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批判性思維與中學物理(批判性思維與基礎教育課程教學叢書) 版權信息
- ISBN：9787300292472
- 條形碼：9787300292472 ; 978-7-300-29247-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
批判性思維與中學物理(批判性思維與基礎教育課程教學叢書) 本書特色
★以智慧啟迪心靈，以愛心潤育生命，以文化涵養人生。 ——汪明
批判性思維與中學物理(批判性思維與基礎教育課程教學叢書) 內容簡介
批判性思維是未來高素質人才必須具備的能力和品質, 這個理念已經得到世界高等教育領域的普遍認可。中學物理教學不僅要關**生獲得信息，還要關**生能否分析、評價所獲得的信息，能否根據信息產生新的觀點。批判性思維的訓練，是實現這一目標的目的和手段。作者試圖在中學物理教學中，將物理學史和猜想與假設、形象與直覺、求同與求異、比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合、模型與抽象、溯因與推理等相結合，并將之轉化為物理學的教學思維，給出教學案例。該書對批判性思維在中學物理教學中應用具有較強的指導意義，可以有效地幫助廣大一線物理教師探索如何進行批判性思維教學。
批判性思維與中學物理(批判性思維與基礎教育課程教學叢書) 目錄
**章 物理學與批判性思維研究述評/001
**節 物理學起源與批判性思維/001
第二節 批判性思維教學概念界定/008
第三節 開展中學批判性思維教學的意義/016
第二章 科學發展與批判性思維的歷史演進/021
**節 中國古代文化體系中批判性思維的萌芽/022
第二節 西方科學文化體系中批判性思維的產生與發展/026
第三節 物理學家的批判性思維與科學創新發展/030
第三章 物理核心素養與批判性思維時代特征/038
**節 批判性思維與學生發展核心素養/039
第二節 批判性思維與物理學科核心素養/042
第三節 批判性思維與物理學科思維能力/047
第四章 猜想與假設/055
**節 猜想與假設的相關概念/056
第二節 猜想、假設與物理學的發展/062
第三節 猜想與假設在中學物理學習中的作用/075
第四節 中學物理中“猜想與假設”的教學案例/080
第五章 形象與直覺/091
**節 什么是形象思維與直覺思維/092
第二節 形象思維、直覺思維與物理學的發展/096
第三節 形象思維、直覺思維與中學物理教學/109
第四節 中學物理中的教學案例“形象與直覺”的教學案例/129
第六章 求同與求異/142
**節 求同思維與求異思維的相關概念/143
第二節 求同思維、求異思維與物理學的發展/148
第三節 求同思維、求異思維與中學物理教學/162
第七章 比較與類比/183
**節 比較思維和類比思維/184
第二節 比較思維、類比思維與物理學的發展/194
第三節 類比思維會出現“科學失誤”/214
第四節 中學物理中“比較與類比”的教學案例/230
第八章 歸納與演繹/244
**節 歸納法與演繹法的概述/245
第二節 歸納、演繹與物理學的發展/263
第三節 中學物理中“歸納與演繹”的教學案例/272
第九章 分析與綜合/290
**節 什么是分析與綜合/291
第二節 分析思維、綜合思維與物理學的發展/298
第三節 分析與綜合對學習和運用物理知識的作用/307
第四節 中學物理中“分析與綜合”的教學案例/320
第十章 模型與抽象/332
**節 物理模型與物理抽象解讀/333
第二節 從宏觀天體到微觀粒子的模型與抽象/346
第三節 中學物理模型與抽象的分類和特點/356
第四節 中學物理中“模型與抽象”的教學案例/369
第十一章 溯因與推理/415
**節 溯因與推理概述/416
第二節 溯因推理與物理學的發展/426
第三節 溯因推理與中學物理教學/441
第四節 中學物理中“溯因與推理”的教學案例/452
第十二章 基于批判性思維的深度學習模型/463
**節 批判性思維與深度學習/465
第二節 基于批判性思維的深度學習模型/472
第三節 課堂教學案例的具體實施/476
參考文獻/495
后記/540
**節 物理學起源與批判性思維/001
第二節 批判性思維教學概念界定/008
第三節 開展中學批判性思維教學的意義/016
第二章 科學發展與批判性思維的歷史演進/021
**節 中國古代文化體系中批判性思維的萌芽/022
第二節 西方科學文化體系中批判性思維的產生與發展/026
第三節 物理學家的批判性思維與科學創新發展/030
第三章 物理核心素養與批判性思維時代特征/038
**節 批判性思維與學生發展核心素養/039
第二節 批判性思維與物理學科核心素養/042
第三節 批判性思維與物理學科思維能力/047
第四章 猜想與假設/055
**節 猜想與假設的相關概念/056
第二節 猜想、假設與物理學的發展/062
第三節 猜想與假設在中學物理學習中的作用/075
第四節 中學物理中“猜想與假設”的教學案例/080
第五章 形象與直覺/091
**節 什么是形象思維與直覺思維/092
第二節 形象思維、直覺思維與物理學的發展/096
第三節 形象思維、直覺思維與中學物理教學/109
第四節 中學物理中的教學案例“形象與直覺”的教學案例/129
第六章 求同與求異/142
**節 求同思維與求異思維的相關概念/143
第二節 求同思維、求異思維與物理學的發展/148
第三節 求同思維、求異思維與中學物理教學/162
第七章 比較與類比/183
**節 比較思維和類比思維/184
第二節 比較思維、類比思維與物理學的發展/194
第三節 類比思維會出現“科學失誤”/214
第四節 中學物理中“比較與類比”的教學案例/230
第八章 歸納與演繹/244
**節 歸納法與演繹法的概述/245
第二節 歸納、演繹與物理學的發展/263
第三節 中學物理中“歸納與演繹”的教學案例/272
第九章 分析與綜合/290
**節 什么是分析與綜合/291
第二節 分析思維、綜合思維與物理學的發展/298
第三節 分析與綜合對學習和運用物理知識的作用/307
第四節 中學物理中“分析與綜合”的教學案例/320
第十章 模型與抽象/332
**節 物理模型與物理抽象解讀/333
第二節 從宏觀天體到微觀粒子的模型與抽象/346
第三節 中學物理模型與抽象的分類和特點/356
第四節 中學物理中“模型與抽象”的教學案例/369
第十一章 溯因與推理/415
**節 溯因與推理概述/416
第二節 溯因推理與物理學的發展/426
第三節 溯因推理與中學物理教學/441
第四節 中學物理中“溯因與推理”的教學案例/452
第十二章 基于批判性思維的深度學習模型/463
**節 批判性思維與深度學習/465
第二節 基于批判性思維的深度學習模型/472
第三節 課堂教學案例的具體實施/476
參考文獻/495
后記/540
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批判性思維與中學物理(批判性思維與基礎教育課程教學叢書) 節選
多少年來我們一直告訴學生：知識就是力量。知識當然重要，但是知識不是教育的全部內容。我們還要知道：思維更有力量！作為教師，我們要思考如何提升學生的思維品質，這是時代的需要。 在以知識為中心的教育觀念下，教師為讓學生掌握知識點而形成了一系列教學方法，學生通過“刷題”來提高應試能力，已經發展到了極端嚴重的程度，導致學生普遍缺乏好奇心、想象力和批判性思維能力，特別是不敢于、不善于提出問題。教育的價值不是記住很多知識，而是訓練大腦的思維。在這個維度上，我們的教育是薄弱的。在當今時代，我們的教育需要批判性思維。 批判性思維作為一種能力，有別于知識。批判性思維能力不是指學科知識，而是一種超越學科，或是說適用于所有學科的一種思維能力。
批判性思維與中學物理(批判性思維與基礎教育課程教學叢書) 作者簡介
汪明，男，博士研究生，江蘇省物理特級教師，正高級教師，全國優秀教師。教育部“國培專家”、中國教育學會物理學科“領航專家”、江蘇省“333工程”高層次人才培養對象、江蘇省“人民教育家工程”培養對象。江蘇理工學院兼職教授，蘇州大學、揚州大學、安徽師范大學碩士生導師。江蘇省鄉村骨干教師培育站主持人、江蘇省首批名師工作室領銜人。現任江蘇省常州高級中學教學副校長。
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