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優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522511672
- 條形碼：9787522511672 ; 978-7-5225-1167-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系研究 內(nèi)容簡介
本研究通過訪談和調(diào)查等實(shí)證研究方法發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)教師評(píng)價(jià)仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題：教師評(píng)價(jià)理念落后，過于關(guān)注獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)而忽視發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，過于強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而忽視教師評(píng)價(jià)文化；教師評(píng)價(jià)制度滯后，政策法規(guī)有待完善，評(píng)價(jià)機(jī)制有待加強(qiáng)；教師評(píng)價(jià)體系研究缺失，缺乏體系化研究、實(shí)證研究、核心素養(yǎng)融入的研究以及基于我國國情的國外引介研究；教師評(píng)價(jià)實(shí)踐偏向，多元主體評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中流于形式，教師評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重教師的教學(xué)成績等業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法過于注重定量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用缺少具體的指導(dǎo)反饋。 基于國內(nèi)政策發(fā)展?fàn)顩r，尤其是基于我國中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系中所存在的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合國際視角，本研究提出了優(yōu)化我國中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的對(duì)策建議：樹立新的教師評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建和諧的教師評(píng)價(jià)文化；完善教師評(píng)價(jià)法規(guī)政策，健全教師評(píng)價(jià)制度機(jī)制；優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系研究，建構(gòu)教師評(píng)價(jià)體系模型；優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，建立教師評(píng)價(jià)共同體，開展綜合性和差異化評(píng)價(jià)，兼顧定量和定性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)指導(dǎo)反饋與激勵(lì)措施。
優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系研究 目錄
**章 研究背景與意義
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究意義
第二章 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 簡要述評(píng)
第三章 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與問題
**節(jié) 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第二節(jié) 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的問題與分析
第四章 優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的對(duì)策建議
**節(jié) 更新教師評(píng)價(jià)觀念
第二節(jié) 完善教師評(píng)價(jià)制度
第三節(jié) 加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)體系研究
第四節(jié) 強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)體系實(shí)踐運(yùn)用
附錄優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的方法工具
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究意義
第二章 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 簡要述評(píng)
第三章 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與問題
**節(jié) 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第二節(jié) 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的問題與分析
第四章 優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的對(duì)策建議
**節(jié) 更新教師評(píng)價(jià)觀念
第二節(jié) 完善教師評(píng)價(jià)制度
第三節(jié) 加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)體系研究
第四節(jié) 強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)體系實(shí)踐運(yùn)用
附錄優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的方法工具
參考文獻(xiàn)
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優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系研究 節(jié)選
《優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系研究》： 我國的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)政策也要求對(duì)教師實(shí)行差別化、多樣化的激勵(lì)措施，但教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中的激勵(lì)措施還不夠多樣化和差別化。為此，教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中，要適當(dāng)吸納國外中小學(xué)教師評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，反思和總結(jié)本土化的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步實(shí)施差別化教師評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師各盡其職、各得其所。比如，對(duì)于師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，頒發(fā)師德優(yōu)秀獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金，或?qū)煹陋?jiǎng)細(xì)分為愛崗敬業(yè)獎(jiǎng)、師生合作優(yōu)秀獎(jiǎng)、家校合作優(yōu)秀獎(jiǎng)、熱心指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金；對(duì)于經(jīng)過教師評(píng)價(jià)后被判定富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕處煟峁⿲W(xué)校教學(xué)課題和津貼，激勵(lì)教師通過教學(xué)課題總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能讓其他教師共享其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師群體的專業(yè)成長；對(duì)于具有課題、項(xiàng)目、論著等豐富科研成果的教師，提供專門條件、津貼支持其帶領(lǐng)其他教師申請(qǐng)課題和撰寫論著；對(duì)于有領(lǐng)導(dǎo)管理潛質(zhì)的教師，根據(jù)對(duì)其教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，將其選拔到學(xué)校教學(xué)管理崗位。根據(jù)學(xué)生增值成績?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績，同時(shí)綜合考量教師的專業(yè)素質(zhì)能力、教學(xué)方法和教學(xué)管理水平，以及影響學(xué)生成績的其他多種因素，如學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長的教育背景等。對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，除用教師所教的學(xué)生平時(shí)成績或增值成績對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)外，還可針對(duì)教師的教學(xué)過程和合作科研等環(huán)節(jié)，設(shè)置教學(xué)知識(shí)技能優(yōu)勝獎(jiǎng)、課堂教學(xué)示范獎(jiǎng)、班級(jí)管理示范獎(jiǎng)、教學(xué)方法創(chuàng)新獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、科研轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)、教學(xué)合作創(chuàng)新獎(jiǎng)、合作科研獎(jiǎng)等專門獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)狀和發(fā)放獎(jiǎng)金，以科學(xué)評(píng)價(jià)教師取得教學(xué)成績和開展教學(xué)科研的方法和過程，激勵(lì)教師從不同方面發(fā)揮教學(xué)特長和展示教學(xué)和科研特色，并借鑒其他教9幣經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，同時(shí)也能助力教師加強(qiáng)合作交流并避免教師因陷于片面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績而產(chǎn)生惡性競(jìng)爭。 在實(shí)施差異化教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的同時(shí)，還要建立完善的教師退出機(jī)制，明確教師退出的條件、程序、救濟(jì)途徑和保障措施。首先要明確中小學(xué)教師退出的條件，如在師德方面，道德敗壞或品行不良，比如體罰虐待學(xué)生，違反學(xué)校規(guī)章，不落實(shí)學(xué)校課程計(jì)劃，時(shí)常缺勤或偽造上班出勤記錄，拒不聽取學(xué)校提出的改進(jìn)教學(xué)建議，參加不良社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)施犯罪行為等；在教學(xué)工作方面，不能勝任教學(xué)工作，教學(xué)知識(shí)技能有較大欠缺，課堂管理水平差，所教的學(xué)生學(xué)業(yè)成績低，教師資格被撤銷等。其次，對(duì)于教師退出，學(xué)校要認(rèn)真聽取來自教師評(píng)價(jià)管理者、教師同事、學(xué)生和學(xué)生家長的建議，避免教師評(píng)價(jià)的片面性和主觀性。通常情況下，教師若未犯無法補(bǔ)救的錯(cuò)誤，學(xué)校要開展補(bǔ)救幫扶，如指出工作不足和具體改進(jìn)目標(biāo)要求，并切實(shí)指導(dǎo)教師改進(jìn)。若教師經(jīng)補(bǔ)救后仍不合格，學(xué)校可采用說服教師退出教學(xué)崗位或轉(zhuǎn)崗。安排教師退出后，學(xué)校要按有關(guān)規(guī)定妥善處置教師的失業(yè)金發(fā)放以及養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)等，消除其未來生活之憂；根據(jù)退出教師的實(shí)際需要，要為他們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便于他們逐步適應(yīng)“退出”，更新生活技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行再就業(yè)。*后，要明確教師退出的程序。如果教師對(duì)退出教學(xué)崗位或解聘有異議并提出申訴，可適當(dāng)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)做法，通過申訴機(jī)制解決。美國的某些州有相對(duì)完善的教師申訴機(jī)制。學(xué)校針對(duì)教師的退出申訴，要事先以書面或口頭形式通知教師使其有充足時(shí)間準(zhǔn)備答辯，通知內(nèi)容包括評(píng)判教師不合格的具體原因和相關(guān)證據(jù)（如對(duì)教師進(jìn)行不合格評(píng)價(jià)的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)人員的簽名等）以及舉行聽證會(huì)的日期等。聽證會(huì)由轄區(qū)教育部門、學(xué)區(qū)教育管理人員、學(xué)校校長、教師同事以及學(xué)生家長等參加，為教師提供申訴和答辯機(jī)會(huì)，審查解聘教9幣是否合法合理。學(xué)校評(píng)價(jià)管理者須為教師提供調(diào)查報(bào)告副本和有關(guān)證據(jù)（如評(píng)價(jià)管理者平時(shí)收集的教師日常表現(xiàn)資料、學(xué)校課堂觀察記錄、家長和學(xué)生的投訴、教師同事的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和增值成績記錄、學(xué)校為教師提供補(bǔ)救計(jì)劃的記錄、教師未能改進(jìn)教學(xué)的證據(jù)等），教師要向?qū)W校評(píng)價(jià)管理者提交于己有利的證據(jù)。學(xué)校評(píng)價(jià)管理者在聽證會(huì)上要說明解聘教師的原因并出示充分證據(jù)。教師可以反駁，并出示于己有利的證據(jù)。如果教師對(duì)解聘的評(píng)價(jià)結(jié)論持有異議，可向上一級(jí)教育主管部口請(qǐng)求復(fù)議，復(fù)議后再在一定期限內(nèi)進(jìn)行*終聽證。①聽證會(huì)后，在規(guī)定期限內(nèi)由轄區(qū)教育部門作出書面決定。 ……
優(yōu)化中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系研究 作者簡介
陳春勇，博士，中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所副研究員。研究領(lǐng)域包括教師教育、教師專業(yè)發(fā)展、教師評(píng)價(jià)、教師教學(xué)創(chuàng)新等。承擔(dān)多項(xiàng)國家和省部級(jí)教育教學(xué)類課題，發(fā)表教育教學(xué)類核心論文多篇，著有教育教學(xué)類專著多部。
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