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包郵 中外小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究
作者：趙明玉，翟楠等著
開本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
385頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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中外小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787542342720
- 條形碼：9787542342720 ; 978-7-5423-4272-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中外小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 本書特色
品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)誕生于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之際，距今已逾十五年之久。在課程標(biāo)準(zhǔn)推行過程中，也逐漸顯露出其中存在的不足。為揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)課標(biāo)存在的問題，對(duì)其進(jìn)行國(guó)際化的比較研究就顯得尤為重要。本書選取了英、美、加、澳、日、韓等八個(gè)國(guó)家，在翻譯和評(píng)介其社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)中外課標(biāo)的異同進(jìn)行了充分的比較研究。研究?jī)?nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂背景、基本框架、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面，較為系統(tǒng)地闡述了別國(guó)小學(xué)社會(huì)課程的發(fā)展過程及其學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了國(guó)際小學(xué)社會(huì)課程的共同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展提供了可資借鑒的啟示。
中外小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書旨在通過對(duì)各國(guó)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較, 勾勒和概括出社會(huì)課程共有的特征及其發(fā)展趨勢(shì), 同時(shí)展現(xiàn)不同國(guó)家各具特色的差異性, 從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。全書共選取了英、美、加、澳、日、韓等八個(gè)國(guó)家, 在翻譯和評(píng)介其社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上, 對(duì)中外課標(biāo)的異同進(jìn)行了充分的比較研究。
中外小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 目錄
前言
**章 中國(guó)小學(xué)社會(huì)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展
一、中國(guó)小學(xué)社會(huì)課程的歷史發(fā)展
二、小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）發(fā)展軌跡
第二章 中國(guó)與英國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、英國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)誕生的背景
二、中英兩國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)框架比較
三、課程性質(zhì)比較
四、課程目標(biāo)比較
五、課程內(nèi)容比較
六、英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第三章 中國(guó)與美國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、美國(guó)《加州歷史一社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（K一12）》制定的背景
二、中國(guó)和美國(guó)加州小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架的比較
三、課程目標(biāo)的比較
四、課程內(nèi)容的比較
五、美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第四章 中國(guó)與加拿大小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景
二、中加小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)比較
三、課程目標(biāo)比較
四、課程內(nèi)容比較
五、加拿大課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第五章 中國(guó)與澳大利亞小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、澳大利亞小學(xué)社會(huì)課程的演變
二、中澳小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)比較
三、課程理念比較
四、課程總目標(biāo)比較
五、課程內(nèi)容比較
六、課程實(shí)施建議比較
七、澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第六章 中國(guó)與日本小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、日本小學(xué)社會(huì)課程的歷史發(fā)展
二、中日社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)比較
三、課程目標(biāo)比較
四、課程內(nèi)容比較
五、課程實(shí)施建議比較
六、日本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第七章 中國(guó)與韓國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、韓國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展
二、中韓社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)和目標(biāo)比較
三、課程內(nèi)容比較
四、課程實(shí)施建議的比較
五、韓國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第八章 中國(guó)與新加坡小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、新加坡社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的歷史背景
二、中新小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)比較研究
三、課程理念比較研究
四、課程目標(biāo)比較研究
五、課程內(nèi)容比較研究
六、課程評(píng)價(jià)比較研究
七、新加坡課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第九章 中國(guó)與印度小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、印度社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的歷史背景
二、中印社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)的比較
三、課程目標(biāo)的比較
四、課程內(nèi)容的比較
五、課程實(shí)施建議的比較
六、印度課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第十章 小學(xué)社會(huì)課程改革的思考
一、國(guó)際小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的經(jīng)驗(yàn)與反思
二、我國(guó)品德與社會(huì)課程的困頓
三、我國(guó)品德與社會(huì)課程展望
參考文獻(xiàn)
**章 中國(guó)小學(xué)社會(huì)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展
一、中國(guó)小學(xué)社會(huì)課程的歷史發(fā)展
二、小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）發(fā)展軌跡
第二章 中國(guó)與英國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、英國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)誕生的背景
二、中英兩國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)框架比較
三、課程性質(zhì)比較
四、課程目標(biāo)比較
五、課程內(nèi)容比較
六、英國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第三章 中國(guó)與美國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、美國(guó)《加州歷史一社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（K一12）》制定的背景
二、中國(guó)和美國(guó)加州小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架的比較
三、課程目標(biāo)的比較
四、課程內(nèi)容的比較
五、美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第四章 中國(guó)與加拿大小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、加拿大安大略省小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景
二、中加小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)比較
三、課程目標(biāo)比較
四、課程內(nèi)容比較
五、加拿大課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第五章 中國(guó)與澳大利亞小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、澳大利亞小學(xué)社會(huì)課程的演變
二、中澳小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)比較
三、課程理念比較
四、課程總目標(biāo)比較
五、課程內(nèi)容比較
六、課程實(shí)施建議比較
七、澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第六章 中國(guó)與日本小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、日本小學(xué)社會(huì)課程的歷史發(fā)展
二、中日社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)比較
三、課程目標(biāo)比較
四、課程內(nèi)容比較
五、課程實(shí)施建議比較
六、日本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第七章 中國(guó)與韓國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、韓國(guó)小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展
二、中韓社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)和目標(biāo)比較
三、課程內(nèi)容比較
四、課程實(shí)施建議的比較
五、韓國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第八章 中國(guó)與新加坡小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、新加坡社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的歷史背景
二、中新小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)比較研究
三、課程理念比較研究
四、課程目標(biāo)比較研究
五、課程內(nèi)容比較研究
六、課程評(píng)價(jià)比較研究
七、新加坡課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第九章 中國(guó)與印度小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較
一、印度社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的歷史背景
二、中印社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)的比較
三、課程目標(biāo)的比較
四、課程內(nèi)容的比較
五、課程實(shí)施建議的比較
六、印度課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示
第十章 小學(xué)社會(huì)課程改革的思考
一、國(guó)際小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的經(jīng)驗(yàn)與反思
二、我國(guó)品德與社會(huì)課程的困頓
三、我國(guó)品德與社會(huì)課程展望
參考文獻(xiàn)
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中外小學(xué)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 作者簡(jiǎn)介
趙明玉，女，1979年6月出生，教育學(xué)博士。2008年畢業(yè)于東北師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所，現(xiàn)就職于揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，副教授。研究方向：公民與道德教育國(guó)際比較研究。曾主持教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《民族整合與民主化：現(xiàn)代化進(jìn)程中的英國(guó)公民教育研究》，江蘇省“十二五”教育規(guī)劃專項(xiàng)課題《發(fā)達(dá)國(guó)家處境不利兒童學(xué)前教育政策比較研究》。在《比較教育研究》《外國(guó)教育研究》等期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。出版學(xué)術(shù)專著《英國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的公民教育研究》。 翟楠，女，1980年生于甘肅武山。2002年畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育學(xué)院，2005年獲西北師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位， 2008年獲南京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位，主要研究方向?yàn)榻逃軐W(xué)、道德教育。先后在《教育學(xué)報(bào)》《華東師大學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》《教育科學(xué)》《教育理論與實(shí)踐》《教育發(fā)展研究》等核心刊物發(fā)表論文二十余篇。曾出版著作《小學(xué)思想品德課程60年(1949-2009)》。目前主持教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“民國(guó)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)公民教育研究”。
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