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小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567239708
- 條形碼：9787567239708 ; 978-7-5672-3970-8
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書通過文獻(xiàn)梳理及專家咨詢，刻畫了教師評(píng)價(jià)能力的理論表征，并采用量化研究的方法呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀，同時(shí)借助質(zhì)性研究方法聚焦課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)，從組織環(huán)境角度分析其影響因素，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自我改進(jìn)、學(xué)校行動(dòng)和外部支持三方面建構(gòu)其發(fā)展路徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力研究 目錄
緒論
一、研究背景
(一)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的必然趨勢(shì)
(二)教育評(píng)價(jià)政策細(xì)化的應(yīng)然結(jié)果
(三)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求
(四)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要
二、研究問題
三、研究意義
(一)理論意義
(二)現(xiàn)實(shí)意義
四、研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、資料的收集與整理
(一)問卷的收集與整理
(二)課堂教學(xué)視頻的收集與整理
(三)學(xué)生作業(yè)及試卷的收集與整理
(四)訪談資料的收集與整理
**章 概念界定及文獻(xiàn)回顧
一、概念界定
(一)能力
(二)評(píng)價(jià)
(三)評(píng)價(jià)能力
(四)教師評(píng)價(jià)能力
二、文獻(xiàn)回顧
(一)關(guān)于教師專業(yè)能力的研究
(二)關(guān)于教師評(píng)價(jià)能力的研究
(三)關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的研究
(四)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的研究
(五)小結(jié)
第二章 教師評(píng)價(jià)能力的理論表征
一、教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容：基于6個(gè)國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析
(一)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容
(二)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視域下教師評(píng)價(jià)能力的維度分析
二、教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容：基于專家咨詢結(jié)果的分析
(一)專家咨詢問卷編制
(二)專家樣本選擇
(三)專家咨詢結(jié)果分析
三、教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容：基于評(píng)價(jià)形式的分析
(一)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
(二)形成性評(píng)價(jià)能力與總結(jié)性評(píng)價(jià)能力
四、教師評(píng)價(jià)能力的理論表征
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀
一、問卷編制
(一)問卷初步編制
(二)問卷試測(cè)
(三)正式問卷確立
二、調(diào)查對(duì)象總體情況
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力總體水平較高
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力在各維度上不均衡
(三)不同群體小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力水平差異分析
四、本章小結(jié)
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師形成性評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)
(一)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視評(píng)價(jià)目標(biāo)，更多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)
(二)更多關(guān)注師評(píng)生，較少關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)
(三)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生集體評(píng)價(jià)
(四)關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法的評(píng)價(jià)，缺少針對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
(五)教師的評(píng)價(jià)語言呈兩極分化趨勢(shì)
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師總結(jié)性評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)
(一)各類試題均非教師獨(dú)立自主命制
(二)對(duì)練習(xí)采取等級(jí)制評(píng)價(jià)，對(duì)試卷采取分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)
(三)在書面評(píng)價(jià)中，J校數(shù)學(xué)教師更多使用評(píng)語
(四)在試卷分析及家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，D校數(shù)學(xué)教師較多借助家長(zhǎng)力量
三、本章小結(jié)
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的影響因素分析
一、教師個(gè)體因素
(一)根本因素：教師的學(xué)生評(píng)價(jià)觀
(二)核心因素：評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致程度
(三)關(guān)鍵因素：教師的評(píng)價(jià)知識(shí)水平
二、外部環(huán)境因素
(一)考試文化因素：教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式
(二)課程因素：小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容中三維目標(biāo)的比例
(三)支持因素：“評(píng)價(jià)主題”研究與培訓(xùn)經(jīng)歷
(四)非教育類因素：利益相關(guān)者的行動(dòng)方式
三、本章小結(jié)
第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展路徑探析
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的自我改進(jìn)
(一)遵循評(píng)價(jià)倫理：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的基本前提
(二)提升評(píng)價(jià)自主：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的源動(dòng)力
(三)鍛造評(píng)價(jià)機(jī)智：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的關(guān)鍵手段
(四)學(xué)習(xí)反思性評(píng)價(jià)知識(shí)：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的重要基石
(五)革新學(xué)生評(píng)價(jià)方法：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的實(shí)踐策略
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的學(xué)校行動(dòng)
(一)構(gòu)建以校為本的教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展機(jī)制
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的學(xué)校行動(dòng)——基于N校小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的反思
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的外部支持
(一)考試文化一評(píng)價(jià)文化一學(xué)習(xí)文化
(二)合理調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的輔助作用
(三)各級(jí)教師培訓(xùn)中適當(dāng)增加“評(píng)價(jià)”主題
四、本章小結(jié)
第七章 結(jié)論與建議
一、結(jié)論
(一)確立了教師評(píng)價(jià)能力的主要內(nèi)容
(二)樣本教師評(píng)價(jià)能力水平較高，總結(jié)性評(píng)價(jià)能力相對(duì)強(qiáng)于形成性評(píng)價(jià)能力
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)能力受教師個(gè)體和外部環(huán)境因素影響
(四)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的提升應(yīng)聚焦教師自我改進(jìn)、學(xué)校行動(dòng)及外部支持
二、建議
(一)應(yīng)進(jìn)一步完善《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容
(二)一線教師應(yīng)協(xié)同發(fā)展評(píng)價(jià)能力與教學(xué)能力
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可嘗試非紙筆測(cè)試等評(píng)價(jià)方法
三、討論
(一)研究的創(chuàng)新點(diǎn)
(二)研究的局限
(三)進(jìn)一步研究的問題
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
一、研究背景
(一)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的必然趨勢(shì)
(二)教育評(píng)價(jià)政策細(xì)化的應(yīng)然結(jié)果
(三)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求
(四)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要
二、研究問題
三、研究意義
(一)理論意義
(二)現(xiàn)實(shí)意義
四、研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、資料的收集與整理
(一)問卷的收集與整理
(二)課堂教學(xué)視頻的收集與整理
(三)學(xué)生作業(yè)及試卷的收集與整理
(四)訪談資料的收集與整理
**章 概念界定及文獻(xiàn)回顧
一、概念界定
(一)能力
(二)評(píng)價(jià)
(三)評(píng)價(jià)能力
(四)教師評(píng)價(jià)能力
二、文獻(xiàn)回顧
(一)關(guān)于教師專業(yè)能力的研究
(二)關(guān)于教師評(píng)價(jià)能力的研究
(三)關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的研究
(四)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的研究
(五)小結(jié)
第二章 教師評(píng)價(jià)能力的理論表征
一、教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容：基于6個(gè)國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析
(一)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容
(二)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視域下教師評(píng)價(jià)能力的維度分析
二、教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容：基于專家咨詢結(jié)果的分析
(一)專家咨詢問卷編制
(二)專家樣本選擇
(三)專家咨詢結(jié)果分析
三、教師評(píng)價(jià)能力的內(nèi)容：基于評(píng)價(jià)形式的分析
(一)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
(二)形成性評(píng)價(jià)能力與總結(jié)性評(píng)價(jià)能力
四、教師評(píng)價(jià)能力的理論表征
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀
一、問卷編制
(一)問卷初步編制
(二)問卷試測(cè)
(三)正式問卷確立
二、調(diào)查對(duì)象總體情況
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力總體水平較高
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力在各維度上不均衡
(三)不同群體小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力水平差異分析
四、本章小結(jié)
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師形成性評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)
(一)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視評(píng)價(jià)目標(biāo)，更多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)
(二)更多關(guān)注師評(píng)生，較少關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)
(三)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生集體評(píng)價(jià)
(四)關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法的評(píng)價(jià)，缺少針對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)
(五)教師的評(píng)價(jià)語言呈兩極分化趨勢(shì)
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師總結(jié)性評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐樣態(tài)
(一)各類試題均非教師獨(dú)立自主命制
(二)對(duì)練習(xí)采取等級(jí)制評(píng)價(jià)，對(duì)試卷采取分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)
(三)在書面評(píng)價(jià)中，J校數(shù)學(xué)教師更多使用評(píng)語
(四)在試卷分析及家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中，D校數(shù)學(xué)教師較多借助家長(zhǎng)力量
三、本章小結(jié)
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的影響因素分析
一、教師個(gè)體因素
(一)根本因素：教師的學(xué)生評(píng)價(jià)觀
(二)核心因素：評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致程度
(三)關(guān)鍵因素：教師的評(píng)價(jià)知識(shí)水平
二、外部環(huán)境因素
(一)考試文化因素：教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式
(二)課程因素：小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容中三維目標(biāo)的比例
(三)支持因素：“評(píng)價(jià)主題”研究與培訓(xùn)經(jīng)歷
(四)非教育類因素：利益相關(guān)者的行動(dòng)方式
三、本章小結(jié)
第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展路徑探析
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的自我改進(jìn)
(一)遵循評(píng)價(jià)倫理：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的基本前提
(二)提升評(píng)價(jià)自主：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的源動(dòng)力
(三)鍛造評(píng)價(jià)機(jī)智：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的關(guān)鍵手段
(四)學(xué)習(xí)反思性評(píng)價(jià)知識(shí)：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的重要基石
(五)革新學(xué)生評(píng)價(jià)方法：教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的實(shí)踐策略
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的學(xué)校行動(dòng)
(一)構(gòu)建以校為本的教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展機(jī)制
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的學(xué)校行動(dòng)——基于N校小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的反思
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力發(fā)展的外部支持
(一)考試文化一評(píng)價(jià)文化一學(xué)習(xí)文化
(二)合理調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的輔助作用
(三)各級(jí)教師培訓(xùn)中適當(dāng)增加“評(píng)價(jià)”主題
四、本章小結(jié)
第七章 結(jié)論與建議
一、結(jié)論
(一)確立了教師評(píng)價(jià)能力的主要內(nèi)容
(二)樣本教師評(píng)價(jià)能力水平較高，總結(jié)性評(píng)價(jià)能力相對(duì)強(qiáng)于形成性評(píng)價(jià)能力
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)能力受教師個(gè)體和外部環(huán)境因素影響
(四)小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力的提升應(yīng)聚焦教師自我改進(jìn)、學(xué)校行動(dòng)及外部支持
二、建議
(一)應(yīng)進(jìn)一步完善《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容
(二)一線教師應(yīng)協(xié)同發(fā)展評(píng)價(jià)能力與教學(xué)能力
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可嘗試非紙筆測(cè)試等評(píng)價(jià)方法
三、討論
(一)研究的創(chuàng)新點(diǎn)
(二)研究的局限
(三)進(jìn)一步研究的問題
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)能力研究 作者簡(jiǎn)介
潘婉茹，吉林松原人，教育學(xué)博士，江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院教師，主要從事數(shù)學(xué)教師教育、教育評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)論研究。
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