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為思維而教(第3版) 版權信息
- ISBN：9787519129910
- 條形碼：9787519129910 ; 978-7-5191-2991-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
為思維而教(第3版) 本書特色
這是一本寫給所有關心兒童思維發展的教育工作者（包括師范生）的書。 本書自2001年初次出版以來，得到了廣大讀者的喜愛，先后獲得第八屆全國高校出版社優秀暢銷書一等獎、第十屆上海市教育科學研究優秀成果（教育理論創新）二等獎等榮譽。 教育即思維生長，教育即智慧生成。作為培養人的社會活動，從本質上講，教育本來就應該將培養學生的思維能力和創新精神作為重要目標。但思維如何培養，思維與知識之間存在怎樣的關系，何謂有智慧的人，教育可以做什么，這本書對這些教師關心的問題進行了回應。閱讀這本書，我們不僅可以了解思維是什么，我們究竟如何思維，也能從課程和教學的角度熟悉思維課程如何開發、思維課堂何以構建，讓“為思維而教”變得可以實現。
為思維而教(第3版) 內容簡介
教育即思維生長，教育即智慧生成。教育*為深刻的危機之一，就在于知識占據了至關重要的地位，而是否善于運用知識未得到重視。當下，我們開始逐步強調學生思維品質的培養。在教育中，每一個人皆有智慧的潛質，通過知識的獲取、思維的培養，人人都能發展智慧。本書從我們怎樣思維、關于思維的研究及若干結論、思維課程的開發、思維課堂的構建、改變教師的思維五個方面論述了教師如何“為思維而教”。本書語言生動形象，案例豐富貼切，闡述深入淺出，有利于教師對思維是什么、如何開展思維教學建立清晰的認識。本次修訂在原有的基礎上更新了內容、改善了結構、修飾了語言、修訂了錯誤。修訂后的內容更具有時代性和學術前沿性，同時更貼近教師，可讀性更強。
為思維而教(第3版) 目錄
前言 教育即思維生長，教育即智慧生成............. 001
| **章 | 我們怎樣思維.................................. 021
**節 人之所以為人，是因為人能思維 ..........023
第二節 如何發展人的思維 ................................028
第三節 思維是否可教........................................032
第四節 思維究竟何在........................................041
| 第二章 | 關于思維的研究及若干結論................ 053
**節 思維的心理學假設 ................................055
第二節 思維的教育學探索 ................................063
第三節 思維教學的其他相關研究 .....................084
| 第三章 | 思維課程的開發............................... 103
**節 學科課程中的思維教學 .........................105
第二節 獨立的思維課程 ....................................126
第三節 如何教會兒童思考 ................................132
| 第四章 | 思維課堂的構建............................... 159
**節 課堂教學的轉換 ....................................161
第二節 思維課堂的文化審視.............................186
第三節 如何構建思維課堂 ................................193
| 第五章 | 改變教師的思維............................... 209
**節 習慣性思維的危機 ................................211
第二節 改變教師思維的相關要求 .....................219
參考文獻....................................................... 229
后 記....................................................... 240
展開全部
為思維而教(第3版) 作者簡介
郅庭瑾，華東師范大學教授、博士生導師，教育部中學校長培訓中心副主任。出版《國家教育發展報告（2019）》《基礎教育治理體系構建》《為思維而教》等專著5部，主編“新時代中國教育戰略研究叢書”等叢書5套，譯著3部。在《教育研究》《新華文摘》等刊物發表論文100余篇。
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