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包郵 聚焦課堂教學(xué) 一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的研課手記
作者：費(fèi)嶺峰
開本：
16開
頁數(shù)：
264
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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聚焦課堂教學(xué) 一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的研課手記 版權(quán)信息
- ISBN：9787576030587
- 條形碼：9787576030587 ; 978-7-5760-3058-7
- 裝幀：70g書紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
聚焦課堂教學(xué) 一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的研課手記 本書特色
數(shù)學(xué)特級教師費(fèi)嶺峰直面教學(xué)現(xiàn)場的行與思“聚焦”教學(xué)，應(yīng)該是每一位一線教師的日常工作，同樣也是教研員們的重要工作。書中四個(gè)板塊的內(nèi)容，從理念解讀基礎(chǔ)上的實(shí)踐策略思考到某塊知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化分析，從自身課堂教學(xué)實(shí)踐的反思到觀摩同伴課堂時(shí)的體會(huì)感悟，都體現(xiàn)了對課堂教學(xué)現(xiàn)場的關(guān)注。全書的主線是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，滲透著理念解讀與實(shí)踐聯(lián)結(jié)、教材分析與設(shè)計(jì)思考的方法路徑，體現(xiàn)著教學(xué)論的思想。
聚焦課堂教學(xué) 一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的研課手記 內(nèi)容簡介
本書是數(shù)學(xué)特級教師費(fèi)嶺峰三十余年課堂觀察所積累的成果，收集了作者結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐和觀摩同伴課堂的所思所感而撰寫的代表性文章。全書分為“聚焦課堂教學(xué)背后的理念”“聚焦教學(xué)內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化”“聚焦問題解決的學(xué)習(xí)過程”“聚焦身邊高手的課堂智慧”四部分，都體現(xiàn)了對課堂教學(xué)現(xiàn)場的關(guān)注。
聚焦課堂教學(xué) 一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的研課手記 目錄
目 錄
序 直面教學(xué)現(xiàn)場的行與思1
**章 聚焦課堂教學(xué)背后的理念
學(xué)生視角的課堂特征與實(shí)踐要點(diǎn)
——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐為例3
教學(xué)情境設(shè)置的學(xué)科特性
——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例10
理性思維培養(yǎng)的實(shí)踐意義及其基本路徑17
預(yù)學(xué)的實(shí)踐意義與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革23
重設(shè)學(xué)路，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性
——小學(xué)數(shù)學(xué)由“一般”到“特殊”學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的
實(shí)踐與思考34
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的形成與特定內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)歷43
數(shù)學(xué)模型思想及其教學(xué)策略初探48
小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”的定位與教學(xué)設(shè)計(jì)思考
——以人教版《數(shù)學(xué)》的使用為例55
第二章 聚焦教學(xué)內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化
教學(xué)內(nèi)容是需要系統(tǒng)解讀的
——由一個(gè)教學(xué)片段引發(fā)的思考67
“螺旋上升”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
——“小數(shù)概念”教學(xué)的實(shí)踐與思考75
探尋“轉(zhuǎn)化”背后的教學(xué)價(jià)值
——談化歸思想在“平面圖形面積計(jì)算”教學(xué)中的
價(jià)值及實(shí)現(xiàn)策略84
新課程理念下如何教“簡便計(jì)算”
——源于一次計(jì)算作業(yè)調(diào)查的思考93
“圖形與變換”教學(xué)難在哪
——關(guān)于“圖形與變換”教學(xué)難點(diǎn)的分析與思考100
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)突現(xiàn)探究過程的科學(xué)性
——由“三角形內(nèi)角和”探究活動(dòng)引發(fā)的思考108
“形式”探究同樣具有思考的價(jià)值
——對除法“豎式”教學(xué)的思考114
忽視“證偽”教學(xué)的原因及對策
——由《平行四邊形面積》一課教學(xué)中方法探究活動(dòng)
引發(fā)的思考120
第三章 聚焦問題解決的學(xué)習(xí)過程
概念建構(gòu)：一個(gè)表象建立和豐富的過程
——“三角形的高”的教學(xué)引發(fā)的思考131
回歸本源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解找到支點(diǎn)
——《連除的簡便計(jì)算》教學(xué)實(shí)踐與思考137
拉長過程，突顯問題解決的經(jīng)驗(yàn)形成
——人教版《用面積知識(shí)解決問題》一課教學(xué)新探145
三重認(rèn)知，助力“數(shù)概念”立體建構(gòu)
——人教版《小數(shù)的意義》一課的教與思152
運(yùn)算法則需要“立體”建構(gòu)
——關(guān)于《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的教學(xué)調(diào)查及實(shí)踐思考159
基于概念學(xué)習(xí)，超越概念認(rèn)知
——《周長》課前調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐思考167
教材無非是個(gè)例子
——以《倍的認(rèn)識(shí)》一課為例談教材作為課程資源的
創(chuàng)造性使用174
寓思于動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的直觀想象力
——拓展課《正方體展開圖》教學(xué)思考與實(shí)踐183
第四章 聚焦身邊高手的課堂智慧
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不是一蹴而就的
——對《億以上數(shù)的讀法》教學(xué)的思考與實(shí)踐193
以學(xué)定教，真正體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值
——以《與0有關(guān)的乘法》一課的教學(xué)為例200
量角器：“認(rèn)讀”還是“解讀”
——由《角的度量》教學(xué)片段引發(fā)的思考207
在意的是“數(shù)學(xué)思考”
——人教版《四邊形的認(rèn)識(shí)》解讀及教學(xué)思考213
學(xué)生是怎樣建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的
——聽《認(rèn)識(shí)東南西北》一課引發(fā)的思考221
先試后導(dǎo)，依“學(xué)”施“教”
——一年級《找規(guī)律》教學(xué)的聽課所思及其實(shí)踐改進(jìn)227
借助多元表征，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
——由“有序思考”的教學(xué)實(shí)踐引發(fā)的思考233
以編帶理，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)喚起的自主建構(gòu)
——關(guān)于《9的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考240
后記 三十余年，體味著研課的樂趣247
展開全部
聚焦課堂教學(xué) 一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師的研課手記 作者簡介
費(fèi)嶺峰， 現(xiàn)任職于浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心，浙江省特級教師，正高級教師。長三角地區(qū)教育科研優(yōu)秀個(gè)人，浙江省優(yōu)秀教研員，全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)錄像課評比一等獎(jiǎng)。喜歡思考教學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)課堂，喜歡“下水”做教學(xué)實(shí)踐，作各類觀摩研討課200余節(jié)，十多項(xiàng)成果獲省級及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。在《課程·教材·教法》《基礎(chǔ)教育課程》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等省級及以上刊物發(fā)表論文、課例300余篇。出版專著《怎么做課題研究——給教師的40個(gè)教育科研建議》《課堂的魅力——小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)》等。
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