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高中地理圖式教學方法探究 版權信息
- ISBN：9787509672341
- 條形碼：9787509672341 ; 978-7-5096-7234-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高中地理圖式教學方法探究 內容簡介
本書對圖式教學理論和圖式教學法進行了理論探究, 從“雙基”理念到“三維目標”指向的圖式教學方法進行了整理, 對核心素養導向的高中地理圖式教學方法進行了實踐探討, 并提出了跨學科融合教學背景下的大圖式教學觀。
高中地理圖式教學方法探究 目錄
**章 圖式教學理論探究
**節 教學理論概述
一、認識學派
二、人本主義學派
三、行為主義學派
第二節 圖式教學理論
一、圖式概念及功能
二、圖式分類
三、圖式學說
四、現代圖式理論
五、圖式與地理教學
第三節 圖式學習理論
一、圖式與APOS學習理論
二、圖式與CPFS結構理論
三、圖式與布魯姆教育目標分類學
四、綱要信號圖式學習法
五、馬登現象圖式理論
第二章 “雙基”理念下的“三板”教學
**節 地理板書、板圖、板畫的概念與作用
一、地理板書的概念與作用
二、地理板圖的概念與作用
三、地理板畫的概念與作用
第二節 圖式理論與“三板”教學再思考
一、“三板”教學的缺陷
二、“多媒體+‘三板’”，促進圖式的形成
第三章 指向“三維目標”的高中地理圖式教學
**節 認知科學視角的高中地理圖像系統
一、圖形語言與圖像系統
二、圖式教學資源觀
三、認知圖式與圖像系統
第二節 學習動機與圖式教學方法
一、實驗過程
二、實驗結論
第三節 地理原理性知識的圖式教學方法
一、地理概念的圖式教學方法與案例
二、地理特征的圖式教學方法與案例
三、地理成因的圖式教學方法與案例
四、地理規律的圖式教學方法與案例
第四節 教學設計與圖式教學方法應用
第五節 高中地理教學的圖式工具
一、課程標準要求
二、心理地圖、概念圖與思維導圖
第四章 高中地理圖式教學方法再研究
**節 教學方法理論的再認識
一、教學方法的歷史視角
二、教學方法的內涵演變
三、教學方法的層次認知
四、教學內容與教學方法
五、教學方法的再思考
第二節 人本主義視角的教學方法再認識
一、互動儀式鏈理論
二、互動儀式鏈理論視角的教學方法
三、表演學視角的教學方法
第三節 PCK視角下的地理圖式教學方法
第五章 核心素養導向的高中地理圖式教學方法
**節 運用圖式法激發學生好奇心
第二節 閱讀素養與圖式教學方法應用
一、字斟句酌，圖式感知
二、聯系實際，圖式擴展
三、綜合思維，形成問題解決新圖式
四、遷移運用，提高新概念的閱讀能力
第三節 區域認知與圖式教學方法
一、生活情境創設，關聯新舊區域認知
二、距離情境創設，建構區域比較認知
三、創設色彩中亞情境，強化區域感知
四、心圖中亞，培育區域綜合認知
五、跨學科融合，提升區域整體認知
第四節 地理實踐力與圖式教學方法應用
一、利用研學旅行信息豐富地理圖式
二、利用研學旅行信息拓展地理圖式
第五節 人地協調觀與圖式教學方法應用
第六節 綜合思維與圖式教學方法應用
第七節 試題評講與圖式教學方法應用
第六章 跨學科融合背景下的大圖式教學觀
**節 跨學科融合視角下的圖式教學情境設計
一、科學邏輯與跨學科融合
二、真實情景與跨學科融合
三、傳說故事與情境設計
四、科學史與情境設計
第二節 地理想象力培育與大圖式教學觀
第三節 科幻作品與大圖式教學觀
參考文獻
后記
**節 教學理論概述
一、認識學派
二、人本主義學派
三、行為主義學派
第二節 圖式教學理論
一、圖式概念及功能
二、圖式分類
三、圖式學說
四、現代圖式理論
五、圖式與地理教學
第三節 圖式學習理論
一、圖式與APOS學習理論
二、圖式與CPFS結構理論
三、圖式與布魯姆教育目標分類學
四、綱要信號圖式學習法
五、馬登現象圖式理論
第二章 “雙基”理念下的“三板”教學
**節 地理板書、板圖、板畫的概念與作用
一、地理板書的概念與作用
二、地理板圖的概念與作用
三、地理板畫的概念與作用
第二節 圖式理論與“三板”教學再思考
一、“三板”教學的缺陷
二、“多媒體+‘三板’”，促進圖式的形成
第三章 指向“三維目標”的高中地理圖式教學
**節 認知科學視角的高中地理圖像系統
一、圖形語言與圖像系統
二、圖式教學資源觀
三、認知圖式與圖像系統
第二節 學習動機與圖式教學方法
一、實驗過程
二、實驗結論
第三節 地理原理性知識的圖式教學方法
一、地理概念的圖式教學方法與案例
二、地理特征的圖式教學方法與案例
三、地理成因的圖式教學方法與案例
四、地理規律的圖式教學方法與案例
第四節 教學設計與圖式教學方法應用
第五節 高中地理教學的圖式工具
一、課程標準要求
二、心理地圖、概念圖與思維導圖
第四章 高中地理圖式教學方法再研究
**節 教學方法理論的再認識
一、教學方法的歷史視角
二、教學方法的內涵演變
三、教學方法的層次認知
四、教學內容與教學方法
五、教學方法的再思考
第二節 人本主義視角的教學方法再認識
一、互動儀式鏈理論
二、互動儀式鏈理論視角的教學方法
三、表演學視角的教學方法
第三節 PCK視角下的地理圖式教學方法
第五章 核心素養導向的高中地理圖式教學方法
**節 運用圖式法激發學生好奇心
第二節 閱讀素養與圖式教學方法應用
一、字斟句酌，圖式感知
二、聯系實際，圖式擴展
三、綜合思維，形成問題解決新圖式
四、遷移運用，提高新概念的閱讀能力
第三節 區域認知與圖式教學方法
一、生活情境創設，關聯新舊區域認知
二、距離情境創設，建構區域比較認知
三、創設色彩中亞情境，強化區域感知
四、心圖中亞，培育區域綜合認知
五、跨學科融合，提升區域整體認知
第四節 地理實踐力與圖式教學方法應用
一、利用研學旅行信息豐富地理圖式
二、利用研學旅行信息拓展地理圖式
第五節 人地協調觀與圖式教學方法應用
第六節 綜合思維與圖式教學方法應用
第七節 試題評講與圖式教學方法應用
第六章 跨學科融合背景下的大圖式教學觀
**節 跨學科融合視角下的圖式教學情境設計
一、科學邏輯與跨學科融合
二、真實情景與跨學科融合
三、傳說故事與情境設計
四、科學史與情境設計
第二節 地理想象力培育與大圖式教學觀
第三節 科幻作品與大圖式教學觀
參考文獻
后記
展開全部
高中地理圖式教學方法探究 作者簡介
羅明軍，正高級教師，碩士。深圳市龍城高級中學地理教師。從事高中地理一線教學32年，期間擔任高三地理教學16年。曾被評為深圳市名教師、深圳市暨龍崗區名師工作室主持人。廣東省教育科學“十三五”規劃課題“核心素養導向的高中地理圖式教學方法再研究（課題批準號2019YQJK125）”主持人。
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