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中小學(xué)教師信服感研究

包郵 中小學(xué)教師信服感研究

作者：周云
出版社：原子能出版社出版時(shí)間：2021-03-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 315
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中小學(xué)教師信服感研究 版權(quán)信息

中小學(xué)教師信服感研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中小學(xué)教師幸福感研究》對(duì)中小學(xué)教師幸福感進(jìn)行了系統(tǒng)研究，主要內(nèi)容包括：幸福感的理論及影響因素；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響、對(duì)中小學(xué)教師幸福感風(fēng)險(xiǎn)性因子的影響、對(duì)中小學(xué)教師幸福感保護(hù)性因子的影響；風(fēng)險(xiǎn)性因子對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響、對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響機(jī)制；保護(hù)性因子對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響、對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響機(jī)制；多種因素對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響機(jī)制。　　《中小學(xué)教師幸福感研究》論述嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，內(nèi)容豐富新穎，是一本值得學(xué)習(xí)研究的著作。

中小學(xué)教師信服感研究 目錄

**章 教師幸福感的相關(guān)理論
**節(jié) 幸福感的理論
第二節(jié) 職業(yè)領(lǐng)域的幸福理論
第三節(jié) 幸福感的影響因素

第二章 中小學(xué)教師幸福感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異研究
**節(jié) 中小學(xué)教師工作滿意度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究
第二節(jié) 中小學(xué)教師生活滿意度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究
第三節(jié) 中小學(xué)教師積極情感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究

第三章 幸福感風(fēng)險(xiǎn)性因子在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異研究
**節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)壓力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究
第二節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究

第四章 幸福感保護(hù)性因子在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異研究
**節(jié) 中小學(xué)教師組織支持感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究
第二節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究
第三節(jié) 中小學(xué)教師心理資本在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異研究

第五章 風(fēng)險(xiǎn)性因子對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響研究
**節(jié) 職業(yè)壓力對(duì)中小學(xué)教師工作滿意度的影響研究
第二節(jié) 職業(yè)壓力對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響研究
第三節(jié) 職業(yè)壓力對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響研究
第四節(jié) 職業(yè)倦怠對(duì)中小學(xué)教師工作滿意度的影響研究
第五節(jié) 職業(yè)倦怠對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響研究
第六節(jié) 職業(yè)倦怠對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響研究

第六章 風(fēng)險(xiǎn)性因子對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響機(jī)制研究
**節(jié) 職業(yè)壓力對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響機(jī)制研究
第二節(jié) 職業(yè)壓力對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響機(jī)制研究
第三節(jié) 職業(yè)倦怠對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響機(jī)制研究
第四節(jié) 職業(yè)倦怠對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響機(jī)制研究

第七章 保護(hù)性因子對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響研究
**節(jié) 組織支持感對(duì)中小學(xué)教師工作滿意度的影響研究
第二節(jié) 組織支持感對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響
第三節(jié) 組織支持感對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響
第四節(jié) 職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師工作滿意度的影響
第五節(jié) 職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響
第六節(jié) 職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響
第七節(jié) 心理資本對(duì)中小學(xué)教師工作滿意度的影響
第八節(jié) 心理資本對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響
第九節(jié) 心理資本對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響

第八章 保護(hù)性因子對(duì)中小學(xué)教師幸福感的影響機(jī)制研究
**節(jié) 組織支持感對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響機(jī)制研究
第二節(jié) 組織支持感對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響機(jī)制研究
第三節(jié) 職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響機(jī)制研究
第四節(jié) 職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響機(jī)制研究
第五節(jié) 心理資本對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度的影響機(jī)制研究
第六節(jié) 心理資本對(duì)中小學(xué)教師積極情感的影響機(jī)制研究

第九章 多種因素對(duì)教師幸福感的影響機(jī)制研究
**節(jié) 職業(yè)壓力、職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師主觀幸福感影響機(jī)制
第二節(jié) 組織支持感和職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師工作滿意度的影響機(jī)制
第三節(jié) 職業(yè)壓力和職業(yè)認(rèn)同對(duì)中小學(xué)教師

職業(yè)倦怠的影響過(guò)程研究
參考文獻(xiàn)
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中小學(xué)教師信服感研究 節(jié)選

　　《中小學(xué)教師幸福感研究》：　　四、幸福感的活動(dòng)理論簡(jiǎn)述　　活動(dòng)理論認(rèn)為幸福感不是來(lái)自活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而是來(lái)自活動(dòng)本身。幸福感如跑步這項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程本身比跑到終點(diǎn)這個(gè)結(jié)果帶給人更多的快樂(lè)。對(duì)這一觀點(diǎn)表達(dá)得更為充分的是“流濫論”，當(dāng)人們投入到一項(xiàng)活動(dòng)中，且活動(dòng)難度與其能力相匹配時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種“幸福流”的感覺(jué)，而太容易的活動(dòng)會(huì)使人厭煩，太難的活動(dòng)又會(huì)使人感到焦慮。這種理論與我們今天常說(shuō)的“幸福在于追求的過(guò)程中”的說(shuō)法非常接近。但活動(dòng)這一概念過(guò)于廣泛和模糊，人們甚至可以把社會(huì)交往、鍛煉、習(xí)慣等都看作活動(dòng)。而且，活動(dòng)與幸福感的關(guān)系還依賴于人們的人格特點(diǎn)，所以使得有些活動(dòng)并不能很好地預(yù)測(cè)幸福感。　　五、幸福感的特質(zhì)與狀態(tài)理論簡(jiǎn)述　　特質(zhì)理論又稱為從上到下的理論，該理論認(rèn)為人們具有以積極方式體驗(yàn)生活的性格傾向，即具備有快樂(lè)的素質(zhì)。快樂(lè)的人總是以一種更為積極的方式看待他們所處的環(huán)境。幸福就是以快樂(lè)方式進(jìn)行反應(yīng)的傾向。研究發(fā)現(xiàn)某一領(lǐng)域的滿意感（下）對(duì)整體生活滿意感（上）的產(chǎn)生沒(méi)有多大關(guān)系，前者來(lái)源于后者，這一觀點(diǎn)支持從上到下的理論。有關(guān)記憶網(wǎng)絡(luò)的研究表明，人們具有積極或消極的記憶網(wǎng)絡(luò)，因而會(huì)以積極或消極的方式對(duì)事件作出反應(yīng)。有些人的積極網(wǎng)絡(luò)非常強(qiáng)大，以致形成了以快樂(lè)方式進(jìn)行反應(yīng)的習(xí)慣，即使面對(duì)沒(méi)有明顯傾向的事件時(shí)，這種積極的網(wǎng)絡(luò)也會(huì)起作用，也會(huì)使人感到愉快，這就是具有快樂(lè)素質(zhì)的人。外向與神經(jīng)質(zhì)對(duì)主觀幸福感起氣質(zhì)性作用的觀點(diǎn)，它們直接決定產(chǎn)生快樂(lè)的能力。人類擁有兩個(gè)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)：行為激活系統(tǒng)（通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)節(jié)行為）和行為抑制系統(tǒng)（通過(guò)懲罰調(diào)節(jié)行為）。不同的人對(duì)獎(jiǎng)懲的感受性不同。外向者對(duì)正性情感敏感，非神經(jīng)質(zhì)及穩(wěn)定的個(gè)體對(duì)負(fù)性情感不敏感，這兩類人的主觀幸福感較高。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是性格對(duì)人的行為方式的影響。對(duì)任何事情都看到它的積極的一面，這對(duì)于正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我們面對(duì)諸多困難之時(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。　　狀態(tài)理論又稱為從下到上的理論，該理論認(rèn)為幸福等于各個(gè)快樂(lè)因素的簡(jiǎn)單相加。在判斷人們的幸福感時(shí)，只須對(duì)許多暫時(shí)的痛苦和快樂(lè)作出心理運(yùn)算即可，即幸福等于快樂(lè)減去痛苦。該理論的觀點(diǎn)很具代表意義，若用意識(shí)努力來(lái)減少暫時(shí)的消極情緒，確實(shí)可以增加幸福感，缺乏愉快的事件確實(shí)會(huì)導(dǎo)致抑郁。并且，這種理論具有很強(qiáng)的操作價(jià)值，能夠在實(shí)際中得到廣泛的應(yīng)用。從上到下的理論和從下到上的理論分別得到不同證據(jù)的支持，都具有一定的合理性。　　六、幸福感的動(dòng)力平衡理論簡(jiǎn)述　　研究者在綜合人格理論和判斷理論的基礎(chǔ)上提出動(dòng)力平衡理論，該理論彌補(bǔ)人格理論或生活事件理論對(duì)幸福感影響的不足。動(dòng)力平衡理論認(rèn)為，每個(gè)人都有一套平衡的生活事件水平和平衡的幸福感水平，它們都建立在穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)之上。生活中任何事件都有可能對(duì)幸福感產(chǎn)生影響，這種影響有三種可能：使，幸福感升高、降低或保持平衡水平。當(dāng)生活事件處于平衡水平時(shí)，幸福感不變；一旦生活事件偏離正常水平，如變好或變壞時(shí)，幸福感會(huì)隨之升高或降低。但這種偏離是暫時(shí)的，因?yàn)榉(wěn)定的人格特點(diǎn)具有重要的平衡功能，會(huì)使生活事件和主觀幸福感都回返到平衡水平。當(dāng)然，適應(yīng)機(jī)制也不能極端化，因?yàn)楸M管環(huán)境對(duì)幸福感的沒(méi)有長(zhǎng)期影響力，但環(huán)境確實(shí)在不斷地影響著幸福感。　　七、幸福感的人格與情境交互理論簡(jiǎn)述　　人格與情境交互理論認(rèn)為人格特質(zhì)對(duì)幸福感的影響可能被情境削弱或強(qiáng)化，因而其影響超出人格特征的直接效應(yīng)，個(gè)體的人格特質(zhì)對(duì)幸福感的作用會(huì)被情境所影響，即人格與環(huán)境交互作用影響幸福感。對(duì)此，Diener提出交互作用加法模型、較復(fù)雜的交互作用動(dòng)力模型、人格與情境作用模型三個(gè)幸福感交互模型。　　交互作用加法模型認(rèn)為一些人對(duì)積極情感反應(yīng)的心理傾向性強(qiáng)，積極事件的發(fā)生會(huì)帶來(lái)更加強(qiáng)烈的幸福感。幸福感需要人格和環(huán)境相結(jié)合才能產(chǎn)生。外傾者和神經(jīng)質(zhì)者對(duì)積極情感和消極情感敏感性不同正是這一交互作用的典型例證。與內(nèi)傾者相比，外傾者對(duì)正性刺激的反應(yīng)更強(qiáng)，若在愉快的情境中，二者所獲得的主觀幸福感會(huì)呈現(xiàn)明顯的不同，但在中性的條件下，二者所獲得的幸福感并無(wú)明顯不同。具體而言，外傾者對(duì)正性刺激反應(yīng)強(qiáng)度會(huì)高于內(nèi)傾者，若情境當(dāng)中存在愉快條件，內(nèi)、外傾者就可以獲得不同的幸福感水平。在中性條件下，外傾、內(nèi)傾者的情緒體驗(yàn)相似。如果個(gè)體對(duì)積極情感的反應(yīng)強(qiáng)，則當(dāng)積極事件發(fā)生時(shí)，個(gè)體的主觀幸福感會(huì)隨著加強(qiáng)。　　交互作用動(dòng)力模型認(rèn)為人格和情境是兩個(gè)既獨(dú)立又依賴且有著雙向因果聯(lián)系的變量。個(gè)人根據(jù)其人格特質(zhì)選擇情境，但人們?cè)谂c其人格一致的情境下未必快樂(lè)。情境可以分為主動(dòng)選擇與被迫強(qiáng)加情境。與被迫強(qiáng)加情境相比，在主動(dòng)選擇情境下人格與情境的一致更易提高個(gè)體的幸福感。在人格與情境的交互作用中，個(gè)人的行為也會(huì)在其中起作用。在決定情感方面，人格與情境一致不如人格與具體參與行為一致重要。因而，環(huán)境特征、個(gè)人行為和人格特點(diǎn)交互作用影響幸福感。　　……

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