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中學地理教學理論研究與實踐探索 版權信息
- ISBN：9787030654007
- 條形碼：9787030654007 ; 978-7-03-065400-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學地理教學理論研究與實踐探索 內(nèi)容簡介
本書內(nèi)容主要涵蓋中學地理教材、教學、學生、教師等四個基本模塊，分別對中學地理教材與校本課程和中學地理等理論知識進行講解分析，為后面的實踐探索做鋪墊，然后再分別對學生地理學科能力培養(yǎng)和區(qū)域認知水平測評進行講解，很后對中學地理教師成長與專業(yè)技能發(fā)展，地理教學論文寫作，信息化教學設計等進行講解分析。
中學地理教學理論研究與實踐探索 目錄
目錄
前言
**章 地理“問題研究”課程教學實踐研究 1
**節(jié) 地理“問題研究”概述 1
一、地理“問題研究”背景 1
二、地理“問題研究”相關研究現(xiàn)狀 2
三、地理“問題研究”的相關概念界定與理論依據(jù) 5
四、地理“問題研究”的研究意義 7
五、地理“問題研究”的分類 8
第二節(jié) 地理“問題研究”的教學實踐應用及效果分析 11
一、地理“問題研究”案例教學實例 11
二、地理“問題研究”的教學效果調查 13
第三節(jié) 地理“問題研究”的教學策略探討 18
一、順應新課程理念，轉變教學形式 18
二、要合理分配時間，精心選擇研究主題 18
三、強化以學生為主體，堅持評價方式多元化 19
四、針對不同類型問題研究的教學策略探討 19
第二章 地理教學方法應用研究 23
**節(jié) 分層教學在地理教學中的探索和思考 23
一、地理課堂分層教學實踐過程 23
二、地理分層教學的實踐效果和思考 26
第二節(jié) “四步”教學模式在地理教學實踐的應用與研究 27
一、“四步”教學模式的內(nèi)涵與特點 27
二、“四步”教學模式的實施步驟 28
三、“四步”教學模式的案例分析 30
四、“四步”地理教學在實踐中存在的問題與措施 45
五、“四步”教學模式評價體系的建立 49
六、“四步”教學模式在地理教學實踐中的體會 54
第三節(jié) 案例教學法在地理教學中的實踐研究 56
一、案例教學法的內(nèi)涵和特點 56
二、地理案例教學的組織與實施 57
三、案例教學的課堂實施 60
四、地理案例教學實例分析 63
五、案例教學存在的問題及解決對策 69
第四節(jié) 內(nèi)隱學習在地理教學中的應用 76
一、內(nèi)隱學習的內(nèi)涵 76
二、地理內(nèi)隱學習的實驗研究 78
三、內(nèi)隱學習對地理教學的啟示 83
第五節(jié) “知識問題化”在地理學科教學中的運用 87
一、“知識問題化”的研究背景 87
二、“知識問題化”在地理學科的可行性 89
三、“知識問題化”設計的反思 95
第三章 地理學科能力培養(yǎng)研究 96
**節(jié) 地理學科能力概述 96
一、地理學科能力的含義 96
二、地理學科能力研究現(xiàn)狀 97
第二節(jié) 地理綜合思維能力的培養(yǎng) 99
一、地理綜合思維培養(yǎng)策略 99
二、地理綜合思維培養(yǎng)的應用案例 106
第三節(jié) 地理知識遷移能力的培養(yǎng) 116
一、地理知識遷移能力的內(nèi)涵和意義 116
二、地理教學中影響學生知識遷移能力的因素 117
第四節(jié) 地理認知結構能力的培養(yǎng) 123
一、地理認知結構的特征 124
二、現(xiàn)有地理認知結構構建存在的問題與影響因素 130
三、提升地理認知結構構建的教學策略 132
第四章 地理區(qū)域認知水平測評研究 144
**節(jié) 區(qū)域認知水平測評研究概述 144
一、區(qū)域認知水平研究背景 144
二、區(qū)域認知水平研究綜述 145
三、區(qū)域認知水平研究目的與意義 150
第二節(jié) 區(qū)域認知水平理論基礎及框架建構 150
一、區(qū)域認知水平測量評價的理論基礎 150
二、區(qū)域認知水平理論框架建構 152
第三節(jié) 區(qū)域認知水平測量工具的開發(fā)與應用 157
一、測驗工具的開發(fā) 157
二、測驗工具的編制 157
三、測驗工具評分標準說明 159
四、測驗工具信度、效度分析 160
第四節(jié) 區(qū)域認知水平特征分析 164
一、區(qū)域認知水平差異分析 164
二、區(qū)域認知水平性別差異分析 172
三、區(qū)域認知水平學校差異分析 173
四、區(qū)域認知水平差異分析小結 177
第五章 地理信息化教學設計與實踐研究 179
**節(jié) 地理信息化教學設計研究概述 179
一、地理信息化教學設計研究背景 179
二、地理信息化教學設計研究理論基礎 181
三、地理信息化教學設計相關研究現(xiàn)狀 182
四、地理信息化教學設計研究目的與意義 188
第二節(jié) 地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀調查及分析 190
一、地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀相關調查 190
二、地理信息化教學設計實施載體配備情況分析 192
三、地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀分析 196
四、地理信息化教學設計的可行性 199
第三節(jié) 地理信息化教學設計系統(tǒng)策略 199
一、地理信息化教學設計的基本原則 200
二、地理信息化教學設計流程 201
三、地理信息化教學設計樣表 205
四、地理信息化教學設計的評價 206
第四節(jié) 地理信息化教學設計案例及教學實踐 207
一、地理信息化教學設計案例 207
二、地理信息化教學設計教學實踐 212
第六章 地理教師成長與專業(yè)技能發(fā)展研究 216
**節(jié) 地理教育實習存在的問題與對策 216
一、地理教育實習存在的問題 216
二、地理教育實習的改進對策 218
第二節(jié) 中學促進新入職地理教師成長的策略思考 220
一、研究對象及選取原因 220
二、中學新入職地理教師特點分析 221
三、中學促進新入職地理教師成長的具體策略 221
第三節(jié) 以農(nóng)村地理教師為例的教師專業(yè)發(fā)展途徑研究 225
一、中學地理教師專業(yè)發(fā)展影響因素 225
二、農(nóng)村中學地理教師專業(yè)發(fā)展途徑 228
第四節(jié) 中學地理教師常備的專業(yè)技能 234
一、地理試講技能 234
二、地理說課技能 243
三、地理評課技能 252
第七章 地理教學論文寫作指導研究 264
**節(jié) 地理教學論文寫作研究概述 264
一、地理教學論文含義 264
二、地理教學論文寫作研究意義 264
三、地理教學論文寫作研究類型 266
第二節(jié) 地理教學論文選題指導 267
一、選題要求與意義 267
二、選題的原則 270
第三節(jié) 地理教學論文寫作研究的方法 270
一、觀察研究法 271
二、調查研究法 271
三、實驗研究法 273
四、文獻研究法 274
五、案例研究法 276
六、定量研究法 277
七、敘事研究法 278
第四節(jié) 地理教學論文寫作研究的一般程序 279
一、地理教學論文的基本特征 279
二、地理教學論文的基本結構 280
三、地理教學論文的撰寫 282
參考文獻 286
附錄 290
附錄1 “崇明島的未來是什么樣子”教學設計 290
附錄2 “綠色食品知多少”活動方案（部分） 291
附錄3 “南水北調怎么調”教學設計（部分） 293
附錄4 學生調查表 294
附錄5 教師調查表 296
附錄6 地理課堂“四步12 法”教學模式學生問卷調查表 298
附錄7 “中國省級行政區(qū)劃”短時延遲測驗 299
附錄8 “中國省級行政區(qū)劃”長時延遲測驗 300
附錄9 測試地理理性知識的“正午太陽高度角”學習材料 301
附錄10 “正午太陽高度角的計算”短時延遲測試 303
附錄11 “正午太陽高度角的計算”長時延遲測試 303
附錄12 八年級學生地理學習情況問卷調查表 304
附錄13 某學校初中地理教師訪談提綱 304
附錄14 地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀調查問卷 305
附錄15 地理信息化教學設計使用效果評價量規(guī) 308
附錄16 “合理利用水資源”測試題 309
前言
**章 地理“問題研究”課程教學實踐研究 1
**節(jié) 地理“問題研究”概述 1
一、地理“問題研究”背景 1
二、地理“問題研究”相關研究現(xiàn)狀 2
三、地理“問題研究”的相關概念界定與理論依據(jù) 5
四、地理“問題研究”的研究意義 7
五、地理“問題研究”的分類 8
第二節(jié) 地理“問題研究”的教學實踐應用及效果分析 11
一、地理“問題研究”案例教學實例 11
二、地理“問題研究”的教學效果調查 13
第三節(jié) 地理“問題研究”的教學策略探討 18
一、順應新課程理念，轉變教學形式 18
二、要合理分配時間，精心選擇研究主題 18
三、強化以學生為主體，堅持評價方式多元化 19
四、針對不同類型問題研究的教學策略探討 19
第二章 地理教學方法應用研究 23
**節(jié) 分層教學在地理教學中的探索和思考 23
一、地理課堂分層教學實踐過程 23
二、地理分層教學的實踐效果和思考 26
第二節(jié) “四步”教學模式在地理教學實踐的應用與研究 27
一、“四步”教學模式的內(nèi)涵與特點 27
二、“四步”教學模式的實施步驟 28
三、“四步”教學模式的案例分析 30
四、“四步”地理教學在實踐中存在的問題與措施 45
五、“四步”教學模式評價體系的建立 49
六、“四步”教學模式在地理教學實踐中的體會 54
第三節(jié) 案例教學法在地理教學中的實踐研究 56
一、案例教學法的內(nèi)涵和特點 56
二、地理案例教學的組織與實施 57
三、案例教學的課堂實施 60
四、地理案例教學實例分析 63
五、案例教學存在的問題及解決對策 69
第四節(jié) 內(nèi)隱學習在地理教學中的應用 76
一、內(nèi)隱學習的內(nèi)涵 76
二、地理內(nèi)隱學習的實驗研究 78
三、內(nèi)隱學習對地理教學的啟示 83
第五節(jié) “知識問題化”在地理學科教學中的運用 87
一、“知識問題化”的研究背景 87
二、“知識問題化”在地理學科的可行性 89
三、“知識問題化”設計的反思 95
第三章 地理學科能力培養(yǎng)研究 96
**節(jié) 地理學科能力概述 96
一、地理學科能力的含義 96
二、地理學科能力研究現(xiàn)狀 97
第二節(jié) 地理綜合思維能力的培養(yǎng) 99
一、地理綜合思維培養(yǎng)策略 99
二、地理綜合思維培養(yǎng)的應用案例 106
第三節(jié) 地理知識遷移能力的培養(yǎng) 116
一、地理知識遷移能力的內(nèi)涵和意義 116
二、地理教學中影響學生知識遷移能力的因素 117
第四節(jié) 地理認知結構能力的培養(yǎng) 123
一、地理認知結構的特征 124
二、現(xiàn)有地理認知結構構建存在的問題與影響因素 130
三、提升地理認知結構構建的教學策略 132
第四章 地理區(qū)域認知水平測評研究 144
**節(jié) 區(qū)域認知水平測評研究概述 144
一、區(qū)域認知水平研究背景 144
二、區(qū)域認知水平研究綜述 145
三、區(qū)域認知水平研究目的與意義 150
第二節(jié) 區(qū)域認知水平理論基礎及框架建構 150
一、區(qū)域認知水平測量評價的理論基礎 150
二、區(qū)域認知水平理論框架建構 152
第三節(jié) 區(qū)域認知水平測量工具的開發(fā)與應用 157
一、測驗工具的開發(fā) 157
二、測驗工具的編制 157
三、測驗工具評分標準說明 159
四、測驗工具信度、效度分析 160
第四節(jié) 區(qū)域認知水平特征分析 164
一、區(qū)域認知水平差異分析 164
二、區(qū)域認知水平性別差異分析 172
三、區(qū)域認知水平學校差異分析 173
四、區(qū)域認知水平差異分析小結 177
第五章 地理信息化教學設計與實踐研究 179
**節(jié) 地理信息化教學設計研究概述 179
一、地理信息化教學設計研究背景 179
二、地理信息化教學設計研究理論基礎 181
三、地理信息化教學設計相關研究現(xiàn)狀 182
四、地理信息化教學設計研究目的與意義 188
第二節(jié) 地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀調查及分析 190
一、地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀相關調查 190
二、地理信息化教學設計實施載體配備情況分析 192
三、地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀分析 196
四、地理信息化教學設計的可行性 199
第三節(jié) 地理信息化教學設計系統(tǒng)策略 199
一、地理信息化教學設計的基本原則 200
二、地理信息化教學設計流程 201
三、地理信息化教學設計樣表 205
四、地理信息化教學設計的評價 206
第四節(jié) 地理信息化教學設計案例及教學實踐 207
一、地理信息化教學設計案例 207
二、地理信息化教學設計教學實踐 212
第六章 地理教師成長與專業(yè)技能發(fā)展研究 216
**節(jié) 地理教育實習存在的問題與對策 216
一、地理教育實習存在的問題 216
二、地理教育實習的改進對策 218
第二節(jié) 中學促進新入職地理教師成長的策略思考 220
一、研究對象及選取原因 220
二、中學新入職地理教師特點分析 221
三、中學促進新入職地理教師成長的具體策略 221
第三節(jié) 以農(nóng)村地理教師為例的教師專業(yè)發(fā)展途徑研究 225
一、中學地理教師專業(yè)發(fā)展影響因素 225
二、農(nóng)村中學地理教師專業(yè)發(fā)展途徑 228
第四節(jié) 中學地理教師常備的專業(yè)技能 234
一、地理試講技能 234
二、地理說課技能 243
三、地理評課技能 252
第七章 地理教學論文寫作指導研究 264
**節(jié) 地理教學論文寫作研究概述 264
一、地理教學論文含義 264
二、地理教學論文寫作研究意義 264
三、地理教學論文寫作研究類型 266
第二節(jié) 地理教學論文選題指導 267
一、選題要求與意義 267
二、選題的原則 270
第三節(jié) 地理教學論文寫作研究的方法 270
一、觀察研究法 271
二、調查研究法 271
三、實驗研究法 273
四、文獻研究法 274
五、案例研究法 276
六、定量研究法 277
七、敘事研究法 278
第四節(jié) 地理教學論文寫作研究的一般程序 279
一、地理教學論文的基本特征 279
二、地理教學論文的基本結構 280
三、地理教學論文的撰寫 282
參考文獻 286
附錄 290
附錄1 “崇明島的未來是什么樣子”教學設計 290
附錄2 “綠色食品知多少”活動方案（部分） 291
附錄3 “南水北調怎么調”教學設計（部分） 293
附錄4 學生調查表 294
附錄5 教師調查表 296
附錄6 地理課堂“四步12 法”教學模式學生問卷調查表 298
附錄7 “中國省級行政區(qū)劃”短時延遲測驗 299
附錄8 “中國省級行政區(qū)劃”長時延遲測驗 300
附錄9 測試地理理性知識的“正午太陽高度角”學習材料 301
附錄10 “正午太陽高度角的計算”短時延遲測試 303
附錄11 “正午太陽高度角的計算”長時延遲測試 303
附錄12 八年級學生地理學習情況問卷調查表 304
附錄13 某學校初中地理教師訪談提綱 304
附錄14 地理信息化教學設計使用現(xiàn)狀調查問卷 305
附錄15 地理信息化教學設計使用效果評價量規(guī) 308
附錄16 “合理利用水資源”測試題 309
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