教學技能
三、寫字教學技能
第四章閱讀教學
節閱讀教學文獻導讀
一、閱讀教學的主要實驗
二、閱讀教學改革熱點
第二節閱讀教學的基本原理
一、閱讀教學的主要任務
二、閱讀教學的策略
三、閱讀教學過程
四、閱讀教學的方法
第三節閱讀教學設計
一、閱讀教學目標設計
二、低學段閱讀教學設計
三、中學段閱讀教學設計
四、高學段閱讀教學設計
第四節閱讀教學技能
一、詞語教學
二、朗讀指導
三、表達練習設計
四、板書設計
第五章習作教學
節習作教學文獻導讀
一、傳統習作教學經驗
二、新中國成立以來習作教學研究概述
三、主要的作文教學實驗
四、習作教學的熱點問題
第二節習作教學的基本原理
一、習作教學的目標
二、習作教學的策略
第三節習作教學設計
一、習作教學設計（學段）
二、習作教學設計（第二、三學段）
第四節習作教學微格技能
一、習作批改
二、習作講評
第六章口語交際教學
節口語交際教學文獻導讀
一、我國口語交際教學的歷史回顧
二、口語交際教學的主要實驗
三、口語交際教學研究的熱點
四、口語交際教材的特點
第二節口語交際教學的基本原理
一、口語交際教學的任務
二、口語交際教學
三、口語交際教學的基本策略
第三節口語交際課堂教學設計
一、低學段口語交際課堂教學設計
二、中學段口語交際課堂教學設計
三、高學段口語交際課堂教學設計
四、閱讀課、作文課的口語交際教學設計
第四節口語交際課堂教學技能
一、創設情境
二、口語交際的指導
三、指導傾聽與表達
四、口語交際的評價
第七章語文學習任務群
節語文學習任務群文獻導讀
一、什么是語文學習任務群
二、新中國成立后語文課程內容的演變
三、語文學習任務群理論溯源
四、國外綜合性學習實踐研究檢索
第二節語文學習任務群的主要特征
一、語文學習任務群特征的幾種詮釋
二、語文學習任務群與傳統語文課教學的區別
第三節語文學習任務群的學習內容和要求
一、語言文字積累與梳理學習任務群
二、實用性閱讀與交流學習任務群
三、文學閱讀與創意表達學習任務群
四、思辨性閱讀與表達學習任務群
五、整本書閱讀學習任務群
六、跨學科學習任務群
第四節語文學習任務群的設計
一、語文學習任務群的情境創設
二、語文學習任務群的目標設計
三、依據學習任務，整合教材資源
四、設計進階性的語文實踐活動
五、依據學習目標，設計過程性評價指標
第八章語文學業評價
節語文課程標準學業評價導讀
一、課程評價理念
二、學業質量標準
三、過程性評價與終結性評價
第二節學業評價原理
一、學業評價的主要功能
二、學業評價的常用實施方法
第三節學業評價設計
一、識字與寫字評價
二、閱讀與鑒賞評價
三、表達與交流評價
四、梳理與探究評價
第四節試題編制技能
一、基礎知識試題編制
二、閱讀試題編制
三、習作試題編制
參考文獻
后記
節語文課程標準概述
一、語文課程標準的功能
二、我國各時期小學語文課程標準
第二節語文課程性質和課程理念
一、語文課程性質
二、語文課程理念
第三節語文課程目標
一、語文核心素養
二、語文課程總目標
三、語文課程學段要求
第四節語文課程內容
一、主題與載體形式
二、課程內容的組織和呈現
第五節學業質量和實施建議
一、學業質量
二、實施建議
第二章小學語文課程教材
節小學語文教材的功能、類型和編制原理
一、準確理解語文教材的內涵
二、語文教材的功能與類型
三、語文教材的編制原理
四、小學語文教材的編排方式
第二節小學語文教材內容
一、漢語拼音、識字、寫字教材
二、閱讀教材
三、寫話、習作教材
四、口語交際教材
五、語文綜合性學習教材
第三節小學語文教材分析
一、文本解讀與小學語文教材分析
二、小學語文教材分析的一般思路與方法
第四節小學語文教材特點簡介
一、以語文要素為訓練主線，構建明確的教學內容體系
二、創新編排體例，增加獨立的閱讀策略單元與習作單元
三、課內外閱讀一體化，關注“1 X”與整本書閱讀
第三章識字與寫字教學
節識字教學文獻導讀
一、新中國成立以來識字教學改革的歷程
二、識字教學的主要實驗
三、當下識字教學改革的熱點問題
第二節識字教學的基本原理
一、識字教學的任務
二、識字教學的策略
三、識字教學的方法
第三節識字教學設計
一、漢語拼音教學設計
二、識字教學設計
三、寫字教學設計
第四節識字教學技能
一、漢語拼音教學技能
二、識字教學技能
三、寫字教學技能
第四章閱讀教學
節閱讀教學文獻導讀
一、閱讀教學的主要實驗
二、閱讀教學改革熱點
第二節閱讀教學的基本原理
一、閱讀教學的主要任務
二、閱讀教學的策略
三、閱讀教學過程
四、閱讀教學的方法
第三節閱讀教學設計
一、閱讀教學目標設計
二、低學段閱讀教學設計
三、中學段閱讀教學設計
四、高學段閱讀教學設計
第四節閱讀教學技能
一、詞語教學
二、朗讀指導
三、表達練習設計
四、板書設計
第五章習作教學
節習作教學文獻導讀
一、傳統習作教學經驗
二、新中國成立以來習作教學研究概述
三、主要的作文教學實驗
四、習作教學的熱點問題
第二節習作教學的基本原理
一、習作教學的目標
二、習作教學的策略
第三節習作教學設計
一、習作教學設計（學段）
二、習作教學設計（第二、三學段）
第四節習作教學微格技能
一、習作批改
二、習作講評
第六章口語交際教學
節口語交際教學文獻導讀
一、我國口語交際教學的歷史回顧
二、口語交際教學的主要實驗
三、口語交際教學研究的熱點
四、口語交際教材的特點
第二節口語交際教學的基本原理
一、口語交際教學的任務
二、口語交際教學
三、口語交際教學的基本策略
第三節口語交際課堂教學設計
一、低學段口語交際課堂教學設計
二、中學段口語交際課堂教學設計
三、高學段口語交際課堂教學設計
四、閱讀課、作文課的口語交際教學設計
第四節口語交際課堂教學技能
一、創設情境
二、口語交際的指導
三、指導傾聽與表達
四、口語交際的評價
第七章語文學習任務群
節語文學習任務群文獻導讀
一、什么是語文學習任務群
二、新中國成立后語文課程內容的演變
三、語文學習任務群理論溯源
四、國外綜合性學習實踐研究檢索
第二節語文學習任務群的主要特征
一、語文學習任務群特征的幾種詮釋
二、語文學習任務群與傳統語文課教學的區別
第三節語文學習任務群的學習內容和要求
一、語言文字積累與梳理學習任務群
二、實用性閱讀與交流學習任務群
三、文學閱讀與創意表達學習任務群
四、思辨性閱讀與表達學習任務群
五、整本書閱讀學習任務群
六、跨學科學習任務群
第四節語文學習任務群的設計
一、語文學習任務群的情境創設
二、語文學習任務群的目標設計
三、依據學習任務，整合教材資源
四、設計進階性的語文實踐活動
五、依據學習目標，設計過程性評價指標
第八章語文學業評價
節語文課程標準學業評價導讀
一、課程評價理念
二、學業質量標準
三、過程性評價與終結性評價
第二節學業評價原理
一、學業評價的主要功能
二、學業評價的常用實施方法
第三節學業評價設計
一、識字與寫字評價
二、閱讀與鑒賞評價
三、表達與交流評價
四、梳理與探究評價
第四節試題編制技能
一、基礎知識試題編制
二、閱讀試題編制
三、習作試題編制
參考文獻
后記
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