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促進職前化學教師學科教學知識發展的課程開發研究/教育探新叢書 版權信息
- ISBN：9787307230477
- 條形碼：9787307230477 ; 978-7-307-23047-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
促進職前化學教師學科教學知識發展的課程開發研究/教育探新叢書 內容簡介
本書通過文獻分析、專家訪談、理性分析和統計驗證四種方法構建了包含四個要素、十七種具體成分的職前化學教師PCK模型，并且運用該模型，給出了職前化學教師思考所以學科主題的思維框架和目標參照，力求為學科教師教育課程的開發與教學策略設計提供證據。 本書開發了基于《化學教學設計與微格教學》課程的“PCK課程”，以職前化學教師PCK模型為思想基礎與目標指向，清晰闡述了職前化學教師PCK發展的課程目標、課程內容及組織形式，課程實施的策略、方法、操作細節與注意事項以及職前化學教師PCK水平的“類”與“質”的判定標準，兼具科學性與實用性。本書對于中學教師職前培訓有借鑒作用，特別是后附版書，可以讓新入職的教師有直觀學習的作用。
促進職前化學教師學科教學知識發展的課程開發研究/教育探新叢書 目錄
**章 引言
**節 研究背景
一、PCK是當代教師知識研究的熱點領域
二、PCK是破解學科教學論發展困境的客觀需要
三、PCK是我國學科教學研究亟待加強的重要內容
四、PCK是解決教學理論與實踐脫離問題的有效方法
五、PCK是教師資格認定與招聘考核的客觀需要
六、PCK發展是落實中學教師專業標準要求的關鍵環節
第二節 研究問題及研究意義
一、研究問題
二、研究意義
第三節 概念界定
一、學科教學知識
二、課程開發、課程設計、課程實施與課程評價
三、學科內容知識
四、一般教學法知識
五、前提知識
六、教學策略知識
第二章 文獻綜述
**節 國外文獻綜述
一、學科教學知識研究的整體趨勢
二、有關學科教學知識內涵與模型的研究
三、有關學科教學知識測評的研究
四、有關學科教學知識發展的研究
第二節 國內文獻綜述
一、有關學科教學知識內涵的研究
二、有關學科教學知識要素結構的研究
三、有關學科教學知識特征的研究
四、有關學科教學知識發展的研究
第三節 文獻述評
一、有關學科教學知識模型的研究
二、有關學科教學知識發展的理論研究
三、有關學科教學知識發展的實證研究
第三章 研究設計與理論基礎
**節 研究目的
第二節 研究內容與方法
第三節 理論基礎
一、舒爾曼的學科教學知識定義
二、格羅斯曼的“四類型”教師知識結構理論
三、馬格努森的學科教學知識五要素模型
四、學科教學知識的性質
五、課程開發的“秦勒原理”
六、魯姆哈特和諾曼的知識建構理論
第四章 職前化學教師學科教學知識模型的構建
**節 模型的提出
一、馬格努森學科教學知識模型的選擇
二、專家訪談法搜集“本土化”素材
三、理性分析法提出模型
第二節 模型的驗證
一、基于模型的調查量表的設計
二、選樣測驗
三、統計檢驗
第五章 促進職前化學教師PCK發展的課程設計與實施研究
**節 學科教師教育課程的選擇
第二節 促進職前化學教師PCK發展的課程設計研究
一、課程目標的確定
二、課程內容的選擇
三、課程內容的組織
第三節 促進職前化學教師PCK發展的課程實施研究
一、課程實施的對象
二、實施策略的設計
三、實施過程的組織
第六章 促進職前化學教師PCK發展的課程評價研究
**節 研究的目的、對象與方法
一、課程評價研究的目的
二、課程評價研究的對象
三、課程評價研究的方法
第二節 數據收集與編碼
一、數據采集方法和手段
二、數據收集過程
三、數據來源編碼
四、學科教學知識4個要素與17種具體成分的編碼
五、學科教學知識17種具體成分的前后測編碼
第i節 數據處理與分析
一、數據處理
二、數據分析方法
三、數據分析標準
第四節 研究結果
一、職前化學教師學科教學知識的發展情況
二、學科教學知識課程的目標達成情況
三、課程評價研究的其他發現
第七章 結論與展望
**節 研究結論
一、職前化學教師學科教學知識模型
二、“學科教學知識課程”的開發
三、其他結論
第二節 研究展望
參考文獻
附錄
附錄1：“職前化學教師PCK模型”專家訪談提綱
附錄2：職前化學教師PCK調查量表
附錄3：基于“化學平衡”主題的**次訪談提綱
附錄4：個案教師**次模擬教學實錄
附錄5：個案教師**次焦點訪談實錄
附錄6：基于“化學平衡”主題的第二次訪談提綱
附錄7：個案教師的第二次模擬教學實錄
附錄8：個案教師的第二次焦點訪談實錄
**節 研究背景
一、PCK是當代教師知識研究的熱點領域
二、PCK是破解學科教學論發展困境的客觀需要
三、PCK是我國學科教學研究亟待加強的重要內容
四、PCK是解決教學理論與實踐脫離問題的有效方法
五、PCK是教師資格認定與招聘考核的客觀需要
六、PCK發展是落實中學教師專業標準要求的關鍵環節
第二節 研究問題及研究意義
一、研究問題
二、研究意義
第三節 概念界定
一、學科教學知識
二、課程開發、課程設計、課程實施與課程評價
三、學科內容知識
四、一般教學法知識
五、前提知識
六、教學策略知識
第二章 文獻綜述
**節 國外文獻綜述
一、學科教學知識研究的整體趨勢
二、有關學科教學知識內涵與模型的研究
三、有關學科教學知識測評的研究
四、有關學科教學知識發展的研究
第二節 國內文獻綜述
一、有關學科教學知識內涵的研究
二、有關學科教學知識要素結構的研究
三、有關學科教學知識特征的研究
四、有關學科教學知識發展的研究
第三節 文獻述評
一、有關學科教學知識模型的研究
二、有關學科教學知識發展的理論研究
三、有關學科教學知識發展的實證研究
第三章 研究設計與理論基礎
**節 研究目的
第二節 研究內容與方法
第三節 理論基礎
一、舒爾曼的學科教學知識定義
二、格羅斯曼的“四類型”教師知識結構理論
三、馬格努森的學科教學知識五要素模型
四、學科教學知識的性質
五、課程開發的“秦勒原理”
六、魯姆哈特和諾曼的知識建構理論
第四章 職前化學教師學科教學知識模型的構建
**節 模型的提出
一、馬格努森學科教學知識模型的選擇
二、專家訪談法搜集“本土化”素材
三、理性分析法提出模型
第二節 模型的驗證
一、基于模型的調查量表的設計
二、選樣測驗
三、統計檢驗
第五章 促進職前化學教師PCK發展的課程設計與實施研究
**節 學科教師教育課程的選擇
第二節 促進職前化學教師PCK發展的課程設計研究
一、課程目標的確定
二、課程內容的選擇
三、課程內容的組織
第三節 促進職前化學教師PCK發展的課程實施研究
一、課程實施的對象
二、實施策略的設計
三、實施過程的組織
第六章 促進職前化學教師PCK發展的課程評價研究
**節 研究的目的、對象與方法
一、課程評價研究的目的
二、課程評價研究的對象
三、課程評價研究的方法
第二節 數據收集與編碼
一、數據采集方法和手段
二、數據收集過程
三、數據來源編碼
四、學科教學知識4個要素與17種具體成分的編碼
五、學科教學知識17種具體成分的前后測編碼
第i節 數據處理與分析
一、數據處理
二、數據分析方法
三、數據分析標準
第四節 研究結果
一、職前化學教師學科教學知識的發展情況
二、學科教學知識課程的目標達成情況
三、課程評價研究的其他發現
第七章 結論與展望
**節 研究結論
一、職前化學教師學科教學知識模型
二、“學科教學知識課程”的開發
三、其他結論
第二節 研究展望
參考文獻
附錄
附錄1：“職前化學教師PCK模型”專家訪談提綱
附錄2：職前化學教師PCK調查量表
附錄3：基于“化學平衡”主題的**次訪談提綱
附錄4：個案教師**次模擬教學實錄
附錄5：個案教師**次焦點訪談實錄
附錄6：基于“化學平衡”主題的第二次訪談提綱
附錄7：個案教師的第二次模擬教學實錄
附錄8：個案教師的第二次焦點訪談實錄
展開全部
促進職前化學教師學科教學知識發展的課程開發研究/教育探新叢書 作者簡介
魏壯偉，山西運城學院應用化學系教師，任教工第一黨支部書記，主要從事中水學教師培養的研究，發表《理科教師科學本質觀發展的實踐研究》《基于教師PCK發展的教學視頻分析方法及其應用》等相關學術論文，并多次進行中學教師職前培訓講座。
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