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中國特殊教育事業與特殊教育教師師資培養研究 版權信息
- ISBN：9787563970827
- 條形碼：9787563970827 ; 978-7-5639-7082-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國特殊教育事業與特殊教育教師師資培養研究 內容簡介
《中國特殊教育事業與特殊教育教師師資培養研究》**章為特殊教育理論概述，主要包括特殊教育的概念、方法和性質，特殊教育的對象，特殊教育的理論基礎，特殊教育的原則與過程；第二章為我國的特殊教育事業發展概述，主要闡述了我國特殊教育事業的發展階段、我國特殊教育事業的發展動向、我國特殊教育的體系與模式、我國的特殊教育教學；第三章為特殊教育教師概述，主要闡述了特殊教育教師的職業角色與要求、特殊教育教師的作用、我國特殊學校教師教育概況、我國特殊教育教師培養的要求、我國特殊教育教師專業化發展要求；第四章為我國特殊教育師資培養的師范制度與問題分析，主要包括我國特殊教育教師師范制度概述、特殊師范教育政策存在的問題、特殊師范教育職前培養存在的問題、特殊師范教育職后培訓存在的問題、特殊師范教育師范制度實踐存在的問題；第五章為特殊教育教師師范培養的對策分析，主要闡述了我國特殊教育專業的發展概況、特殊教育專業師資培養的通識教育、特殊教育師資培養的核心課程建設；第六章為特殊教育教師的發展與在職培訓，主要闡述了特殊教育教師的發展現狀、特殊教育教師發展的對策、特殊教育教師的在職培訓；第七章為特殊教育中的聽覺障礙兒童教育與師資建設，主要闡述了聽覺障礙兒童的特點、聽覺障礙兒童的教育、聽覺障礙兒童教育的課程建設、聽覺障礙兒童教師的專業素養；第八章為特殊教育中的視覺障礙兒童教育與師資建設，主要闡述了視覺障礙兒童的特點、視覺障礙兒童的教育、視覺障礙兒童教育的課程建設、視覺障礙兒童教師的專業素養。
中國特殊教育事業與特殊教育教師師資培養研究 目錄
**章 特殊教育理論概述
**節 特殊教育的概念、方法和性質
第二節 特殊教育的對象
第三節 特殊教育的理論基礎
第四節 特殊教育的原則與過程
第二章 我國的特殊教育事業發展概述
**節 我國特殊教育事業的發展階段
第二節 我國特殊教育事業的發展動向
第三節 我國特殊教育的體系與模式
第四節 我國的特殊教育教學
第三章 特殊教育教師概述
**節 特殊教育教師的職業角色與要求
第二節 特殊教育教師的作用
第三節 我國特殊學校教師教育概況
第四節 我國特殊教育教師培養的要求
第五節 我國特殊教育教師專業化發展要求
第四章 我國特殊教育師資培養的師范制度與問題分析
**節 我國特殊教育教師師范制度概述
第二節 特殊師范教育政策存在的問題
第三節 特殊師范教育職前培養存在的問題
第四節 特殊師范教育職后培訓存在的問題
第五節 特殊師范教育師范制度實踐存在的問題
第五章 特殊教育教師師范培養的對策分析
**節 我國特殊教育專業的發展概況
第二節 特殊教育專業師資培養的通識教育
第三節 特殊教育師資培養的核心課程建設
第六章 特殊教育教師的發展與在職培訓
**節 特殊教育教師的發展現狀
第二節 特殊教育教師發展的對策
第三節 特殊教育教師的在職培訓
第七章 特殊教育中的聽覺障礙兒童教育與師資建設
**節 聽覺障礙兒童的特點
第二節 聽覺障礙兒童的教育
第三節 聽覺障礙兒童教育的課程建設
第四節 聽覺障礙兒童教師的專業素養
第八章 特殊教育中的視覺障礙兒童教育與師資建設
**節 視覺障礙兒童的特點
第二節 視覺障礙兒童的教育
第三節 視覺障礙兒童教育的課程建設
第四節 視覺障礙兒童教師的專業素養
參考文獻
**節 特殊教育的概念、方法和性質
第二節 特殊教育的對象
第三節 特殊教育的理論基礎
第四節 特殊教育的原則與過程
第二章 我國的特殊教育事業發展概述
**節 我國特殊教育事業的發展階段
第二節 我國特殊教育事業的發展動向
第三節 我國特殊教育的體系與模式
第四節 我國的特殊教育教學
第三章 特殊教育教師概述
**節 特殊教育教師的職業角色與要求
第二節 特殊教育教師的作用
第三節 我國特殊學校教師教育概況
第四節 我國特殊教育教師培養的要求
第五節 我國特殊教育教師專業化發展要求
第四章 我國特殊教育師資培養的師范制度與問題分析
**節 我國特殊教育教師師范制度概述
第二節 特殊師范教育政策存在的問題
第三節 特殊師范教育職前培養存在的問題
第四節 特殊師范教育職后培訓存在的問題
第五節 特殊師范教育師范制度實踐存在的問題
第五章 特殊教育教師師范培養的對策分析
**節 我國特殊教育專業的發展概況
第二節 特殊教育專業師資培養的通識教育
第三節 特殊教育師資培養的核心課程建設
第六章 特殊教育教師的發展與在職培訓
**節 特殊教育教師的發展現狀
第二節 特殊教育教師發展的對策
第三節 特殊教育教師的在職培訓
第七章 特殊教育中的聽覺障礙兒童教育與師資建設
**節 聽覺障礙兒童的特點
第二節 聽覺障礙兒童的教育
第三節 聽覺障礙兒童教育的課程建設
第四節 聽覺障礙兒童教師的專業素養
第八章 特殊教育中的視覺障礙兒童教育與師資建設
**節 視覺障礙兒童的特點
第二節 視覺障礙兒童的教育
第三節 視覺障礙兒童教育的課程建設
第四節 視覺障礙兒童教師的專業素養
參考文獻
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中國特殊教育事業與特殊教育教師師資培養研究 節選
一、特殊教育教學原則 教學原則是指在教學目標和教學規律的指導下制定的能夠對教學工作進行指導的基本要求。教學原則的制定需要將客觀要求作為依據，教學原則要對教學實踐經驗進行總結和概括。同時，它也是教學規律的反映，也受到教學目的制約。普通教學原則通常包括直觀性原則、啟發性原則、系統性原則、思想性和科學性相統一原則、理論聯系實際原則等。特殊教育和普通教育有相同之處，也有自身的特點。在特殊教育中除要遵循普通教育原則外，還要遵循以下幾條重要的教學原則，它們在特殊教育教學中具有特殊的意義。 （一）適調性原則 適調性原則是指為滿足特殊兒童的學習需求，要調整教學中的各項要素，保證學生能夠順利完成學習任務。適調性原則主要要求對以下四個要素進行調節。一是調節學習目標，根據學生的實際水平和接受能力，確定相應的目標要求；二是學習材料的類型，即隨時給學生提供替代材料或補充材料，譬如提供可觸摸盲文、觸摸凸起圖或錄音磁帶來代替印刷信息，或用圖標或實物來替代文字理解概念等；三是調節學習的時間，即要制定因人而異的學習時間表，如允許一些學生做費時較少的作業，或給出較充裕的時間，或進行動靜交替的短時學習活動，以解決注意力不夠集中的問題；四是調節學習的強度，即對學習內容的難度和分量做出必要的調整，如將作業分解為幾個相對費時較短的學習任務，來弱化散學習的強度，或突出課本中包含關鍵概念的段落，或布置分量較少的作業等。 （二）差異性原則 差異性原則是指在教學中，教師根據特殊兒童的個別差異的顯著特征，確定教學要求、教學內容、教學進度和教學方法，以滿足每個兒童的獨特的教學需要。這對障礙兒童的教學具有特殊的意義。因為障礙不同，教學中的特殊需要也有所不同，即使同一類別的障礙兒童，障礙的性質、時間、程度等不同，也存在著不同的教學需要。因此，差異性教學原則要求教師必須了解兒童的個別差異以及由此引發的特殊教學需要，盡可能采取個別化的教學策略與方法，以達到個別化的教學目標。 （三）補償性原則 補償性原則是指在教學中充分發揮缺陷補償的作用，把傳授知識與缺陷補償緊密地結合起來。缺陷得不到補償，障礙學生就無法獲得知識，教學也就無法順利進行。因此，貫徹補償性原則，要求教師在傳授文化知識的過程中，既要重視生理補償，又要注重心理補償；既要重視學生文化知識的學習，也要重視各種適應性技能的訓練，使學生在掌握知識的過程中，各種感覺器官的功能以及適應能力因不斷地訓練而獲得相應的提高，實現缺陷補償與潛能開發的統一發展。 特殊教育的教學原則和普通教育的教學原則共同組成了相互聯系的整體，在特殊教育中需要切實堅持這些原則，從而提高教學質量，保證教學目標的順利實現。 一、特殊教育教學任務 特殊教育教學任務的實質是教學目的的具體化，是特殊教育活動要獲得的*終效果，同時要在課程和教學內容中有所體現。特殊教育的教育目的、學生的生理特征和心理特征、學科的性質、教學條件等因素都會對特殊教育的教學任務造成影響。不同種類和不同階段的特殊教育的教學目標和教學要求不同，特殊教育的教學任務有以下特點。 （一）強調社會適應能力的培養 特殊教育在培養特殊兒童的基礎知識和基本技能時還會培養特殊兒童的社會適應能力。知識是人類對客觀事物的現象和規律的認識，是社會實踐的經驗概括和總結，又是人類武裝自己、認識世界、改造世界、增強自身能力的武器。特殊教育主要是針對特殊兒童的義務教育階段的教育，有基礎性的特點。因此，特殊兒童在接受特殊教育中主要是學習基礎性的科學文化知識和基本技能，主要包括自然科學、社會科學、哲學以及語言文字等。但由于生理方面的制約，很多特殊兒童在社會適應能力方面存在障礙。因此，特殊教育要在培養特殊兒童的基礎知識和基本技能時培養他們的社會適應能力。 社會適應能力是指人對社會環境和自然環境的適應能力，包括生活、學習、勞動、人際交往能力。社會適應能力的培養主要包括生活自理、功能性學科、溝通交往和職業勞動四個方面。不同類型的特殊兒童和問題嚴重程度不同的特殊兒童對社會適應能力的需求也不一樣，對于智力損傷或問題嚴重的特殊兒童幾乎需要所有領域的適應能力。 （二）生命意識的培養 特殊教育在注重培養特殊兒童的基礎知識、思想品德和審美情趣時，還要注重培養學生的生命意識。 教學活動具有教育性，不僅要培養兒童的基本認知能力，還要培養兒童的品德和情感。特殊教育是一種社會主義精神文明教育，要注重對兒童進行生命意識教育。 生命意識教育主要是教導兒童珍愛生命、尊重生命，是一種培養兒童的生存技能，提高兒童的生命質量的教育活動。生命意識教育的本質是尊重生命和生命的價值。在特殊兒童的生命意識教育中，要使特殊兒童形成對生命價值的正確認識、對自身問題的正確認識，培養其頑強拼搏的精神。 因此，特殊教育中的生命意識培養對特殊兒童有重要意義，通過生命意識教育，能夠讓特殊兒童了解到生命的價值和生命的意義，從而珍惜和敬畏生命，發揚自強不息的拼搏精神，實現自我的生命價值。 ……
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