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中小學教師信服感研究 版權信息
- ISBN：9787522106311
- 條形碼：9787522106311 ; 978-7-5221-0631-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中小學教師信服感研究 內容簡介
《中小學教師幸福感研究》對中小學教師幸福感進行了系統研究，主要內容包括：幸福感的理論及影響因素；人口統計學變量對中小學教師幸福感的影響、對中小學教師幸福感風險性因子的影響、對中小學教師幸福感保護性因子的影響；風險性因子對中小學教師幸福感的影響、對中小學教師幸福感的影響機制；保護性因子對中小學教師幸福感的影響、對中小學教師幸福感的影響機制；多種因素對中小學教師幸福感的影響機制。 《中小學教師幸福感研究》論述嚴謹，條理清晰，內容豐富新穎，是一本值得學習研究的著作。
中小學教師信服感研究 目錄
**章 教師幸福感的相關理論
**節 幸福感的理論
第二節 職業領域的幸福理論
第三節 幸福感的影響因素
第二章 中小學教師幸福感在人口統計學變量上的差異研究
**節 中小學教師工作滿意度在人口統計學變量的差異研究
第二節 中小學教師生活滿意度在人口統計學變量的差異研究
第三節 中小學教師積極情感在人口統計學變量的差異研究
第三章 幸福感風險性因子在人口統計學變量上的差異研究
**節 中小學教師職業壓力在人口統計學變量的差異研究
第二節 中小學教師職業倦怠在人口統計學變量的差異研究
第四章 幸福感保護性因子在人口統計學變量上的差異研究
**節 中小學教師組織支持感在人口統計學變量的差異研究
第二節 中小學教師職業認同在人口統計學變量的差異研究
第三節 中小學教師心理資本在人口統計學變量的差異研究
第五章 風險性因子對中小學教師幸福感的影響研究
**節 職業壓力對中小學教師工作滿意度的影響研究
第二節 職業壓力對中小學教師生活滿意度的影響研究
第三節 職業壓力對中小學教師積極情感的影響研究
第四節 職業倦怠對中小學教師工作滿意度的影響研究
第五節 職業倦怠對中小學教師生活滿意度的影響研究
第六節 職業倦怠對中小學教師積極情感的影響研究
第六章 風險性因子對中小學教師幸福感的影響機制研究
**節 職業壓力對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第二節 職業壓力對中小學教師積極情感的影響機制研究
第三節 職業倦怠對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第四節 職業倦怠對中小學教師積極情感的影響機制研究
第七章 保護性因子對中小學教師幸福感的影響研究
**節 組織支持感對中小學教師工作滿意度的影響研究
第二節 組織支持感對中小學教師生活滿意度的影響
第三節 組織支持感對中小學教師積極情感的影響
第四節 職業認同對中小學教師工作滿意度的影響
第五節 職業認同對中小學教師生活滿意度的影響
第六節 職業認同對中小學教師積極情感的影響
第七節 心理資本對中小學教師工作滿意度的影響
第八節 心理資本對中小學教師生活滿意度的影響
第九節 心理資本對中小學教師積極情感的影響
第八章 保護性因子對中小學教師幸福感的影響機制研究
**節 組織支持感對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第二節 組織支持感對中小學教師積極情感的影響機制研究
第三節 職業認同對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第四節 職業認同對中小學教師積極情感的影響機制研究
第五節 心理資本對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第六節 心理資本對中小學教師積極情感的影響機制研究
第九章 多種因素對教師幸福感的影響機制研究
**節 職業壓力、職業認同對中小學教師主觀幸福感影響機制
第二節 組織支持感和職業認同對中小學教師工作滿意度的影響機制
第三節 職業壓力和職業認同對中小學教師
職業倦怠的影響過程研究
參考文獻
**節 幸福感的理論
第二節 職業領域的幸福理論
第三節 幸福感的影響因素
第二章 中小學教師幸福感在人口統計學變量上的差異研究
**節 中小學教師工作滿意度在人口統計學變量的差異研究
第二節 中小學教師生活滿意度在人口統計學變量的差異研究
第三節 中小學教師積極情感在人口統計學變量的差異研究
第三章 幸福感風險性因子在人口統計學變量上的差異研究
**節 中小學教師職業壓力在人口統計學變量的差異研究
第二節 中小學教師職業倦怠在人口統計學變量的差異研究
第四章 幸福感保護性因子在人口統計學變量上的差異研究
**節 中小學教師組織支持感在人口統計學變量的差異研究
第二節 中小學教師職業認同在人口統計學變量的差異研究
第三節 中小學教師心理資本在人口統計學變量的差異研究
第五章 風險性因子對中小學教師幸福感的影響研究
**節 職業壓力對中小學教師工作滿意度的影響研究
第二節 職業壓力對中小學教師生活滿意度的影響研究
第三節 職業壓力對中小學教師積極情感的影響研究
第四節 職業倦怠對中小學教師工作滿意度的影響研究
第五節 職業倦怠對中小學教師生活滿意度的影響研究
第六節 職業倦怠對中小學教師積極情感的影響研究
第六章 風險性因子對中小學教師幸福感的影響機制研究
**節 職業壓力對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第二節 職業壓力對中小學教師積極情感的影響機制研究
第三節 職業倦怠對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第四節 職業倦怠對中小學教師積極情感的影響機制研究
第七章 保護性因子對中小學教師幸福感的影響研究
**節 組織支持感對中小學教師工作滿意度的影響研究
第二節 組織支持感對中小學教師生活滿意度的影響
第三節 組織支持感對中小學教師積極情感的影響
第四節 職業認同對中小學教師工作滿意度的影響
第五節 職業認同對中小學教師生活滿意度的影響
第六節 職業認同對中小學教師積極情感的影響
第七節 心理資本對中小學教師工作滿意度的影響
第八節 心理資本對中小學教師生活滿意度的影響
第九節 心理資本對中小學教師積極情感的影響
第八章 保護性因子對中小學教師幸福感的影響機制研究
**節 組織支持感對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第二節 組織支持感對中小學教師積極情感的影響機制研究
第三節 職業認同對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第四節 職業認同對中小學教師積極情感的影響機制研究
第五節 心理資本對中小學教師生活滿意度的影響機制研究
第六節 心理資本對中小學教師積極情感的影響機制研究
第九章 多種因素對教師幸福感的影響機制研究
**節 職業壓力、職業認同對中小學教師主觀幸福感影響機制
第二節 組織支持感和職業認同對中小學教師工作滿意度的影響機制
第三節 職業壓力和職業認同對中小學教師
職業倦怠的影響過程研究
參考文獻
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中小學教師信服感研究 節選
《中小學教師幸福感研究》： 四、幸福感的活動理論簡述 活動理論認為幸福感不是來自活動目標的實現而是來自活動本身。幸福感如跑步這項活動過程本身比跑到終點這個結果帶給人更多的快樂。對這一觀點表達得更為充分的是“流濫論”，當人們投入到一項活動中，且活動難度與其能力相匹配時，就會產生一種“幸福流”的感覺，而太容易的活動會使人厭煩，太難的活動又會使人感到焦慮。這種理論與我們今天常說的“幸福在于追求的過程中”的說法非常接近。但活動這一概念過于廣泛和模糊，人們甚至可以把社會交往、鍛煉、習慣等都看作活動。而且，活動與幸福感的關系還依賴于人們的人格特點，所以使得有些活動并不能很好地預測幸福感。 五、幸福感的特質與狀態理論簡述 特質理論又稱為從上到下的理論，該理論認為人們具有以積極方式體驗生活的性格傾向，即具備有快樂的素質。快樂的人總是以一種更為積極的方式看待他們所處的環境。幸福就是以快樂方式進行反應的傾向。研究發現某一領域的滿意感（下）對整體生活滿意感（上）的產生沒有多大關系，前者來源于后者，這一觀點支持從上到下的理論。有關記憶網絡的研究表明，人們具有積極或消極的記憶網絡，因而會以積極或消極的方式對事件作出反應。有些人的積極網絡非常強大，以致形成了以快樂方式進行反應的習慣，即使面對沒有明顯傾向的事件時，這種積極的網絡也會起作用，也會使人感到愉快，這就是具有快樂素質的人。外向與神經質對主觀幸福感起氣質性作用的觀點，它們直接決定產生快樂的能力。人類擁有兩個動機系統：行為激活系統（通過獎勵調節行為）和行為抑制系統（通過懲罰調節行為）。不同的人對獎懲的感受性不同。外向者對正性情感敏感，非神經質及穩定的個體對負性情感不敏感，這兩類人的主觀幸福感較高。這種觀點強調的是性格對人的行為方式的影響。對任何事情都看到它的積極的一面，這對于正處于社會轉型時期的我們面對諸多困難之時，具有很強的現實意義。 狀態理論又稱為從下到上的理論，該理論認為幸福等于各個快樂因素的簡單相加。在判斷人們的幸福感時，只須對許多暫時的痛苦和快樂作出心理運算即可，即幸福等于快樂減去痛苦。該理論的觀點很具代表意義，若用意識努力來減少暫時的消極情緒，確實可以增加幸福感，缺乏愉快的事件確實會導致抑郁。并且，這種理論具有很強的操作價值，能夠在實際中得到廣泛的應用。從上到下的理論和從下到上的理論分別得到不同證據的支持，都具有一定的合理性。 六、幸福感的動力平衡理論簡述 研究者在綜合人格理論和判斷理論的基礎上提出動力平衡理論，該理論彌補人格理論或生活事件理論對幸福感影響的不足。動力平衡理論認為，每個人都有一套平衡的生活事件水平和平衡的幸福感水平，它們都建立在穩定的個人特點之上。生活中任何事件都有可能對幸福感產生影響，這種影響有三種可能：使，幸福感升高、降低或保持平衡水平。當生活事件處于平衡水平時，幸福感不變；一旦生活事件偏離正常水平，如變好或變壞時，幸福感會隨之升高或降低。但這種偏離是暫時的，因為穩定的人格特點具有重要的平衡功能，會使生活事件和主觀幸福感都回返到平衡水平。當然，適應機制也不能極端化，因為盡管環境對幸福感的沒有長期影響力，但環境確實在不斷地影響著幸福感。 七、幸福感的人格與情境交互理論簡述 人格與情境交互理論認為人格特質對幸福感的影響可能被情境削弱或強化，因而其影響超出人格特征的直接效應，個體的人格特質對幸福感的作用會被情境所影響，即人格與環境交互作用影響幸福感。對此，Diener提出交互作用加法模型、較復雜的交互作用動力模型、人格與情境作用模型三個幸福感交互模型。 交互作用加法模型認為一些人對積極情感反應的心理傾向性強，積極事件的發生會帶來更加強烈的幸福感。幸福感需要人格和環境相結合才能產生。外傾者和神經質者對積極情感和消極情感敏感性不同正是這一交互作用的典型例證。與內傾者相比，外傾者對正性刺激的反應更強，若在愉快的情境中，二者所獲得的主觀幸福感會呈現明顯的不同，但在中性的條件下，二者所獲得的幸福感并無明顯不同。具體而言，外傾者對正性刺激反應強度會高于內傾者，若情境當中存在愉快條件，內、外傾者就可以獲得不同的幸福感水平。在中性條件下，外傾、內傾者的情緒體驗相似。如果個體對積極情感的反應強，則當積極事件發生時，個體的主觀幸福感會隨著加強。 交互作用動力模型認為人格和情境是兩個既獨立又依賴且有著雙向因果聯系的變量。個人根據其人格特質選擇情境，但人們在與其人格一致的情境下未必快樂。情境可以分為主動選擇與被迫強加情境。與被迫強加情境相比，在主動選擇情境下人格與情境的一致更易提高個體的幸福感。在人格與情境的交互作用中，個人的行為也會在其中起作用。在決定情感方面，人格與情境一致不如人格與具體參與行為一致重要。因而，環境特征、個人行為和人格特點交互作用影響幸福感。 ……
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