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學生評價 版權信息
- ISBN：9787303281909
- 條形碼：9787303281909 ; 978-7-303-28190-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學生評價 本書特色
教師評價素養的提升是當前深化我國教育評價改革的一項緊迫任務。本書有助于一線教師系統和深入了解學生評價的理論、方法和技術，從而能夠不斷地改進學生評價，更有效地實現教育教學的目的。
學生評價 內容簡介
中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》。該《方案》提出，教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。《方案》列出五項重點任務：一是改革黨委和政府教育工作評價；二是改革學校評價；三是改革教師評價；四是改革學生評價；五是改革用人評價。 本書針對學生評價展開。本書從價值哲學的基本理論著手，審視了我國學生評價的實踐及其存在的問題，在價值反思的基礎上探討了學生評價的發展路徑，既有理論的突破，又有實踐的關照，對當前中小學學生評價提供了深刻的理論支撐。
學生評價 目錄
**章 學生評價概述
**節 學生與評價的關系
第二節 學生評價的概念
一、學生評價的定義
二、學生評價與相近概念的辨析
第三節 學生評價的類型
一、依據評價目的區分的類型
二、依據評價內容區分的類型
三、依據評價方法區分的類型
第四節 學生評價的功能
一、了解學生的學習水平
二、了解教師在教學過程中的得失
三、了解學生在學習過程中的困難
四、評定學生的學習成就
五、激發學生的學習動機
第二章 學生評價的歷史發展
**節 學生評價的萌芽時期
一、官學的學生評價制度
二、科舉制度的建立和完善
第二節 學生評價的科學化時期
一、教育測驗運動的興起
二、教育測驗運動在我國的發展
第三節 學生評價的體系化時期
一、“八年研究”與教育評價學的創立
二、教育目標分類學與學生評價體系形成
第四節 學生評價的多元化時期
一、多元智能評價
二、真實性評價
三、增值評價
第三章 學生評價標準
**節 學生評價標準的定義、依據和要素
第二節 評價指標的制定
一、發散階段
二、收斂階段
三、試驗修訂階段
第三節 評價權重的確定
一、關鍵特征調查法
二、層次分析法
第四節 評價基準的選取
一、相對評價基準
二、絕對評價基準
三、增值評價基準
第五節 學生評價標準設計示例
一、小學六年級學生寫作素養評價標準的設計理念
二、發散階段
三、收斂階段
四、試驗修訂階段
第四章 學生評價方法
**節 測驗法
一、測驗法的含義
二、測驗法的類型
三、測驗法的優缺點
四、測驗法的實施步驟
第二節 問卷法
一、問卷法的含義
二、問卷法的類型
三、問卷法的優缺點
四、問卷法的實施步驟
第三節 訪談法
一、訪談法的含義
二、訪談法的類型
三、訪談法的優缺點
四、訪談法的實施步驟
第四節 觀察法
一、觀察法的含義
二、觀察法的類型
三、觀察法的優缺點
四、觀察法的實施步驟
第五節 檔案袋法
一、檔案袋法的含義
二、檔案袋法的類型
三、檔案袋法的優缺點
四、檔案袋法的實施步驟
第五章 學生評價過程
**節 學生評價的一般過程
一、學生評價的準備階段
二、學生評價的實施階段
三、學生評價的反饋階段
第二節 學生評價過程遵循的價值原則
一、學生評價的民主原則
二、學生評價的公平原則
第六章 學業評價
**節 學科知識評價
一、學科知識測驗的編制
二、學科知識測驗結果的分析和評價
第二節 學科技能評價
一、學科技能測驗的重要性
二、學科技能測驗的性質
三、學科技能測驗的側重點
四、學科技能測驗的類型
五、學科技能測驗的編制步驟
六、學科技能測驗需要注意的問題
七、學科技能評價示例
第七章 綜合素質評價
**節 學習素養評價
一、學習能力評價
二、學習心理品質評價
第二節 道德素養評價
一、道德素養評價的概念與意義
二、道德素養評價的方法
三、道德素養評價示例
第三節 審美素養評價
一、審美素養評價的概念與意義
二、審美素養評價的方法
三、基于檔案袋法的審美素養評價
第四節 勞動素養評價
一、勞動素養評價的概念與意義
二、勞動素養評價的方法
三、勞動素養評價示例
第八章 學生評價改革的新動向
**節 基于教育過程的學生評價改革
一、學生的自我建構和學生的學習與發展
二、學生學習過程自我建構的影響因素及其評價
三、基于教育過程的學生評價的意義
第二節 基于核心素養的學生評價改革
一、充分挖掘大數據以科學有效評價學生核心素養
二、質性與量化相結合以促進學生核心素養評價多樣化
三、建立學生核心素養的四維評價空間
第三節 基于信息技術的學生評價改革
一、學生評價改革對信息技術的迫切需求
二、基于信息技術的學生評價改革的基本途徑
三、基于信息技術的學生評價改革的新舉措
四、信息技術在學生評價改革中的具體應用
參考文獻
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學生評價 作者簡介
蘇啟敏，男，廣州大學教育學院教授、博士生導師，教育公平與質量評價研究中心主任。 陶燕琴，女，廣州大學教育學院博士研究生。廣州大學教育學院教育公平與質量評價研究中心特聘研究員。
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