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校園里的有效溝通(如何構建良好師生關系)/大夏書系 版權信息
- ISBN：9787576028652
- 條形碼：9787576028652 ; 978-7-5760-2865-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
校園里的有效溝通(如何構建良好師生關系)/大夏書系 本書特色
妙用簡單的生活智慧為老師賦能，征服教育難題
“教育學即關系學”作為一條“定律”已被教師廣為接受，師生關系也因此成為教師教學的前提、方式和目的。本書展示了一個鮮明的立場：不是和問題一起打敗學生，而是和學生一起打敗問題。
編輯推薦篇章：
P004-007 無條件接納學生
P068-070 贊賞學生時的注意事項
P100-103 關愛學生不等于犧牲自我
P123-125 陪伴只要十分鐘
校園里的有效溝通(如何構建良好師生關系)/大夏書系 內容簡介
“教育學即關系學”作為一條“定律”已被教師廣為接受，師生關系也因此成為教師教學的前提、方式和目的。本書展示了一個鮮明的立場：不是和問題一起打敗學生，而是和學生一起打敗問題。書中提供了一張師生溝通地圖，從接納、欣賞、關愛、陪伴學生開始，以培養自我負責式的學生為目標，并在此過程中成為一位受學生尊重和敬仰的老師。書中通過許多案例來具體分析如何與學生溝通，如何構建良好的師生關系，同時還提供了背后的師生溝通理論支撐。
校園里的有效溝通(如何構建良好師生關系)/大夏書系 目錄
001 推薦序 讀書亦讀人
003 序 言 教育首先是關系學 章 接納學生
被接納是每個人的底層心理需求。接納學生自然也是師生構建良好關系的基礎。
002 01 你接納你的學生嗎？
004 02 無條件接納學生
008 03 哪些學生需要被無條件接納？
012 04 哪些情況需要被無條件接納？
019 05 無條件接納學生首先要學會失望
022 06 無條件接納需秉持目的論思維
025 07 無條件接納要區分學生與學生的行為
028 08 無條件接納要區分評價與回應感受
033 09 無條件接納的工具是傾聽
040 10 小結 第二章 贊賞學生
學生有被欣賞、被認可的需要，老師有觀察學生的閃光點并及時表達的責任。
042 01 你會贊賞學生嗎？
044 02 贊賞學生的外表
048 03 贊賞金字塔模型
051 04 贊賞學生的行為
054 05 贊賞學生的能力
059 06 贊賞學生的價值觀
064 07 贊賞學生的身份
068 08 贊賞學生時的注意事項
075 09 小結 第三章 關愛學生
被關愛是人一生的需要。沒有愛，學生在學校里的生命就處于枯竭狀態。
078 01 你關愛學生了嗎？
079 02 關注即關愛
083 03 了解即關愛
089 04 服務即關愛
093 05 尊重即關愛
096 06 套路即關愛
100 07 關愛學生不等于犧牲自我
104 08 關愛學生不是溺愛學生
108 09 關愛學生不等于偏愛學生
111 10 關愛學生以師師關愛為基礎
114 11 小結 第四章 陪伴學生
真正的陪伴是與學生眼神交流，傾聽他的心聲，看見他的需求，陪伴他做他想做的事，與他高質量地對話。
116 01 你陪伴學生了嗎？
118 02 陪伴要注意力集中
123 03 陪伴只要十分鐘
126 04 陪伴需要耐心等待
131 05 陪伴要日常用心
134 06 陪伴要有活動載體
142 07 陪伴要好好說話
147 08 陪伴要以鼓勵為準則
151 09 小結 第五章 對學生負責
真正負責的老師把培養自我負責式的學生作為自己的教育信條，聚焦學生的成長與發展。
154 01 你對學生負責了嗎？
156 02 負責要示范表率
160 03 負責要正確理解錯誤
165 04 負責要看見真實的學生
168 05 對尋求過度關注的學生負責
171 06 對挑戰老師的學生負責
174 07 對報復老師的學生負責
177 08 對自暴自棄的學生負責
180 09 自我負責需分清責任主體
186 10 自我負責式溝通
190 11 小結 第六章 回到現實中小試牛刀
老師向內覺察的過程，就是問題解決的過程。
192 01 學生打架事件
200 02 宿舍搬遷風波
205 03 學生同伴關系困擾 209 后 記 接納不完美的自己
003 序 言 教育首先是關系學 章 接納學生
被接納是每個人的底層心理需求。接納學生自然也是師生構建良好關系的基礎。
002 01 你接納你的學生嗎？
004 02 無條件接納學生
008 03 哪些學生需要被無條件接納？
012 04 哪些情況需要被無條件接納？
019 05 無條件接納學生首先要學會失望
022 06 無條件接納需秉持目的論思維
025 07 無條件接納要區分學生與學生的行為
028 08 無條件接納要區分評價與回應感受
033 09 無條件接納的工具是傾聽
040 10 小結 第二章 贊賞學生
學生有被欣賞、被認可的需要，老師有觀察學生的閃光點并及時表達的責任。
042 01 你會贊賞學生嗎？
044 02 贊賞學生的外表
048 03 贊賞金字塔模型
051 04 贊賞學生的行為
054 05 贊賞學生的能力
059 06 贊賞學生的價值觀
064 07 贊賞學生的身份
068 08 贊賞學生時的注意事項
075 09 小結 第三章 關愛學生
被關愛是人一生的需要。沒有愛，學生在學校里的生命就處于枯竭狀態。
078 01 你關愛學生了嗎？
079 02 關注即關愛
083 03 了解即關愛
089 04 服務即關愛
093 05 尊重即關愛
096 06 套路即關愛
100 07 關愛學生不等于犧牲自我
104 08 關愛學生不是溺愛學生
108 09 關愛學生不等于偏愛學生
111 10 關愛學生以師師關愛為基礎
114 11 小結 第四章 陪伴學生
真正的陪伴是與學生眼神交流，傾聽他的心聲，看見他的需求，陪伴他做他想做的事，與他高質量地對話。
116 01 你陪伴學生了嗎？
118 02 陪伴要注意力集中
123 03 陪伴只要十分鐘
126 04 陪伴需要耐心等待
131 05 陪伴要日常用心
134 06 陪伴要有活動載體
142 07 陪伴要好好說話
147 08 陪伴要以鼓勵為準則
151 09 小結 第五章 對學生負責
真正負責的老師把培養自我負責式的學生作為自己的教育信條，聚焦學生的成長與發展。
154 01 你對學生負責了嗎？
156 02 負責要示范表率
160 03 負責要正確理解錯誤
165 04 負責要看見真實的學生
168 05 對尋求過度關注的學生負責
171 06 對挑戰老師的學生負責
174 07 對報復老師的學生負責
177 08 對自暴自棄的學生負責
180 09 自我負責需分清責任主體
186 10 自我負責式溝通
190 11 小結 第六章 回到現實中小試牛刀
老師向內覺察的過程，就是問題解決的過程。
192 01 學生打架事件
200 02 宿舍搬遷風波
205 03 學生同伴關系困擾 209 后 記 接納不完美的自己
展開全部
校園里的有效溝通(如何構建良好師生關系)/大夏書系 作者簡介
崔佳，教育學博士，河北大學教育學院碩士生導師，國家心理咨詢師，教育 部學校規劃建設發展中心項目專家，中小學國培／省培專家，被《職業》雜志社、中國職業技術教育學會、奧鵬教育等機構聘為培訓專家。公眾號《教育技術應用實踐》主筆，在《教育研究》《中國高等教育》等核心期刊發表多篇論文，在師生關系、學生學習、教學改革等方面有自己獨特的觀點。
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