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如何設計深度學習的課堂:引導學生學習的176個教學工具 版權信息
- ISBN：9787515366715
- 條形碼：9787515366715 ; 978-7-5153-6671-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
如何設計深度學習的課堂:引導學生學習的176個教學工具 本書特色
★ 播放音樂、展示圖片一角、準備神秘物品……多樣的新課導入方式，快速調動學生的學習興趣。 ★ 通過思維訓練、參與小組活動、完成小組任務，學生可以逐步加深對知識點的理解，完善知識結構，提高解決問題的能力。 ★ 深度學習的能力需要在實踐中鍛煉而形成，教師不僅僅需要知道“深度學習”這一概念，更要在教學中將這一概念融入學生的學習過程中。 ★ 本書從切實可行的操作層面為教師提供了打造深度學習的課堂的著力點，致力于將“深度學習”這一概念落到實處。 ★ 作者具有豐富的教師培訓經驗，在小學、中學和大學均舉辦過英國教師的在職教育與培訓活動，啟發、激勵了成千上萬的教師。
如何設計深度學習的課堂:引導學生學習的176個教學工具 內容簡介
在鼓勵學生深度學習的課堂上，教師不僅僅要傳授學科知識，更重要的是要教會學生如何學習。通過深度學習，學生能積極主動地參與學習過程，掌握學習方法，不斷提高解決問題的能力。本書從各個方面啟發教師如何設計深度學習的課堂，培養學生的深度思考能力和深度合作能力，引導學生進行自主學習、合作學習和探究式學習：·用新穎的方式導入新課，激發學生的學習興趣和好奇心。·鼓勵學生勤動腦、多思考，引導學生學思融合與深度思考。·實現出色的小組合作，幫助學生掌握有效溝通、團隊合作的基本技能。·確保你的教學始終出類拔萃，讓學生找到學習的意義與樂趣。
如何設計深度學習的課堂:引導學生學習的176個教學工具 目錄
前言
**章 巧妙導入新課，激發學生學習興趣
01 播放音樂
02 分發道具
03 準備神秘物品
04 抽獎游戲
05 不同尋常的聲音
06 利用社交媒體
07 把答案發給我
08 只展示鏈接
09 搜索一下
10 展示圖片一角
11 如果……，為什么……
12 違背事實的問題
13 隱藏問題
14 教室門口的挑戰
15 問答匹配
16 進教室時的任務
17 喬裝打扮
18 布置“犯罪現場”
19 出乎意料的課程
20 書桌上的秘密任務
21 席地而坐
22 移走椅子
23 移走書桌
24 每張書桌上放3個信封
25 幸運簽語餅干
26 分享現實問題
27 引人入勝的故事
28 分享熱點新聞
29 大聲朗讀
30 記錄自己的視頻
31 記錄學生的視頻
32 記錄校長的視頻
33 播放錄音
34 故意接電話
35 給任務設置時限
36 與時間賽跑
37 設計課堂挑戰
38 以比賽開始一堂課
39 引人注目的圖片
40 有悖常理的圖片
41 需要拆分的圖片
42 課堂上的“集體拼圖”
43 團隊挑戰
44 拉響警報
45 走出教室
第二章 提倡學思融合，鼓勵學生深度思考
46 “為什么”卡片
47 思想泡泡
48 “說出前3個”原則
49 想象“我不是我”
50 告訴3個人
51 “如果……”型問題
52 小表格，大用處
53 如果一切皆有可能
54 想象他人可能說的話
55 分享3件新鮮事
56 寫下已經解決的問題
57 讓學生提出問題
58 開拓創新
59 思考如何改善人們的生活
60 根據解決方案猜問題
61 為方案排序
62 進行預測
63 想想他人的不同感受
64 發現細微差別
65 在說什么，在想什么
66 猜人物
67 接下來會看到什么
68 奇怪的聲音
69 多米諾骨牌
70 創建概念圖
71 畫出你的大腦
72 找不同
73 制作“學習菜譜”
74 哪一個更好
75 講講背后的故事
76 無聲交談
77 讓學生獨立完成任務
78 啟發學生深度思考
79 寫出*佳問題
80 傳遞問題與答案
81 根據答案猜問題
82 引導學生學會反思
83 思維工具
84 巧用錯誤
85 限制字數
86 要求學生更精準地表達
87 設計涂鴉作品
88 使用非語言信息解釋觀點
89 讓學生講個笑話
第三章打造精彩活動，引導學生深度合作
90 明確小組合作的目的
91 從周密的計劃開始
92 為學生的進步做規劃
93 為問題做規劃
94 為自我做規劃
95 利用資料
96 創建任務清單
97 講解具體流程
98 選擇合適的小組規模
99 設定時間限制
100 利用數據分組
101 隨機分組的3種方法
102 不斷完善分組
103 按照你的目標來分組
104 混合分組法
105 提升小組活動吸引力
106 引入競爭機制
107 以結果為導向
108 布置混合任務
109 派出代表
110 擺攤兜售“知識”
111 演示學習成果
112 拼組活動
113 有組織的討論
114 開展小型活動
115 控制活動時長
116 與各組溝通
117 在教室巡視
118 表明你的預期
119 并非人人都能一起合作
120 準備拓展任務
121 訓練學生如何合作
122 綜觀全局
123 明確分工
124 幫助學生做出決定
125 明確成功標準的重要性
126 了解并告知怎樣算進步
127 學生互評
128 定期更換小組成員
129 將學生移出小組
130 關注細節
131 明確進展
132 調解沖突
133 提供處理分歧的方法
134 示范正向的互動
第四章 實現卓越教學，促進學生深度學習
135 做好教學計劃
136 不要過度計劃
137 保持課程靈活性
138 聽從直覺
139 傾聽學生
140 盡可能多地獲取信息
141 利用所獲信息調整教學
142 檢查學習進度
143 明確課程重點
144 把時間留給學生
145 多樣化教學
146 組織精彩的活動
147 一對一面談
148 追蹤法
149 避免表意不明
150 利用肢體語言
151 巧用聲音
152 充分使用教室空間
153 表揚學生
154 關注努力和努力過程
155 讓失敗變得有意義
156 允許學生出錯
157 注入趣味元素
158 嚴格管理課堂
159 給予良好反饋
160 制訂明確的目標
161 給學生實現目標的時間
162 不要害怕噪聲
163 設定邊界，監督執行
164 勇于嘗試
165 勤于反思
166 讓學生體驗成功
167 完美結束一堂課
168 有條不紊地開展教學
169 讓學生熟悉你的教學流程
170 充當協調者
171 在公布成績前慎重考慮
172 提出令人興奮的問題
173 認清你的優勢與弱點
174 放松運動
175 挑戰自我
176 注重學生的讀寫能力
展開全部
如何設計深度學習的課堂:引導學生學習的176個教學工具 節選
**章 巧妙導入新課，激發學生學習興趣 03 準備神秘物品 在教室的每張書桌上放一個神秘物品。在門口等著學生，跟他們說書桌上有個神秘物品在等待他們。任何泄露物品信息的問題都不要回答，保持神秘。觀察學生的反應，看看這種方式會怎樣提高課堂參與度！ 例1 ：在美術課上，老師帶來了神秘物品 —— 赭石，放在書桌上，讓學生觀察，討論，猜測其與課程有什么關聯。老師還鼓勵學生互相分享，比較一下所有石頭有何異同。經過充分討論之后，老師解釋道 ：赭石是一種古老的天然顏料，這是本單元**課的學習主題。 例2 ：在小學歷史課上，老師把仿制的二戰時期配給簿放在書桌上，讓學生翻看，并在黑板上寫下一些補充問題，為學生提供討論思路。老師在教室里巡視，可以適當給予暗示、線索和提醒。經過充分討論之后，老師介紹了配給簿的來源和使用方法，然后介紹這堂課的學習主題，即二戰時期的家庭生活。 …… 第二章提倡學思融合，鼓勵學生深度思考 50 告訴3個人 如果我們想讓學生勤于思考，那么為他們進行有效、批判性的討論創造機會就非常重要。當我們分析所討論的主題，特別是接觸到不熟悉的觀點和視角時，思維就會向前推進。 這里有一個非常簡單有效的技巧，讓你在任何時候都可以把批判性的討論帶入課堂。該方法如下所示 ： 給學生布置一個任務，讓他們單獨完成。這可能是回答一個問題、記下對某一主題的*初想法或對某一觀點做出回應。然后，要求他們站起來，帶著筆記，把想法告訴教室里的其他3個人。這常常會引發大家的討論。 …… 第三章 打造精彩活動，引導學生深度合作 118 表明你的預期 任務不清晰，小組活動就不能完成得很好。不知道自己需要做什么的學生更有可能放棄任務，與小組成員閑聊或很難取得進步。在小組活動開始前表明你對大家的預期會有以下3方面好處 ： 首先，這會讓學生有明確的目標感。他們能準確知道自己應該做什么以及這樣做的原因。 其次，這會給學生參考點，供他們在活動過程中進行參照。因此，如果某個小組偏離了活動主題，你可以重新提示他們任務開始時你表明的預期。 *后，學生能夠在完成任務時根據教師的預期衡量自己是否取得了進步，從而規范學習方法。 …… 第四章實現卓越教學，促進學生深度學習 156 允許學生出錯 請記住，學生出錯的時候是強調教學重點的絕佳時機。 學生在課堂上說出錯誤觀點，我們可以及時指出。如果學生沒有說出來，那么很可能就會一直錯下去。 鼓勵學生“說錯”的方法多種多樣，比如，我們可以給學生討論的機會、質疑學生的觀點、設計能夠引出錯誤觀點的問題，或者提出一些要求學生解釋原因的開放式問題。 當你發現學生出錯時，可以與學生討論，讓他們說出自己的想法，然后，幫助他們改變思維。如果可能的話，我們可以以此為契機，與全班同學討論這個問題，因為其他學生也很有可能會犯同樣的錯誤。 157 注入趣味元素 在課堂上注入趣味元素具有積極的作用，這會把你的學生吸引到課程中來，使他們得到激勵，并取得進步。 我們不可能把每節課都變得非常有趣，或許也并不希望每節課都是有趣的，因為有時我們需要讓學生保持安靜和專注。 同時，定期給課程注入趣味元素可以對學生產生積極影響。你可以通過令人興奮的小組活動、有趣的教學內容、具有挑戰性的任務以及發人深思的問題或課程目標來注入趣味元素。
如何設計深度學習的課堂:引導學生學習的176個教學工具 作者簡介
麥克·格爾森，英國著名教育家，英國教育技術創新獎獲得者，多年來一直致力于分享教學經驗，幫助教師改進教學實踐。格爾森還創建了一系列受教師喜愛的在線課程，與歐洲各大教育組織及機構進行了廣泛、深入的合作。他研發的在線教學資源已在180多個國家和地區被下載使用，成為非常受教育行業歡迎的教師培訓資源。著有《從備課開始的50個創意教學法》《如何在課堂上使用學習評估》《如何在課堂中培養成長型思維》《如何激活學生思維：激勵學生學習與思考的187個教學工具》等。
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