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碎片化時代智慧教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787565520112
- 條形碼：9787565520112 ; 978-7-5655-2011-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
碎片化時代智慧教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用研究 本書特色
當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的信息時代，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢，課程網(wǎng)站與微課學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，是網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
《碎片化時代智慧教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用研究》通過建立計算機專業(yè)課程JAVA程序設(shè)計的精品課程網(wǎng)站和微課學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生不再局限于課堂，增加了學(xué)習(xí)時間，甚至能隨時了解課程的教學(xué)情況，這在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量，加強了教學(xué)效果。文中對基于PC端和移動端的精品課程網(wǎng)站和基于微信公眾平臺微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)思路與實現(xiàn)方法、應(yīng)用到的關(guān)鍵技術(shù)以及JAVA程序設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計、實施過程進行了詳細(xì)探索與描述，將兩者有機結(jié)合起來，剔除了傳統(tǒng)精品課程不能高效使用、微課缺乏完整性的弊端，有效地解決了高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)過程和學(xué)習(xí)中遇到的問題，為當(dāng)代碎片化時代計算機專業(yè)課程建設(shè)、課程教學(xué)改革提供一個平臺、一個方法、一種思路，起到拋磚引玉的作用。
碎片化時代智慧教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用研究 內(nèi)容簡介
本書通過建立計算機專業(yè)課程《JAVA程序設(shè)計》的精品課程網(wǎng)站和微課學(xué)習(xí)平臺, 讓學(xué)生不再局限于課堂, 增加了學(xué)習(xí)時間, 甚至能隨時了解課程的教學(xué)情況, 這在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率, 進一步提高了教學(xué)質(zhì)量, 加強了教學(xué)效果。
碎片化時代智慧教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用研究 目錄
章 緒論
1．1 研究背景與確定選題
1．1．1 研究背景
1．1．2 確定選題
1．2 外研究現(xiàn)狀綜述
1．2．1 微課程外研究現(xiàn)狀
1．2．2 基于工作過程的課程開發(fā)外研究現(xiàn)狀
1．2．3 關(guān)于計算機專業(yè)課程開發(fā)案例的研究
1．3 研究目的與意義
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義
1．4 主要解決的問題
1．5 創(chuàng)新點
第2章 教學(xué)平臺建設(shè)的相關(guān)概念與理論
2．1 相關(guān)概念
2．1．1 碎片化時代
2．1．2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與精品課程
2．1．3 微課
2．1．4 微學(xué)習(xí)
2．1．5 翻轉(zhuǎn)課堂
2．1．6 微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
2．1．7 微課、慕課與網(wǎng)絡(luò)課程
2．2 相關(guān)理論
2．2．1 皮亞杰建構(gòu)主義理論
2．2．2 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
2．2．3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
2．2．4 人本主義學(xué)習(xí)理論
第3章 精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)
3．1 精品課程網(wǎng)站開發(fā)的必要性分析
3．2 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)需求分析
3．2．1 網(wǎng)站設(shè)計目標(biāo)
3．2．2 用例模型
3．3 精品課程網(wǎng)站概要設(shè)計
3．3．1 網(wǎng)站概要設(shè)計
3．3．2 精品課程網(wǎng)站首頁
3．3．3 網(wǎng)站開發(fā)與運行環(huán)境的配置
3．4 精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計
3．4．1 數(shù)據(jù)流圖
3．4．2 數(shù)據(jù)庫實體E-R圖
3．4．3 數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計
3．5 精品課程網(wǎng)站功能模塊設(shè)計
3．5．1 前臺功能模塊設(shè)計
3．5．2 后臺功能模塊設(shè)計
3．6 精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計與實現(xiàn)
3．6．1 模塊使用的類與接口
3．6．2 模塊的設(shè)計與實現(xiàn)
3．7 開發(fā)過程中用到的關(guān)鍵技術(shù)
3．7．1 JSP技術(shù)
3．7．2 數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)
3．7．3 利用Bc訪問數(shù)據(jù)庫
3．7．4 BC中經(jīng)常用到的類和接口
3．7．5 精品課程網(wǎng)站從PC端向Mobile（移動）端的轉(zhuǎn)換
3．7．6 HTML5技術(shù)
3．7．7 技術(shù)
3．8 軟件測試
3．8．1 軟件測試的方法和步驟
3．8．2 測試用例設(shè)計與測試用例的運行過程及測試結(jié)果分析
第4章 基于微信的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
4．1 JAVA課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求分析
4．1．1 學(xué)生需求的分析
4．1．2 課程需求的分析
4．2 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計
4．2．1 功能設(shè)計
4．2．2 微課程平臺學(xué)習(xí)模塊設(shè)計
4．2．3 微課程平臺后臺模塊設(shè)計
4．2．4 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
4．3 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能實現(xiàn)
第5章 教學(xué)平臺應(yīng)用研究
5．1 教學(xué)設(shè)計
5．1．1 基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計
5．1．2 教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作
5．1．3 構(gòu)建這一教學(xué)模式的策略
5．2 教學(xué)實施
5．2．1 微課程學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
5．2．2 教學(xué)對照實驗的具體過程
5．3 應(yīng)用分析
5．3．1 研究成果應(yīng)用情況
5．3．2 教學(xué)效果分析
5．3．3 具體實施中存在的問題和解決方案
5．3．4 教學(xué)過程中的幾點啟示
第6章 總結(jié)
參考文獻
附錄A 學(xué)生微信使用情況與Java微課程平臺構(gòu)建調(diào)查
附錄B JaVa微課程平臺使用效果與系統(tǒng)測試指標(biāo)體系
附錄C 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表
1．1 研究背景與確定選題
1．1．1 研究背景
1．1．2 確定選題
1．2 外研究現(xiàn)狀綜述
1．2．1 微課程外研究現(xiàn)狀
1．2．2 基于工作過程的課程開發(fā)外研究現(xiàn)狀
1．2．3 關(guān)于計算機專業(yè)課程開發(fā)案例的研究
1．3 研究目的與意義
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義
1．4 主要解決的問題
1．5 創(chuàng)新點
第2章 教學(xué)平臺建設(shè)的相關(guān)概念與理論
2．1 相關(guān)概念
2．1．1 碎片化時代
2．1．2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與精品課程
2．1．3 微課
2．1．4 微學(xué)習(xí)
2．1．5 翻轉(zhuǎn)課堂
2．1．6 微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
2．1．7 微課、慕課與網(wǎng)絡(luò)課程
2．2 相關(guān)理論
2．2．1 皮亞杰建構(gòu)主義理論
2．2．2 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
2．2．3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
2．2．4 人本主義學(xué)習(xí)理論
第3章 精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)
3．1 精品課程網(wǎng)站開發(fā)的必要性分析
3．2 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)需求分析
3．2．1 網(wǎng)站設(shè)計目標(biāo)
3．2．2 用例模型
3．3 精品課程網(wǎng)站概要設(shè)計
3．3．1 網(wǎng)站概要設(shè)計
3．3．2 精品課程網(wǎng)站首頁
3．3．3 網(wǎng)站開發(fā)與運行環(huán)境的配置
3．4 精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計
3．4．1 數(shù)據(jù)流圖
3．4．2 數(shù)據(jù)庫實體E-R圖
3．4．3 數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計
3．5 精品課程網(wǎng)站功能模塊設(shè)計
3．5．1 前臺功能模塊設(shè)計
3．5．2 后臺功能模塊設(shè)計
3．6 精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計與實現(xiàn)
3．6．1 模塊使用的類與接口
3．6．2 模塊的設(shè)計與實現(xiàn)
3．7 開發(fā)過程中用到的關(guān)鍵技術(shù)
3．7．1 JSP技術(shù)
3．7．2 數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)
3．7．3 利用Bc訪問數(shù)據(jù)庫
3．7．4 BC中經(jīng)常用到的類和接口
3．7．5 精品課程網(wǎng)站從PC端向Mobile（移動）端的轉(zhuǎn)換
3．7．6 HTML5技術(shù)
3．7．7 技術(shù)
3．8 軟件測試
3．8．1 軟件測試的方法和步驟
3．8．2 測試用例設(shè)計與測試用例的運行過程及測試結(jié)果分析
第4章 基于微信的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
4．1 JAVA課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求分析
4．1．1 學(xué)生需求的分析
4．1．2 課程需求的分析
4．2 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能設(shè)計
4．2．1 功能設(shè)計
4．2．2 微課程平臺學(xué)習(xí)模塊設(shè)計
4．2．3 微課程平臺后臺模塊設(shè)計
4．2．4 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
4．3 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能實現(xiàn)
第5章 教學(xué)平臺應(yīng)用研究
5．1 教學(xué)設(shè)計
5．1．1 基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計
5．1．2 教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作
5．1．3 構(gòu)建這一教學(xué)模式的策略
5．2 教學(xué)實施
5．2．1 微課程學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
5．2．2 教學(xué)對照實驗的具體過程
5．3 應(yīng)用分析
5．3．1 研究成果應(yīng)用情況
5．3．2 教學(xué)效果分析
5．3．3 具體實施中存在的問題和解決方案
5．3．4 教學(xué)過程中的幾點啟示
第6章 總結(jié)
參考文獻
附錄A 學(xué)生微信使用情況與Java微課程平臺構(gòu)建調(diào)查
附錄B JaVa微課程平臺使用效果與系統(tǒng)測試指標(biāo)體系
附錄C 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表
展開全部
碎片化時代智慧教學(xué)平臺開發(fā)與應(yīng)用研究 作者簡介
段新娥，山西臨汾人，畢業(yè)于山西師范大學(xué)，獲碩士學(xué)位。現(xiàn)為山西工程技術(shù)學(xué)院副教授，陽泉市信息化項目咨詢審核驗收專家。 發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主編教材6部，參編教材8部，主持并完成山西省教育廳規(guī)劃課題1項、山西省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)改革創(chuàng)新項目1項，山西工程技術(shù)學(xué)院課題2項。 指導(dǎo)學(xué)生撰寫的論文在2007年“興晉挑戰(zhàn)杯''競賽中獲省級二等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲山西賽區(qū)二等獎。2017年獲山西省教學(xué)成果二等獎。
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