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高中地理圖式教學(xué)方法探究 版權(quán)信息
- ISBN：9787509672341
- 條形碼：9787509672341 ; 978-7-5096-7234-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
高中地理圖式教學(xué)方法探究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)對(duì)圖式教學(xué)理論和圖式教學(xué)法進(jìn)行了理論探究, 從“雙基”理念到“三維目標(biāo)”指向的圖式教學(xué)方法進(jìn)行了整理, 對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中地理圖式教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐探討, 并提出了跨學(xué)科融合教學(xué)背景下的大圖式教學(xué)觀。
高中地理圖式教學(xué)方法探究 目錄
**章 圖式教學(xué)理論探究
**節(jié) 教學(xué)理論概述
一、認(rèn)識(shí)學(xué)派
二、人本主義學(xué)派
三、行為主義學(xué)派
第二節(jié) 圖式教學(xué)理論
一、圖式概念及功能
二、圖式分類(lèi)
三、圖式學(xué)說(shuō)
四、現(xiàn)代圖式理論
五、圖式與地理教學(xué)
第三節(jié) 圖式學(xué)習(xí)理論
一、圖式與APOS學(xué)習(xí)理論
二、圖式與CPFS結(jié)構(gòu)理論
三、圖式與布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)
四、綱要信號(hào)圖式學(xué)習(xí)法
五、馬登現(xiàn)象圖式理論
第二章 “雙基”理念下的“三板”教學(xué)
**節(jié) 地理板書(shū)、板圖、板畫(huà)的概念與作用
一、地理板書(shū)的概念與作用
二、地理板圖的概念與作用
三、地理板畫(huà)的概念與作用
第二節(jié) 圖式理論與“三板”教學(xué)再思考
一、“三板”教學(xué)的缺陷
二、“多媒體+‘三板’”，促進(jìn)圖式的形成
第三章 指向“三維目標(biāo)”的高中地理圖式教學(xué)
**節(jié) 認(rèn)知科學(xué)視角的高中地理圖像系統(tǒng)
一、圖形語(yǔ)言與圖像系統(tǒng)
二、圖式教學(xué)資源觀
三、認(rèn)知圖式與圖像系統(tǒng)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與圖式教學(xué)方法
一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第三節(jié) 地理原理性知識(shí)的圖式教學(xué)方法
一、地理概念的圖式教學(xué)方法與案例
二、地理特征的圖式教學(xué)方法與案例
三、地理成因的圖式教學(xué)方法與案例
四、地理規(guī)律的圖式教學(xué)方法與案例
第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第五節(jié) 高中地理教學(xué)的圖式工具
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
二、心理地圖、概念圖與思維導(dǎo)圖
第四章 高中地理圖式教學(xué)方法再研究
**節(jié) 教學(xué)方法理論的再認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)方法的歷史視角
二、教學(xué)方法的內(nèi)涵演變
三、教學(xué)方法的層次認(rèn)知
四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
五、教學(xué)方法的再思考
第二節(jié) 人本主義視角的教學(xué)方法再認(rèn)識(shí)
一、互動(dòng)儀式鏈理論
二、互動(dòng)儀式鏈理論視角的教學(xué)方法
三、表演學(xué)視角的教學(xué)方法
第三節(jié) PCK視角下的地理圖式教學(xué)方法
第五章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中地理圖式教學(xué)方法
**節(jié) 運(yùn)用圖式法激發(fā)學(xué)生好奇心
第二節(jié) 閱讀素養(yǎng)與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
一、字斟句酌，圖式感知
二、聯(lián)系實(shí)際，圖式擴(kuò)展
三、綜合思維，形成問(wèn)題解決新圖式
四、遷移運(yùn)用，提高新概念的閱讀能力
第三節(jié) 區(qū)域認(rèn)知與圖式教學(xué)方法
一、生活情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)聯(lián)新舊區(qū)域認(rèn)知
二、距離情境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)區(qū)域比較認(rèn)知
三、創(chuàng)設(shè)色彩中亞情境，強(qiáng)化區(qū)域感知
四、心圖中亞，培育區(qū)域綜合認(rèn)知
五、跨學(xué)科融合，提升區(qū)域整體認(rèn)知
第四節(jié) 地理實(shí)踐力與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
一、利用研學(xué)旅行信息豐富地理圖式
二、利用研學(xué)旅行信息拓展地理圖式
第五節(jié) 人地協(xié)調(diào)觀與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第六節(jié) 綜合思維與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第七節(jié) 試題評(píng)講與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第六章 跨學(xué)科融合背景下的大圖式教學(xué)觀
**節(jié) 跨學(xué)科融合視角下的圖式教學(xué)情境設(shè)計(jì)
一、科學(xué)邏輯與跨學(xué)科融合
二、真實(shí)情景與跨學(xué)科融合
三、傳說(shuō)故事與情境設(shè)計(jì)
四、科學(xué)史與情境設(shè)計(jì)
第二節(jié) 地理想象力培育與大圖式教學(xué)觀
第三節(jié) 科幻作品與大圖式教學(xué)觀
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 教學(xué)理論概述
一、認(rèn)識(shí)學(xué)派
二、人本主義學(xué)派
三、行為主義學(xué)派
第二節(jié) 圖式教學(xué)理論
一、圖式概念及功能
二、圖式分類(lèi)
三、圖式學(xué)說(shuō)
四、現(xiàn)代圖式理論
五、圖式與地理教學(xué)
第三節(jié) 圖式學(xué)習(xí)理論
一、圖式與APOS學(xué)習(xí)理論
二、圖式與CPFS結(jié)構(gòu)理論
三、圖式與布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)
四、綱要信號(hào)圖式學(xué)習(xí)法
五、馬登現(xiàn)象圖式理論
第二章 “雙基”理念下的“三板”教學(xué)
**節(jié) 地理板書(shū)、板圖、板畫(huà)的概念與作用
一、地理板書(shū)的概念與作用
二、地理板圖的概念與作用
三、地理板畫(huà)的概念與作用
第二節(jié) 圖式理論與“三板”教學(xué)再思考
一、“三板”教學(xué)的缺陷
二、“多媒體+‘三板’”，促進(jìn)圖式的形成
第三章 指向“三維目標(biāo)”的高中地理圖式教學(xué)
**節(jié) 認(rèn)知科學(xué)視角的高中地理圖像系統(tǒng)
一、圖形語(yǔ)言與圖像系統(tǒng)
二、圖式教學(xué)資源觀
三、認(rèn)知圖式與圖像系統(tǒng)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與圖式教學(xué)方法
一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第三節(jié) 地理原理性知識(shí)的圖式教學(xué)方法
一、地理概念的圖式教學(xué)方法與案例
二、地理特征的圖式教學(xué)方法與案例
三、地理成因的圖式教學(xué)方法與案例
四、地理規(guī)律的圖式教學(xué)方法與案例
第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第五節(jié) 高中地理教學(xué)的圖式工具
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
二、心理地圖、概念圖與思維導(dǎo)圖
第四章 高中地理圖式教學(xué)方法再研究
**節(jié) 教學(xué)方法理論的再認(rèn)識(shí)
一、教學(xué)方法的歷史視角
二、教學(xué)方法的內(nèi)涵演變
三、教學(xué)方法的層次認(rèn)知
四、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
五、教學(xué)方法的再思考
第二節(jié) 人本主義視角的教學(xué)方法再認(rèn)識(shí)
一、互動(dòng)儀式鏈理論
二、互動(dòng)儀式鏈理論視角的教學(xué)方法
三、表演學(xué)視角的教學(xué)方法
第三節(jié) PCK視角下的地理圖式教學(xué)方法
第五章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中地理圖式教學(xué)方法
**節(jié) 運(yùn)用圖式法激發(fā)學(xué)生好奇心
第二節(jié) 閱讀素養(yǎng)與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
一、字斟句酌，圖式感知
二、聯(lián)系實(shí)際，圖式擴(kuò)展
三、綜合思維，形成問(wèn)題解決新圖式
四、遷移運(yùn)用，提高新概念的閱讀能力
第三節(jié) 區(qū)域認(rèn)知與圖式教學(xué)方法
一、生活情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)聯(lián)新舊區(qū)域認(rèn)知
二、距離情境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)區(qū)域比較認(rèn)知
三、創(chuàng)設(shè)色彩中亞情境，強(qiáng)化區(qū)域感知
四、心圖中亞，培育區(qū)域綜合認(rèn)知
五、跨學(xué)科融合，提升區(qū)域整體認(rèn)知
第四節(jié) 地理實(shí)踐力與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
一、利用研學(xué)旅行信息豐富地理圖式
二、利用研學(xué)旅行信息拓展地理圖式
第五節(jié) 人地協(xié)調(diào)觀與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第六節(jié) 綜合思維與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第七節(jié) 試題評(píng)講與圖式教學(xué)方法應(yīng)用
第六章 跨學(xué)科融合背景下的大圖式教學(xué)觀
**節(jié) 跨學(xué)科融合視角下的圖式教學(xué)情境設(shè)計(jì)
一、科學(xué)邏輯與跨學(xué)科融合
二、真實(shí)情景與跨學(xué)科融合
三、傳說(shuō)故事與情境設(shè)計(jì)
四、科學(xué)史與情境設(shè)計(jì)
第二節(jié) 地理想象力培育與大圖式教學(xué)觀
第三節(jié) 科幻作品與大圖式教學(xué)觀
參考文獻(xiàn)
后記
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高中地理圖式教學(xué)方法探究 作者簡(jiǎn)介
羅明軍，正高級(jí)教師，碩士。深圳市龍城高級(jí)中學(xué)地理教師。從事高中地理一線教學(xué)32年，期間擔(dān)任高三地理教學(xué)16年。曾被評(píng)為深圳市名教師、深圳市暨龍崗區(qū)名師工作室主持人。廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中地理圖式教學(xué)方法再研究（課題批準(zhǔn)號(hào)2019YQJK125）”主持人。
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