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包郵 中國基礎(chǔ)教育重量教學(xué)成果文庫分課型構(gòu)建教學(xué)模式的理論與實(shí)踐
作者：魏宏聚
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162
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中國基礎(chǔ)教育重量教學(xué)成果文庫分課型構(gòu)建教學(xué)模式的理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787303239450
- 條形碼：9787303239450 ; 978-7-303-23945-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國基礎(chǔ)教育重量教學(xué)成果文庫分課型構(gòu)建教學(xué)模式的理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡介
本書是2014年重量教學(xué)成果獎（基教類）二等獎獲獎成果。教學(xué)模式研究是教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。教學(xué)模式是在一定教育理論指導(dǎo)下，抓住教育過程的主要特點(diǎn)，對教學(xué)的組織方式作簡要概括，是對教學(xué)程序的抽象描述。教學(xué)模式高度概括了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及特點(diǎn)，因此教學(xué)模式具有一定的普適性與概括性，對教師的教學(xué)活動具有指導(dǎo)意義；但過于普適性的教學(xué)模式則可能忽略了教學(xué)內(nèi)容的特殊性及學(xué)情的特殊性，這就可能違背了“教學(xué)有法而教無定法”的基本規(guī)律，因此要發(fā)揮教學(xué)模式的教學(xué)價值必須掌握概括性與操作性的度。何為課型，本質(zhì)上是指不同的知識模塊，比如，語文課有識字課、閱讀課與作文課等課型；數(shù)學(xué)課有概念課、規(guī)律課與復(fù)習(xí)課等課型。分課型構(gòu)建教學(xué)模式注意到了教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)勢與不足，規(guī)避了不足，發(fā)揮了其優(yōu)點(diǎn)，它是按照學(xué)科內(nèi)容屬性，進(jìn)行分學(xué)科、分內(nèi)容的教學(xué)模式建構(gòu)。既發(fā)揮了教學(xué)模式的教學(xué)價值，又規(guī)避了教學(xué)模式的不足，因此，分課型構(gòu)建教學(xué)模式是比較科學(xué)的構(gòu)建教學(xué)模式之路。
中國基礎(chǔ)教育重量教學(xué)成果文庫分課型構(gòu)建教學(xué)模式的理論與實(shí)踐 目錄
緒 論
一、“分課型構(gòu)建教學(xué)模式”理念的發(fā)展歷程
二、研究意義
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
四、概念界定
五、研究方法
六、本書的重難點(diǎn)及創(chuàng)新
**章 教學(xué)模式的教學(xué)價值及弊端
一、教學(xué)模式的教學(xué)價值
二、教學(xué)模式存在的弊端
第二章 新課程改革以來國內(nèi)典型教學(xué)模式實(shí)踐的反思
一、典型教學(xué)模式的產(chǎn)生過程
二、典型教學(xué)模式的實(shí)施過程
三、典型教學(xué)模式帶給教學(xué)實(shí)踐的價值及弊端
第三章 分課型構(gòu)建教學(xué)模式的內(nèi)涵與理論依據(jù)
一、分課型構(gòu)建教學(xué)模式的內(nèi)涵
二、分課型構(gòu)建教學(xué)模式的理論依據(jù)
第四章 分課型構(gòu)建教學(xué)模式的案例分析
一、鄭州九中分課型構(gòu)建教學(xué)模式的實(shí)踐探索
二、武漢崇仁路小學(xué)分課型構(gòu)建教學(xué)模式的實(shí)踐探索
第五章 實(shí)施分課型構(gòu)建教學(xué)模式的實(shí)踐價值與反思
一、實(shí)施分課型構(gòu)建教學(xué)模式的實(shí)踐價值
二、實(shí)施分課型構(gòu)建教學(xué)模式的反思
第六章 分學(xué)科構(gòu)建教學(xué)模式舉例
一、語文
二、數(shù)學(xué)
三、英 語
四、物 理
五、化學(xué)
六、政 治
七、歷 史
八、地理
參考文獻(xiàn)
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中國基礎(chǔ)教育重量教學(xué)成果文庫分課型構(gòu)建教學(xué)模式的理論與實(shí)踐 作者簡介
魏宏聚，博士，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)就職于河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育學(xué)院，博士畢業(yè)于西南大學(xué)教育學(xué)院。主要研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)教育、教育學(xué)原理。
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