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一講三化策略教學(xué)模式探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787503867484
- 條形碼：9787503867484 ; 978-7-5038-6748-4
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一講三化策略教學(xué)模式探索 本書特色
《名師教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)叢書》約請(qǐng)的作者主要是全國各地至今仍活躍在教學(xué)**線的著名特級(jí)教師。每位作者寫一冊(cè)，內(nèi)容包括本人教學(xué)思想、教改實(shí)驗(yàn)，均以課例說明觀點(diǎn)。《名師教學(xué)思想與教學(xué)藝術(shù)叢書》特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。 本書為《一講三化策略教學(xué)模式探索》共三章節(jié)，內(nèi)容包括“一講三化策略教學(xué)模式”概論、“一講三化策略教學(xué)模式”的基本操作、“一講三化策略教學(xué)模式”的課堂教學(xué)應(yīng)用。
一講三化策略教學(xué)模式探索 內(nèi)容簡介
本書主要內(nèi)容包括：“一講三化策略教學(xué)模式”概論；“一講三化策略教學(xué)模式”的基本操作；“一講三化策略教學(xué)模式”的課堂教學(xué)應(yīng)用等。
一講三化策略教學(xué)模式探索 目錄
總序／顧明遠(yuǎn)題詞／郭振有前言／魯兵**章 “一講三化策略教學(xué)模式”概論一、“一講三化策略教學(xué)模式”的緣起（一）形成背景（二）概念界定（三）“一講三化策略教學(xué)模式”的主要理論依據(jù)（四）“一講三化策略教學(xué)模式”的研究目的（五）“一講三化策略教學(xué)模式”的研究內(nèi)容（六）“一講三化策略教學(xué)模式”的主要研究方式、方法（七）“一講三化策略教學(xué)模式”實(shí)踐研究的突破口（八）“一講三化策略教學(xué)模式”研究的基本形式二、“一講三化策略教學(xué)模式”的研究過程（一）準(zhǔn)備階段（二）實(shí)施階段（三）總結(jié)階段（四）深化階段（五）推廣階段三、“一講三化策略教學(xué)模式”的基本特征（一）堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念（二）關(guān)注“過程和方法”（三）以學(xué)生發(fā)展為核心四、“一講三化策略教學(xué)模式”的教學(xué)原則（一）分解性原則（二）漸進(jìn)性原則（三）練習(xí)性原則（四）過程性原則（五）遷移性原則（六）實(shí)效性原則（七）發(fā)展性原則（八）創(chuàng)新性原則五、“一講三化策略教學(xué)模式”的效果與專家評(píng)價(jià)（一）效果（二）評(píng)價(jià)第二章 “一講三化策略教學(xué)模式”的基本操作一、“一講三化策略教學(xué)模式”操作的基本要求（一）系統(tǒng)研讀教材，尋找同類知識(shí)（二）教材知識(shí)歸類，使學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化（三）建構(gòu)圖式（四）應(yīng)用圖式二、“一講三化策略教學(xué)模式”操作的具體內(nèi)容（一）形成教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（二）尋找并建構(gòu)同類知識(shí)學(xué)習(xí)圖式第三章 “一講三化策略教學(xué)模式”的課堂教學(xué)應(yīng)用一、初中、小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（一）初中思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（二）初中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（三）初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（四）初中英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（五）初中物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（六）初中歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（七）小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（八）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（九）小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)二、“一講三化策略教學(xué)模式”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附錄一 教研心語附錄二 實(shí)踐傳真
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一講三化策略教學(xué)模式探索 作者簡介
魯兵，男，漢族，1962年生，東北師范大學(xué)研究生，吉林省松原市寧江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長兼黨支部書記。吉林省勞動(dòng)模范、吉林省優(yōu)秀校長、吉林省首批科研型名校長、松原市首批專家型校長、松原市十大名校長之一。在《中國教育學(xué)刊》等刊物上發(fā)表了關(guān)于教育教學(xué)方面的論文30余篇，撰寫了《課堂突破》、《尋找捷徑》兩部著作，并獲得吉林省科研成果一等獎(jiǎng)。近年來，主持并完成了《高效性課堂教學(xué)研究》等四項(xiàng)國家級(jí)教育科研課題，均通過了專家鑒定，并在當(dāng)?shù)赝茝V研究，其中兩項(xiàng)獲得科研成果一等獎(jiǎng)。 籍桂華，女，漢族，1969年生，東北師范大學(xué)研究生，吉林省松原市教師進(jìn)修學(xué)校副校長。中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事。吉林省優(yōu)秀教師、吉林省巾幗建功先進(jìn)個(gè)人、吉林省骨干教師、吉林省首批科研型名教師、吉林省課改先進(jìn)工作者。在《吉林教育》等刊物上發(fā)表了20余篇論文，參編了《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》等四部著作。主持并完成《學(xué)習(xí)策略教學(xué)實(shí)踐研究》等兩項(xiàng)國家級(jí)教育科研課題，均通過了專家鑒定，其中一項(xiàng)獲得科研成果一等獎(jiǎng)。 王增昌，《中國教育報(bào)》高級(jí)編輯，原“教學(xué)版”主編，全國和諧教學(xué)研究會(huì)副理事長，中國發(fā)明協(xié)會(huì)創(chuàng)造教育研究會(huì)常務(wù)理事，中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“名師教學(xué)思想與教法研究”負(fù)責(zé)人。曾在中學(xué)擔(dān)任語文教師10余年，1985年調(diào)入中國教育報(bào)社。20多年來一直主持《中國教育報(bào)》“教學(xué)版”編輯工作，撰寫并發(fā)表了“教師究竟排第幾?”“教壇升起一顆新星”等800余篇教育教學(xué)文章。曾在'教學(xué)版”開設(shè)“特級(jí)教師教學(xué)特色”“名師教學(xué)藝術(shù)”等專欄，并編輯出版了《特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)》《教改教研藝術(shù)》等教育教學(xué)圖書30余種。近年來潛心研究中小學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)，并在全國性的教學(xué)研討會(huì)上做《名師教學(xué)思想與教法研究》（《教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展》等專題講座。
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