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講述與聆聽(tīng)——優(yōu)秀教學(xué)成果及成果背后的故事 版權(quán)信息
- ISBN：9787569050752
- 條形碼：9787569050752 ; 978-7-5690-5075-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
講述與聆聽(tīng)——優(yōu)秀教學(xué)成果及成果背后的故事 內(nèi)容簡(jiǎn)介
成都市各級(jí)各類學(xué)校和廣大教師致力于教育科研和實(shí)踐創(chuàng)新，近幾年產(chǎn)生了一大批很好的教學(xué)成果，在全國(guó)范圍內(nèi)具有廣泛的影響。為加強(qiáng)對(duì)很好教育科研成果的推廣應(yīng)用，更好地發(fā)揮很好教育科研成果對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，分享成都教育改革的成果經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成都教育的影響力，成都市教育局決定編輯出版近年成都市教學(xué)成果獎(jiǎng)的成果和獲獎(jiǎng)成果主研人員的成果集《講述與聆聽(tīng):很好教學(xué)成果及成果背后的故事》。本書(shū)將從兩個(gè)維度予以呈現(xiàn)：一是很好成果的主體內(nèi)容，包括成果在實(shí)踐中所要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，成果的核心思想，理論架構(gòu)，操作要義及其推廣運(yùn)用建議等；二是成果背后的故事及理性思考，包括成果研究過(guò)程中值得關(guān)注的問(wèn)題及有效經(jīng)驗(yàn)，成果研究對(duì)于促進(jìn)教師、校長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展的意義等。
講述與聆聽(tīng)——優(yōu)秀教學(xué)成果及成果背后的故事 目錄
綜合管理篇
城市幼兒園后勤管理標(biāo)準(zhǔn)
城市的守望至初的責(zé)任
——城市幼兒園后勤管理標(biāo)準(zhǔn)的誕生
大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式
讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)
——大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式研究選題故事
小學(xué)“遠(yuǎn)程植入式教學(xué)”引領(lǐng)教育精準(zhǔn)扶智
行動(dòng)·提純
——成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)校研究及成果申獎(jiǎng)的故事
從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代：推動(dòng)區(qū)（縣）教科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型三大機(jī)制
“理論”是克服問(wèn)題的基石
——成果研究過(guò)程中理論運(yùn)用的故事
普惠性民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
——以成都市成華區(qū)為例
尋“問(wèn)”之旅
——選題背后的故事
拓展寬度、增強(qiáng)厚度
——“資優(yōu)生”早期培養(yǎng)機(jī)制
鍥而不舍勇開(kāi)拓
——資優(yōu)生早期培養(yǎng)機(jī)制研究選題立項(xiàng)故事
幼兒教師內(nèi)生性發(fā)展培訓(xùn)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索
審問(wèn)培訓(xùn)真諦慎思實(shí)踐原理篤行終身教育
——《幼兒教師內(nèi)生性發(fā)展培訓(xùn)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索》行動(dòng)研究的
故事
德育心理篇
普通中小學(xué)班會(huì)課程化建設(shè)與實(shí)踐研究
遇見(jiàn)“貴人”
——我的研究故事
區(qū)域提升高中生內(nèi)源性學(xué)習(xí)力的實(shí)踐策略
在研究中建構(gòu)科研教研員身份
初中學(xué)生合作成長(zhǎng)小組體系
撥開(kāi)那團(tuán)迷霧，方能見(jiàn)青天
——關(guān)于成果提煉的故事
基礎(chǔ)教育學(xué)校教育行為冷暴力防控策略
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金
——成都市王友強(qiáng)名師工作室課題帶動(dòng)研修教師專業(yè)發(fā)展的故事
人本教育的“育心”文化研究
課改“心”路徑
——華陽(yáng)中學(xué)的改革故事
構(gòu)建與創(chuàng)生：“九義校”生涯啟蒙教育的策略
綻放生命的精彩
課程篇
川劇、四川曲藝融入學(xué)校藝術(shù)教育的策略體系
鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情路漫漫
——研究路上的思考與實(shí)踐
幼兒園課程資源區(qū)域整合的策略和聯(lián)動(dòng)機(jī)制
為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的夢(mèng)想
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與常態(tài)實(shí)施序列
這里的黎明靜悄悄
——我們的成果誕生記
區(qū)域新教師全景學(xué)習(xí)課程
從問(wèn)題到課題
——《區(qū)域新教師全景學(xué)習(xí)課程》淵源
分層+分類：差異取向的高中校本化課程建設(shè)
靈光總是在爭(zhēng)論中閃現(xiàn)
——《分層十分類：差異取向的高中校本化課程研究》背后的故事
為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)給予合適的滋養(yǎng)
——小學(xué)走班制課程建設(shè)研究
追尋“雅各的梯子”上的天使
——發(fā)生在課題頂層架構(gòu)中的故事
教學(xué)篇
范式與策略：高中生深度閱讀能力區(qū)域培養(yǎng)
以深度閱讀能力培養(yǎng)為契機(jī)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型生長(zhǎng)
基于學(xué)科核心問(wèn)題的深度參與教學(xué)策略
追尋那一束光
——這十年的課堂改革研究故事
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式
詞典中的偶遇
——《問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式》一段不為人知的故事
學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的“未來(lái)課堂”建設(shè)
漫步在新技術(shù)支持下的創(chuàng)生型課堂
掘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的“成就學(xué)堂”區(qū)域?qū)嵺`
我在研究中的成長(zhǎng)故事
基于多元學(xué)習(xí)的區(qū)域高效課堂教學(xué)
積“跬步”而至“千里”
——“基于多元學(xué)習(xí)的區(qū)域性高效課堂教學(xué)”背后的“微研究法”
回歸本質(zhì)的普通高中“導(dǎo)引-生成”課堂教學(xué)
那“人”卻在燈火闌珊處
——從以“生”為本到以“人”為本的故事
“3C”理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
——圖形模塊
淬煉“三化”策略，趟出一條理論再創(chuàng)造之路
——“3C”知識(shí)分類理論構(gòu)建背后的故事
附錄
附錄一2017年度成都市優(yōu)秀教學(xué)成果獲獎(jiǎng)名單
附錄二四川省第六屆普通教育優(yōu)秀教學(xué)成果成都市獲獎(jiǎng)名單
附錄三2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果成都市獲獎(jiǎng)名單
城市幼兒園后勤管理標(biāo)準(zhǔn)
城市的守望至初的責(zé)任
——城市幼兒園后勤管理標(biāo)準(zhǔn)的誕生
大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式
讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)
——大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式研究選題故事
小學(xué)“遠(yuǎn)程植入式教學(xué)”引領(lǐng)教育精準(zhǔn)扶智
行動(dòng)·提純
——成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)校研究及成果申獎(jiǎng)的故事
從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代：推動(dòng)區(qū)（縣）教科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型三大機(jī)制
“理論”是克服問(wèn)題的基石
——成果研究過(guò)程中理論運(yùn)用的故事
普惠性民辦幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
——以成都市成華區(qū)為例
尋“問(wèn)”之旅
——選題背后的故事
拓展寬度、增強(qiáng)厚度
——“資優(yōu)生”早期培養(yǎng)機(jī)制
鍥而不舍勇開(kāi)拓
——資優(yōu)生早期培養(yǎng)機(jī)制研究選題立項(xiàng)故事
幼兒教師內(nèi)生性發(fā)展培訓(xùn)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索
審問(wèn)培訓(xùn)真諦慎思實(shí)踐原理篤行終身教育
——《幼兒教師內(nèi)生性發(fā)展培訓(xùn)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索》行動(dòng)研究的
故事
德育心理篇
普通中小學(xué)班會(huì)課程化建設(shè)與實(shí)踐研究
遇見(jiàn)“貴人”
——我的研究故事
區(qū)域提升高中生內(nèi)源性學(xué)習(xí)力的實(shí)踐策略
在研究中建構(gòu)科研教研員身份
初中學(xué)生合作成長(zhǎng)小組體系
撥開(kāi)那團(tuán)迷霧，方能見(jiàn)青天
——關(guān)于成果提煉的故事
基礎(chǔ)教育學(xué)校教育行為冷暴力防控策略
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金
——成都市王友強(qiáng)名師工作室課題帶動(dòng)研修教師專業(yè)發(fā)展的故事
人本教育的“育心”文化研究
課改“心”路徑
——華陽(yáng)中學(xué)的改革故事
構(gòu)建與創(chuàng)生：“九義校”生涯啟蒙教育的策略
綻放生命的精彩
課程篇
川劇、四川曲藝融入學(xué)校藝術(shù)教育的策略體系
鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情路漫漫
——研究路上的思考與實(shí)踐
幼兒園課程資源區(qū)域整合的策略和聯(lián)動(dòng)機(jī)制
為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的夢(mèng)想
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與常態(tài)實(shí)施序列
這里的黎明靜悄悄
——我們的成果誕生記
區(qū)域新教師全景學(xué)習(xí)課程
從問(wèn)題到課題
——《區(qū)域新教師全景學(xué)習(xí)課程》淵源
分層+分類：差異取向的高中校本化課程建設(shè)
靈光總是在爭(zhēng)論中閃現(xiàn)
——《分層十分類：差異取向的高中校本化課程研究》背后的故事
為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)給予合適的滋養(yǎng)
——小學(xué)走班制課程建設(shè)研究
追尋“雅各的梯子”上的天使
——發(fā)生在課題頂層架構(gòu)中的故事
教學(xué)篇
范式與策略：高中生深度閱讀能力區(qū)域培養(yǎng)
以深度閱讀能力培養(yǎng)為契機(jī)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型生長(zhǎng)
基于學(xué)科核心問(wèn)題的深度參與教學(xué)策略
追尋那一束光
——這十年的課堂改革研究故事
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式
詞典中的偶遇
——《問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式》一段不為人知的故事
學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的“未來(lái)課堂”建設(shè)
漫步在新技術(shù)支持下的創(chuàng)生型課堂
掘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的“成就學(xué)堂”區(qū)域?qū)嵺`
我在研究中的成長(zhǎng)故事
基于多元學(xué)習(xí)的區(qū)域高效課堂教學(xué)
積“跬步”而至“千里”
——“基于多元學(xué)習(xí)的區(qū)域性高效課堂教學(xué)”背后的“微研究法”
回歸本質(zhì)的普通高中“導(dǎo)引-生成”課堂教學(xué)
那“人”卻在燈火闌珊處
——從以“生”為本到以“人”為本的故事
“3C”理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
——圖形模塊
淬煉“三化”策略，趟出一條理論再創(chuàng)造之路
——“3C”知識(shí)分類理論構(gòu)建背后的故事
附錄
附錄一2017年度成都市優(yōu)秀教學(xué)成果獲獎(jiǎng)名單
附錄二四川省第六屆普通教育優(yōu)秀教學(xué)成果成都市獲獎(jiǎng)名單
附錄三2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果成都市獲獎(jiǎng)名單
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