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思辨式數(shù)學課堂 版權信息
- ISBN：9787533488710
- 條形碼：9787533488710 ; 978-7-5334-8871-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思辨式數(shù)學課堂 內(nèi)容簡介
本書以“思辨數(shù)學”為主題和主線, 包括“思辨數(shù)學”教學主張、教學課例、教學故事三章內(nèi)容。書中既有對“思辨數(shù)學”的理解, 闡述“思辨數(shù)學”的背景、概念和實施策略, 同時列舉了作者曾執(zhí)教的十節(jié)課例, 課例之后有對課例的備課思考及反思。
思辨式數(shù)學課堂 目錄
前言
**章 “思辨數(shù)學”教學主張
**節(jié) “思辨數(shù)學”教學主張?zhí)岢龅谋尘?br /> 第二節(jié) “思辨數(shù)學”教學主張的概念界定
第三節(jié) “思辨數(shù)學”的“三度”底色
第四節(jié) “思辨數(shù)學”課堂的構建策略
第二章 “思辨數(shù)學”教學課例
**節(jié) 具體到抽象，在思辨中構建概念——以“認識小數(shù)”教學為例
第二節(jié) 對比與辨析，在思辨中走向縱深——以“分數(shù)的初步認識”教學為例
第三節(jié) 主線與重點，在思辨中得以凸顯——以“平均數(shù)”教學為例
第四節(jié) 算理和算法，在思辨中形成整體——以“口算乘法”教學為例
第五節(jié) 需求與要求，在思辨中和諧統(tǒng)一——以“平行與垂直”教學為例
第六節(jié) 模糊到清晰，在思辨中直達本質(zhì)——以“三角形的特性”教學為例
第七節(jié) 經(jīng)驗中拔節(jié)，在思辨中實現(xiàn)提升——以“長方形和正方形的認識”教學為例
第八節(jié) 生活與數(shù)學，在思辨中無縫銜接——以“24時計時法”教學為例
第九節(jié) 操作與想象，在思辨中發(fā)展思維——以“探索圖形”教學為例
第十節(jié) 表象到實質(zhì)，在思辨中觸碰核心——以“3的倍數(shù)特征”教學為例
第三章 我的成長故事
教學路上的三次“轉(zhuǎn)變”
成長沒有捷徑
“40分鐘”的背后
后記
**章 “思辨數(shù)學”教學主張
**節(jié) “思辨數(shù)學”教學主張?zhí)岢龅谋尘?br /> 第二節(jié) “思辨數(shù)學”教學主張的概念界定
第三節(jié) “思辨數(shù)學”的“三度”底色
第四節(jié) “思辨數(shù)學”課堂的構建策略
第二章 “思辨數(shù)學”教學課例
**節(jié) 具體到抽象，在思辨中構建概念——以“認識小數(shù)”教學為例
第二節(jié) 對比與辨析，在思辨中走向縱深——以“分數(shù)的初步認識”教學為例
第三節(jié) 主線與重點，在思辨中得以凸顯——以“平均數(shù)”教學為例
第四節(jié) 算理和算法，在思辨中形成整體——以“口算乘法”教學為例
第五節(jié) 需求與要求，在思辨中和諧統(tǒng)一——以“平行與垂直”教學為例
第六節(jié) 模糊到清晰，在思辨中直達本質(zhì)——以“三角形的特性”教學為例
第七節(jié) 經(jīng)驗中拔節(jié)，在思辨中實現(xiàn)提升——以“長方形和正方形的認識”教學為例
第八節(jié) 生活與數(shù)學，在思辨中無縫銜接——以“24時計時法”教學為例
第九節(jié) 操作與想象，在思辨中發(fā)展思維——以“探索圖形”教學為例
第十節(jié) 表象到實質(zhì)，在思辨中觸碰核心——以“3的倍數(shù)特征”教學為例
第三章 我的成長故事
教學路上的三次“轉(zhuǎn)變”
成長沒有捷徑
“40分鐘”的背后
后記
展開全部
思辨式數(shù)學課堂 作者簡介
洪菲菲，廈門市杏東小學副校長，中小學高級教師，福建省特級教師，福建省教學名師培養(yǎng)人選，福建省優(yōu)秀教師，廈門市杰出教師，廈門市專家型教師，廈門市學科帶頭人。曾獲得全國第十二屆小學數(shù)學賽課一等獎，福建省第三屆教師教學技能大賽一等獎，廈門市教學改革創(chuàng)新大賽一等獎，多次獲得省級賽課特等獎及一等獎。主持多個省市級課題研究工作，撰寫50多篇論文發(fā)表CN刊物上，6篇論文被人大復印資料《小學數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載。《小學教學》2016年4月份封面人物。受邀前往河南、安徽、廣西、山西等地執(zhí)教公開課，受到聽課教師的好評。
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