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批判性思維與小學數學教學 版權信息
- ISBN：9787549125999
- 條形碼：9787549125999 ; 978-7-5491-2599-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
批判性思維與小學數學教學 本書特色
批判性思維屬高階思維，是個體適應未來社會發展所需要的核心素養。開展批判性思維教育，發展學生批判性思維能力是 教育界一直重點關注和研究的課題。本書圍繞批判性思維教學的學科實踐進行研究與探索，形成“批判性思維與小學數學教學”研究成果，旨在將批判性思維培養具體化，提供可實現的、操作性強的教學范式。
批判性思維與小學數學教學 內容簡介
《批判性思維與小學數學教學》上篇——小學數學教學中批判性思維培養框架構建，共四章，分別介紹了批判性思維與數學思維、小學數學教學中批判性思維培養目標、批判性思維培養需要的課堂教學文化以及實現路徑。下篇則是更為具體的學科教學案例。案例的整理與撰寫，我們側重學科特定教學內容或特定課型的教學與批判性思維技能具體培養點的對應關系的分析，旨在讓讀者更清楚地了解小學數學中具體教學內容可融合的批判性思維培養技能及培養策略，共五章，分別為：基于“問題解決”教學的“理解-分析-反思”技能培養、基于“猜想-結論”教學模式的“推理-論證”技能培養、基于“統計與概率”教學的“評估信息”“辨別謬誤”技能培養、基于“提問訓練”教學的“質疑-論辯”技能培養、基于“復習講評”教學的“評估-反思”技能培養。同時，在具體教學案例及典型課例中，對批判性思維培養點均做出較詳細的分析和說明，以幫助讀者更清晰、全面地理解教學意圖。需特別說明的是：教學案例部分我們以批判性思維技能培養點分析為主，并不是忽略批判性思維品格培養。正如書中多次提到的：在小學階段，批判性思維教育以培育“意識”、養成習慣為主，即以批判性思維品格培養為主。我們認為：品格和技能的培養是相融的（第4章第1節）。之所以側重技能培養點分析，一是第5-9章中所列教學內容或課型，與所列技能培養點有更顯著的對應關系，讀者更易于理解；二是技能點的培養是品格培養的載體，我們希望在技能培養中實現品格培養。當然，以上只是我們的思考，其科學性、合理性有待商榷，歡迎讀者朋友批評指正，這也是批判性思維的特點與魅力所在。
批判性思維與小學數學教學 目錄
上篇 小學數學教學中批判性思維培養框架構建
第1章 批判性思維與數學思維
1．1 批判性思維
1．2 數學思維
1．3 批判性思維與數學思維
第2章 小學數學教學中批判性思維培養目標
2．1 關于批判性思維教育
2．2 小學數學教學中的批判性思維培養
2．3 小學數學教學中批判性思維品格培養目標
2．4 小學數學教學中批判性思維技能培養目標
第3章 批判性思維培養需要的課堂教學文化
3．1 開放包容
3．2 合作-對話
3．3 質疑-論辯
第4章 小學數學教學中批判性思維培養的教學路徑
4．1 批判性思維品格與技能培養的融合性
4．2 常規課例教學：滲透式培養
4．3 典型課例教學：點對式培養
4．4 整合課例教學：主題式培養
下篇 小學數學教學中批判性思維培養教學案例
第5章 基于“問題解決”教學的“理解-分析-反思”技能培養
5．1 “問題解決”教學與批判性思維中的“理解-分析-反思”技能
5．2 “理解-分析-反思”技能的培養策略
5．3 “問題解決”教學中“理解”技能培養案例
5．4 “問題解決”教學中“分析”技能培養案例
5．5 “問題解決”教學中“反思”技能培養案例
第6章 基于“猜想-結論”教學模式的“推理-論證”技能培養
6．1 “猜想-結論”教學模式與批判性思維中的“推理-論證”技能
6．2 “推理-論證”技能的培養策略
6．3 課例1：余數和除數的關系
6．4 課例2：兩數之和的奇偶性
6．5 課例3：多邊形的內角和
第7章 基于“統計與概率”教學的“評估信息”“辨別謬誤”技能培養
7．1 “統計與概率”教學與批判性思維中的“評估信息”“辨別謬誤”技能
7．2 “評估信息”“辨別謬誤”技能的培養策略
7．3 課例1：數據收集整理
7．4 課例2：統計——用數據說話
7．5 課例3：統計與生活
第8章 基于“提問訓練”教學的“質疑-論辯”技能培養
8．1 “提問訓練”教學與批判性思維中的“質疑-論辯”技能
8．2 “質疑-論辯”技能的培養策略
8．3 課例1：有余數的除法
8．4 課例2：數學廣角——數與形
第9章 基于“復習講評”教學的“評估-反思”技能培養
9．1 “復習講評”教學與批判性思維中的“評估-反思”技能
9．2 “復習講評”教學中“評估-反思”技能的培養策略
9．3 課例1： “三角形”單元整理與復習
9．4 課例2： “圓柱與圓錐的體積”講評課
第1章 批判性思維與數學思維
1．1 批判性思維
1．2 數學思維
1．3 批判性思維與數學思維
第2章 小學數學教學中批判性思維培養目標
2．1 關于批判性思維教育
2．2 小學數學教學中的批判性思維培養
2．3 小學數學教學中批判性思維品格培養目標
2．4 小學數學教學中批判性思維技能培養目標
第3章 批判性思維培養需要的課堂教學文化
3．1 開放包容
3．2 合作-對話
3．3 質疑-論辯
第4章 小學數學教學中批判性思維培養的教學路徑
4．1 批判性思維品格與技能培養的融合性
4．2 常規課例教學：滲透式培養
4．3 典型課例教學：點對式培養
4．4 整合課例教學：主題式培養
下篇 小學數學教學中批判性思維培養教學案例
第5章 基于“問題解決”教學的“理解-分析-反思”技能培養
5．1 “問題解決”教學與批判性思維中的“理解-分析-反思”技能
5．2 “理解-分析-反思”技能的培養策略
5．3 “問題解決”教學中“理解”技能培養案例
5．4 “問題解決”教學中“分析”技能培養案例
5．5 “問題解決”教學中“反思”技能培養案例
第6章 基于“猜想-結論”教學模式的“推理-論證”技能培養
6．1 “猜想-結論”教學模式與批判性思維中的“推理-論證”技能
6．2 “推理-論證”技能的培養策略
6．3 課例1：余數和除數的關系
6．4 課例2：兩數之和的奇偶性
6．5 課例3：多邊形的內角和
第7章 基于“統計與概率”教學的“評估信息”“辨別謬誤”技能培養
7．1 “統計與概率”教學與批判性思維中的“評估信息”“辨別謬誤”技能
7．2 “評估信息”“辨別謬誤”技能的培養策略
7．3 課例1：數據收集整理
7．4 課例2：統計——用數據說話
7．5 課例3：統計與生活
第8章 基于“提問訓練”教學的“質疑-論辯”技能培養
8．1 “提問訓練”教學與批判性思維中的“質疑-論辯”技能
8．2 “質疑-論辯”技能的培養策略
8．3 課例1：有余數的除法
8．4 課例2：數學廣角——數與形
第9章 基于“復習講評”教學的“評估-反思”技能培養
9．1 “復習講評”教學與批判性思維中的“評估-反思”技能
9．2 “復習講評”教學中“評估-反思”技能的培養策略
9．3 課例1： “三角形”單元整理與復習
9．4 課例2： “圓柱與圓錐的體積”講評課
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批判性思維與小學數學教學 作者簡介
陳曉燕，東莞市小學數學教研員，正高級教師；教育部“國培計劃”培訓專家，全國優秀教研員；廣東省名教師工作室主持人，華南師范大學教師教育學部兼職教授；東莞市第十四屆政協委員。出版專著4部，課題成果獲省特等獎1次、一等獎1次、二等獎3次，發表論文30多篇，其中4篇被人大復印報刊資料全文轉載。
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