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基于深度學習的高中歷史教材解讀及教學案例 版權信息
- ISBN：9787547292501
- 條形碼：9787547292501 ; 978-7-5472-9250-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于深度學習的高中歷史教材解讀及教學案例 本書特色
如本書課題組所述：歷史新舊教材之間的內在知識邏輯雖是一貫的，但其編寫體例和內容體量卻迥然不同……這些變化對于一線授課老師來說無疑是一種巨大的挑戰，從先行試點省份的教學情況來看，教學任務無法完成已成為一種比較普遍的現象。
為適應課程改革的大勢，本書力求推出一套緊跟國家新課改步伐，服務高中歷史一線教師，具有較強可操作性和推廣性的歷史新教材教學 解決方案。
為此，本書課題組從2019 年開始著手展開相應的課題研究，課題組成員在“ 深度學習” 理論的指導下, 緊抓“立德樹人” 的根本任務, 緊扣歷史學科課程標準要求, 以《中外歷史綱要》(上) 的課程教學為研究對象, 開展了一系列富有成效的教學實踐研究, 課題組以貴州省部分高中學校為實踐基地, 聯合貴州省部分一線教師, 吸收省外部分專家名師, 以初中、高中教材對比為切入點, 以單元主題設計為支撐, 以課時細節的完善為重要補充, 產生了一系列卓有成效的成果。本書即為成果之一。
本書是一本基礎教育歷史教學參考輔導類書籍, 主要編寫了普通高中統編教材《中外歷史綱要》(上) 各課的教材分析、教學建議及配套的教學案例。主要特點有:
（1) 對初、高中教材進行了對比。《普通高中歷史課程標準》(2017 年版2020 年修訂) 規定, 普通高中歷史課程, 是在義務教育歷史課程的基礎上, 通過高中歷史課程的學習, 進一步拓寬歷史視野, 發展歷史思維, 提高歷史學科核心素養, 促進學生全面發展的一門課程。要使學生在義務教育的
基礎上進一步掌握歷史知識和技能, 拓寬歷史視野, 強化歷史思維, 確立正確的歷史觀念。依據課標的規定, 高中歷史教育顯然與初中歷史教育的內
容、要求都不同。而要完成高中歷史教育教學的任務, 首先要明了初中歷史的內容及要求。因此, 本書首先對部編版初中歷史教材和高中歷史教材就知識結構、相同內容表述等方面進行了對比, 找出其中的共性和差異, 并有針對性地提出高中歷史教學的建議, 這有利于高中教師對教材的處理, 也有利于高中歷史的教學。
(2) 基于深度學習理論, 本書嘗試以問題為主線進行問題式教學, 讓學生深度參與課堂學習, 真正體現合作學習、探究式學習等學習方式, 充分
發揮學生的主體地位, 提高教育教學效果。
(3) 站在高中歷史教材單元的高度, 對單元知識點進行分析, 分析了單元知識點之間的內在邏輯關系, 有助于教師對單元知識的整體把握, 同時附上相應的教學課件, 便利教師進行教學參考。
(4) 本書編寫者主要來自教學一線, 具有一定的教學經驗, 所編寫的教學設計和課件更具有可操作性, 推廣性強。
基于深度學習的高中歷史教材解讀及教學案例 內容簡介
本書是一本基礎教育歷史教學參考輔導類書籍。本書主要寫了高中統編教材《中外歷史綱要》（上）教材分析、教學建議及配套的教學設計。
基于深度學習的高中歷史教材解讀及教學案例 目錄
┃基于深度學習的高中歷史教材解讀及教學案例——《中外歷史綱要》（中國史）
目錄
單元從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第1課中華文明的起源與早期國家
第2課諸侯紛爭與變法運動
第3課秦統一多民族封建國家的建立
第4課西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固
四、教學建議
五、教學設計
第1課中華文明的起源與早期國家
第2課諸侯紛爭與變法運動
第3課秦統一多民族封建國家的建立
第4課西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的
發展一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融
第6課從隋唐盛世到五代十國
第7課隋唐制度的變化與創新
第8課三國至隋唐的文化
四、教學建議
五、教學設計
第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融
第6課從隋唐盛世到五代十國
第7課隋唐制度的變化與創新
第8課三國至隋唐的文化
第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第9課兩宋的政治和軍事
第10課遼夏金元的統治
第11課遼宋夏金元的經濟與社會
第12課遼宋夏金元的文化
四、教學建議
五、教學設計
第9、10課遼宋夏金元的政治
第11課遼宋夏金元的經濟與社會
第12課遼宋夏金元的文化
第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第13課從明朝建立到清軍入關
第14課清朝前中期的鼎盛與危機
第15課明至清中葉的經濟與文化
四、教學建議
五、教學設計
第13課明清統一多民族封建國家的發展
第14課1清朝前中期的鼎盛與危機
第14課2從《幼童》紀錄片中看15~18世紀的中國與世界
第15課明至清中葉的經濟與文化
第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第16課兩次鴉片戰爭
第17課國家出路的探索與列強侵略的加劇
第18課挽救民族危亡的斗爭
四、教學建議
五、教學設計
第16、17課天朝的崩潰——晚清民族危機的加深
第17、18課晚清變局下的斗爭與探索
第六單元辛亥革命與中華民國的建立
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第19課辛亥革命
第20課北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化
四、教學建議
五、教學設計
第19課辛亥革命——民主共和政體的嘗試
第20課1北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化——近代化的
再奮斗
第20課2北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化
第七單元中國共產黨成立與新民主主義革命興起
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第21課五四運動與中國共產黨的誕生
第22課南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路
四、教學建議
五、教學設計
第21課五四運動與中國共產黨的誕生
第22課南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路
第八單元中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第23課從局部抗戰到全面抗戰
第24課全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利
第25課人民解放戰爭
四、教學建議
五、教學設計
第23、24課1抗日戰爭——時空觀念下的“全民族抗戰”
第23課2從局部抗戰到全面抗戰
第24課全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利
第25課1人民解放戰爭
第25課2人民解放戰爭
第九單元中華人民共和國成立和社會主義革命與建設
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第26課中華人民共和國成立和向社會主義的過渡
第27課社會主義建設在探索中曲折發展
四、教學建議
五、教學設計
第26、27課理想照耀中國
第27課從張大榮爺爺人生經歷看社會主義建設時期的
曲折與發展（20世紀50—70年代）
第十單元改革開放與社會主義現代化建設新時期
一、課標要求
二、課標解讀
三、初中、高中教材對比
第28課中國特色社會主義道路的開辟與發展
第29課改革開放以來的巨大成就
四、教學建議
五、教學設計
第28課中國特色社會主義道路的開辟與發展
第29課改革開放以來的巨大成就
參考書目
展開全部
基于深度學習的高中歷史教材解讀及教學案例 作者簡介
張文英 1970年12月出生于貴州省銅仁市，女，侗族。畢業于西南大學歷史系，于1992年在貴陽第六中學從事歷史教學工作近20年，現在貴州省教育科學院從事歷史教研工作。2015年至今在《貴州教育》《中學歷史教學》《貴州師范學院學報》等發表文章數篇。
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