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基于問題的視角:教師如何做課題研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787552637885
- 條形碼：9787552637885 ; 978-7-5526-3788-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于問題的視角:教師如何做課題研究 本書特色
這是一本面向一線普通教師普及教育研究方法的專著。筆者綜合三十多年來在教育科研方面的經(jīng)驗與認(rèn)識，以通俗性、實用性為宗旨，使得一線教師能夠通過本書消除對做課題研究的恐懼與無助感，能夠在本書的參考與支持下，快速進(jìn)入教育研究的大門，掌握做課題研究的基本方法。全書分為八章，包括：做“課堂在場”的研究、課題研究的起點、課題研究方案的設(shè)計、課題的立項申報與開題論證等，再加上前言與后記，共約20萬字。本書與其它教育科研方法的著作相比較，其特色之一是結(jié)構(gòu)體系**按照一線教師做課題研究的程序進(jìn)行，可以按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考；二是內(nèi)容力求淺顯化、通俗化、具體化、可模仿化；三是就一線教師在課題研究中的常見問題，進(jìn)行正反舉例分析，提升了指導(dǎo)的針對性。
基于問題的視角:教師如何做課題研究 內(nèi)容簡介
如果問中小學(xué)教師在自己的職業(yè)生涯中很怕做的事是什么，可能做課題研究是一個主要選項。《基于問題的視角：教師如何做課題研究》從課題研究的意義、課題研究的選題、課題研究方案的撰寫、課題的立項申報與開題、課題研究的方法、教師行動研究、課題研究資料的收集與整理以及課題研究總結(jié)報告的撰寫等方面入手，結(jié)合實例做出分析與指導(dǎo)，形成一個相對有參考價值的課題研究方法指南。相信手握教學(xué)手資料的教師通過閱讀與學(xué)習(xí)，能迅速入門，掌握課題研究的基本方法，并內(nèi)化為自己的關(guān)于課題研究的程序性知識，對課題研究有更多的嘗試勇氣。
基于問題的視角:教師如何做課題研究 目錄
**章 做“課堂在場”的研究：教育研究的生命力
**節(jié) 教育研究對教師的實踐意義
一、教育研究是開展教育深層改革的需要
二、教育研究是現(xiàn)代教師的**素養(yǎng)
三、教育研究能促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提升
第二節(jié) 基于問題的解決：教師教育科研的目標(biāo)定位
一、從問題中來，到問題中去
二、從課堂中來，到課堂中去
三、從學(xué)生中來，到學(xué)生中去
第三節(jié) 研究作業(yè)、提升專業(yè)、成就事業(yè)
案例：通過課題研究成長起來的一位特級教師
第二章 從“問題”到“課題”：課題研究的起點
**節(jié) 問題從哪兒來——課題研究中問題的確定
一、發(fā)現(xiàn)問題的基本條件
二、發(fā)現(xiàn)問題的思維策略
三、發(fā)現(xiàn)問題的基本路徑
第二節(jié) 問題到哪兒去——把問題轉(zhuǎn)化為研究課題
一、課題選擇的基本原則
二、問題如何轉(zhuǎn)化成課題
第三節(jié) 哪些問題不能轉(zhuǎn)化為課題
一、非教育科學(xué)研究領(lǐng)域的問題
二、已經(jīng)被公認(rèn)解決了的教育問題
三、不具有廣泛性和普適性的問題
四、任務(wù)不明確、范圍不集中的問題
第四節(jié) 把問題轉(zhuǎn)化為課題：選題的過程
一、聚焦問題，明確方向
二、小處著手，細(xì)化分解
三、研究文獻(xiàn)，分析背景
四、基于成效，明確目標(biāo)
第五節(jié) 選題的常見問題與分析
一、切口過大，力不能及
二、陳述不清，對象不明
三、內(nèi)容陳舊，不夠新穎
四、變量不準(zhǔn)，科學(xué)性差
五、實用性小，價值不大
第六節(jié) 課題名稱的表述
一、課題名稱表述的基本要求
二、課題名稱表述的注意事項
第七節(jié) 從基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎獲獎?wù)n題看選題方向
第三章 磨刀不誤砍柴工：（課題研究方案的設(shè)計）
**節(jié) 研究背景的撰寫
一、研究背景撰寫的基本要領(lǐng)
二、研究背景撰寫的常見問題與分析
第二節(jié) 研究意義的撰寫
一、研究意義撰寫的基本要領(lǐng)
二、研究意義撰寫的常見問題與分析
第三節(jié) 研究綜述的撰寫
一、研究綜述撰寫的基本要求
二、研究綜述撰寫的常見問題與分析
第四節(jié) 研究目標(biāo)的確定
一、研究目標(biāo)撰寫的構(gòu)成要素
二、研究目標(biāo)撰寫的常見問題與分析
第五節(jié) 研究對象的設(shè)定
一、研究對象與研究內(nèi)容的區(qū)別
二、確定研究對象的要素
三、研究對象撰寫的常見問題與分析
第六節(jié) 研究方法的選擇
一、課題研究的基本方法
二、研究方法選擇的常見問題與分析
第七節(jié) 研究內(nèi)容的分解
一、研究內(nèi)容分解與細(xì)化的目的
二、研究內(nèi)容表述的常見問題與分析
第八節(jié) 研究步驟的安排
一、要按研究的時間順序?qū)?br />二、要體現(xiàn)研究內(nèi)容的相互關(guān)系
第九節(jié) 課題成員組成及分工
一、明確研究任務(wù)
二、合理分配工作
三、人數(shù)適宜
第十節(jié) 課題研究的可行性分析
第十一節(jié) 預(yù)期研究成果
第十二節(jié) 優(yōu)秀課題研究方案例選
第四章 良好的開端是成功的一半：課題的立項申報與開題論證
**節(jié) 課題的申報
一、課題申報人的基本條件
二、課題申報的辦法和程序
三、課題申報表的填寫
第二節(jié) 課題的立項
一、課題立項的類型與層級
二、課題立項的評審原則
三、課題立項的基本要求
四、課題立項的評審程序
第三節(jié) 課題的開題
一、表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、扼要
二、框架結(jié)構(gòu)要完整
三、開題報告例選
第五章 好獵手要配好的獵槍：課題研究的常用方法
**節(jié) 觀察研究法
一、觀察研究的主要步驟
二、觀察研究的注意事項
第二節(jié) 調(diào)查研究法
一、調(diào)查研究的主要步驟
二、調(diào)查研究的常用方法
第三節(jié) 文獻(xiàn)研究法
一、文獻(xiàn)研究的主要步驟
二、文獻(xiàn)研究的注意事項
第四節(jié) 個案研究法
一、個案研究的主要步驟
二、個案研究的具體方法
第五節(jié) 敘事研究法
一、敘事研究的主要步驟
二、教育敘事研究的基本類型
第六章 咬定課堂不放松：（教師行動研究的認(rèn)識與應(yīng)用）
**節(jié) 行動研究的前世今生
第二節(jié) 行動研究的基本特征
一、為行動而研究
二、對行動的研究
三、在行動中研究
第三節(jié) 行動研究的基本過程
一、行動研究的計劃
二、行動研究的實施
三、行動研究的反思
第四節(jié) 行動研究的反思和認(rèn)識
一、選好研究的課題
二、把握好研究的邏輯起點
三、厘清研究的基本思路
四、客觀分析和組織論據(jù)
第五節(jié) 尋找識字教學(xué)的正確坐標(biāo)——教師行動研究案例
第七章 研究無難事，只怕有心人：研究資料的收集與分析
**節(jié) 課題研究資料的收集
一、研究資料收集的路徑
二、研究資料的分類
第二節(jié) 課題研究資料的整理與匯總
一、文本資料的整理與匯總
二、數(shù)據(jù)資料的整理與匯總
第三節(jié) 課題研究資料的分析與處理
一、研究資料的定性分析與處理
二、研究資料的定量分析與處理
第八章 風(fēng)姿花傳：課題研究總結(jié)報告的撰寫
**節(jié) 撰寫課題研究總結(jié)報告的意義
第二節(jié) 課題研究總結(jié)報告撰寫的基本要求
一、要有求實的科學(xué)態(tài)度
二、要有嚴(yán)密的邏輯思維
三、要有嚴(yán)格的語言規(guī)范
第三節(jié) 課題研究總結(jié)報告的撰寫要領(lǐng)
一、結(jié)題報告的撰寫
二、調(diào)查報告的撰寫
三、教育案例的撰寫
四、成果推廣報告的撰寫
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 教育研究對教師的實踐意義
一、教育研究是開展教育深層改革的需要
二、教育研究是現(xiàn)代教師的**素養(yǎng)
三、教育研究能促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提升
第二節(jié) 基于問題的解決：教師教育科研的目標(biāo)定位
一、從問題中來，到問題中去
二、從課堂中來，到課堂中去
三、從學(xué)生中來，到學(xué)生中去
第三節(jié) 研究作業(yè)、提升專業(yè)、成就事業(yè)
案例：通過課題研究成長起來的一位特級教師
第二章 從“問題”到“課題”：課題研究的起點
**節(jié) 問題從哪兒來——課題研究中問題的確定
一、發(fā)現(xiàn)問題的基本條件
二、發(fā)現(xiàn)問題的思維策略
三、發(fā)現(xiàn)問題的基本路徑
第二節(jié) 問題到哪兒去——把問題轉(zhuǎn)化為研究課題
一、課題選擇的基本原則
二、問題如何轉(zhuǎn)化成課題
第三節(jié) 哪些問題不能轉(zhuǎn)化為課題
一、非教育科學(xué)研究領(lǐng)域的問題
二、已經(jīng)被公認(rèn)解決了的教育問題
三、不具有廣泛性和普適性的問題
四、任務(wù)不明確、范圍不集中的問題
第四節(jié) 把問題轉(zhuǎn)化為課題：選題的過程
一、聚焦問題，明確方向
二、小處著手，細(xì)化分解
三、研究文獻(xiàn)，分析背景
四、基于成效，明確目標(biāo)
第五節(jié) 選題的常見問題與分析
一、切口過大，力不能及
二、陳述不清，對象不明
三、內(nèi)容陳舊，不夠新穎
四、變量不準(zhǔn)，科學(xué)性差
五、實用性小，價值不大
第六節(jié) 課題名稱的表述
一、課題名稱表述的基本要求
二、課題名稱表述的注意事項
第七節(jié) 從基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎獲獎?wù)n題看選題方向
第三章 磨刀不誤砍柴工：（課題研究方案的設(shè)計）
**節(jié) 研究背景的撰寫
一、研究背景撰寫的基本要領(lǐng)
二、研究背景撰寫的常見問題與分析
第二節(jié) 研究意義的撰寫
一、研究意義撰寫的基本要領(lǐng)
二、研究意義撰寫的常見問題與分析
第三節(jié) 研究綜述的撰寫
一、研究綜述撰寫的基本要求
二、研究綜述撰寫的常見問題與分析
第四節(jié) 研究目標(biāo)的確定
一、研究目標(biāo)撰寫的構(gòu)成要素
二、研究目標(biāo)撰寫的常見問題與分析
第五節(jié) 研究對象的設(shè)定
一、研究對象與研究內(nèi)容的區(qū)別
二、確定研究對象的要素
三、研究對象撰寫的常見問題與分析
第六節(jié) 研究方法的選擇
一、課題研究的基本方法
二、研究方法選擇的常見問題與分析
第七節(jié) 研究內(nèi)容的分解
一、研究內(nèi)容分解與細(xì)化的目的
二、研究內(nèi)容表述的常見問題與分析
第八節(jié) 研究步驟的安排
一、要按研究的時間順序?qū)?br />二、要體現(xiàn)研究內(nèi)容的相互關(guān)系
第九節(jié) 課題成員組成及分工
一、明確研究任務(wù)
二、合理分配工作
三、人數(shù)適宜
第十節(jié) 課題研究的可行性分析
第十一節(jié) 預(yù)期研究成果
第十二節(jié) 優(yōu)秀課題研究方案例選
第四章 良好的開端是成功的一半：課題的立項申報與開題論證
**節(jié) 課題的申報
一、課題申報人的基本條件
二、課題申報的辦法和程序
三、課題申報表的填寫
第二節(jié) 課題的立項
一、課題立項的類型與層級
二、課題立項的評審原則
三、課題立項的基本要求
四、課題立項的評審程序
第三節(jié) 課題的開題
一、表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、扼要
二、框架結(jié)構(gòu)要完整
三、開題報告例選
第五章 好獵手要配好的獵槍：課題研究的常用方法
**節(jié) 觀察研究法
一、觀察研究的主要步驟
二、觀察研究的注意事項
第二節(jié) 調(diào)查研究法
一、調(diào)查研究的主要步驟
二、調(diào)查研究的常用方法
第三節(jié) 文獻(xiàn)研究法
一、文獻(xiàn)研究的主要步驟
二、文獻(xiàn)研究的注意事項
第四節(jié) 個案研究法
一、個案研究的主要步驟
二、個案研究的具體方法
第五節(jié) 敘事研究法
一、敘事研究的主要步驟
二、教育敘事研究的基本類型
第六章 咬定課堂不放松：（教師行動研究的認(rèn)識與應(yīng)用）
**節(jié) 行動研究的前世今生
第二節(jié) 行動研究的基本特征
一、為行動而研究
二、對行動的研究
三、在行動中研究
第三節(jié) 行動研究的基本過程
一、行動研究的計劃
二、行動研究的實施
三、行動研究的反思
第四節(jié) 行動研究的反思和認(rèn)識
一、選好研究的課題
二、把握好研究的邏輯起點
三、厘清研究的基本思路
四、客觀分析和組織論據(jù)
第五節(jié) 尋找識字教學(xué)的正確坐標(biāo)——教師行動研究案例
第七章 研究無難事，只怕有心人：研究資料的收集與分析
**節(jié) 課題研究資料的收集
一、研究資料收集的路徑
二、研究資料的分類
第二節(jié) 課題研究資料的整理與匯總
一、文本資料的整理與匯總
二、數(shù)據(jù)資料的整理與匯總
第三節(jié) 課題研究資料的分析與處理
一、研究資料的定性分析與處理
二、研究資料的定量分析與處理
第八章 風(fēng)姿花傳：課題研究總結(jié)報告的撰寫
**節(jié) 撰寫課題研究總結(jié)報告的意義
第二節(jié) 課題研究總結(jié)報告撰寫的基本要求
一、要有求實的科學(xué)態(tài)度
二、要有嚴(yán)密的邏輯思維
三、要有嚴(yán)格的語言規(guī)范
第三節(jié) 課題研究總結(jié)報告的撰寫要領(lǐng)
一、結(jié)題報告的撰寫
二、調(diào)查報告的撰寫
三、教育案例的撰寫
四、成果推廣報告的撰寫
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
基于問題的視角:教師如何做課題研究 作者簡介
吳偉強，寧波市奉化區(qū)教科所負(fù)責(zé)人。碩士，教育學(xué)高級講9幣。出版《高中地理學(xué)習(xí)策略教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用》等專著。有《教學(xué)創(chuàng)新語境下的教師教學(xué)自由論》等多篇論文公開發(fā)表。曾主持“高中生研究性道德學(xué)習(xí)的探索與實踐”“高中地理開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實踐研究”“基于問題解決的跨學(xué)科主題協(xié)作教學(xué)研究”等多個課題，多次獲得浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎等多個省市級獎項。
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