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張泉靈的作文課:第1輯:這樣觀察,作文更豐富 版權(quán)信息
- ISBN：9787521734935
- 條形碼：9787521734935 ; 978-7-5217-3493-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
張泉靈的作文課:第1輯:這樣觀察,作文更豐富 本書特色
適讀人群 ：7-12歲孩子，家長、老師以及所有對作文教學感興趣的讀者。本書中的每一本，都對應著語文書上所要求的一類習作。你可以在單篇作文遇到困難時，有針對地閱讀相應的章節(jié)，也可以從任何一節(jié)讀起，運用書中的工具行寫作練習。你也可以把本書當作一本消遣讀物，在休閑的時候，看一看書中的名家片段和其他同學的小作文，品一品別人寫得好的地方在哪里，相信都會讓你大有收獲。這本書還特意設計了一個“作文加油站”欄目，希望你能夠運用學到的工具和方法，認真完成“作文加油站”中的小練筆，相信你的寫作也會不斷提高。
張泉靈的作文課:第1輯:這樣觀察,作文更豐富 內(nèi)容簡介
讀了很多書，依然沒有寫作思路？ 一寫作文就頭大、憋字？ 寫出來的作文就像流水賬？ …… 寫作文，真的這么難嗎？在指導孩子寫作的過程中，很多老師和家長往往過度關(guān)注細節(jié)，比如，如何運用好詞好句，如何寫好細節(jié)描寫……卻沒有從大的框架上為孩子提供寫作支持。 寫作文就像蓋房子，只有心中有圖紙，筆下才能有方向。《張泉靈的作文課》是由張泉靈領(lǐng)銜的“泉靈的閱讀表達素養(yǎng)課”內(nèi)容研發(fā)部經(jīng)過多年深度思考和全面調(diào)研，結(jié)合教育學、心理學、戲劇表演學、文學、經(jīng)濟學等諸多學科，提煉出很多實用的寫作工具和系統(tǒng)的思維方法，幫助孩子學會深度思考，理解寫作本質(zhì)，并在運用中舉一反三，讓寫作變成自己的基礎能力和終身優(yōu)勢。 本套書分為兩輯：第1輯為基礎篇，共2冊，分別為《這樣想象，作文更精彩》和《這樣觀察，作文更豐富》。觀零和想象是寫作的基礎能力，也是訓練思維的重要方法。因此，學會觀察方法，養(yǎng)成想象習慣，對培養(yǎng)孩子的寫作興趣和提高孩子的寫作素養(yǎng)至關(guān)重要。
張泉靈的作文課:第1輯:這樣觀察,作文更豐富 目錄
什么是好的觀察作文？
**章 觀察植物
打開五感來觀察
寫五感不見五感
給感受增加聯(lián)想
抓住特征寫比喻
賦予個性寫擬人
五感打通更美妙
仔細觀察看細節(jié)
找到植物的動作
生長階段有變化
觀察生長的環(huán)境
生活之中有趣事
對比之間顯特點
第二章 觀察動物
觀察發(fā)現(xiàn)添情趣
三個細節(jié)湊整體
環(huán)境動作看分明
一幕場景一幅畫
生活觀察做記錄
連續(xù)動作寫生動
行動中打開五感
把動物當人來寫
找到相反寫多面
第三章 觀察一個地方
用小翅膀飛起來
遠近高低各不同
根據(jù)特征展現(xiàn)細節(jié)
對比反襯顯特征
妙用動詞寫風景
行動線中打開五感
變時間素材翻倍
合影合唱法寫景
風景和感受交替寫
詩詞入文更動人
第四章 觀察作文常用結(jié)構(gòu)
一邊畫畫一邊寫
思維導圖拓思路
觀察法展現(xiàn)場景
地圖游園法寫游記
多個特征寫場景
多個場景展風情
巧用主題變奏法
后記
讓寫作成為你的終身優(yōu)勢
**章 觀察植物
打開五感來觀察
寫五感不見五感
給感受增加聯(lián)想
抓住特征寫比喻
賦予個性寫擬人
五感打通更美妙
仔細觀察看細節(jié)
找到植物的動作
生長階段有變化
觀察生長的環(huán)境
生活之中有趣事
對比之間顯特點
第二章 觀察動物
觀察發(fā)現(xiàn)添情趣
三個細節(jié)湊整體
環(huán)境動作看分明
一幕場景一幅畫
生活觀察做記錄
連續(xù)動作寫生動
行動中打開五感
把動物當人來寫
找到相反寫多面
第三章 觀察一個地方
用小翅膀飛起來
遠近高低各不同
根據(jù)特征展現(xiàn)細節(jié)
對比反襯顯特征
妙用動詞寫風景
行動線中打開五感
變時間素材翻倍
合影合唱法寫景
風景和感受交替寫
詩詞入文更動人
第四章 觀察作文常用結(jié)構(gòu)
一邊畫畫一邊寫
思維導圖拓思路
觀察法展現(xiàn)場景
地圖游園法寫游記
多個特征寫場景
多個場景展風情
巧用主題變奏法
后記
讓寫作成為你的終身優(yōu)勢
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張泉靈的作文課:第1輯:這樣觀察,作文更豐富 作者簡介
央視新聞頻道原主持人、記者、少年得到董事長。其領(lǐng)銜主理的“泉靈的閱讀表達素養(yǎng)課”，通過系統(tǒng)的思維模式訓練把中文的“工具性”和“文學性”融為一體，再以可視化、工具化的方式方法教給孩子，可提升孩子在日常生活中處理實際問題的綜合能力。
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