包郵職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論

作者：職業(yè)教育信息化課題組

出版社：清華大學(xué)出版社出版時間：暫無

開本： 16開 頁數(shù)： 423

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄

職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論版權(quán)信息

ISBN：9787302419785
條形碼：9787302419785 ; 978-7-302-41978-5
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論本書特色

本書是清華大學(xué)歷史系主編的“國史十二講”系列之一。以專題的形式，介紹了宋代政治、經(jīng)濟、文化、軍事、法律、中外關(guān)系等各個方面的情況，與傳統(tǒng)教科書相比，可讀性更強，是學(xué)術(shù)性、普及性兼具的歷史著作。

職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論內(nèi)容簡介

本書內(nèi)容包括職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)理論研究，國際比較研究，教育教學(xué)模式變革，教師與管理人員信息化能力提升，數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用，數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計，信息化體制機制探討，案例研究與案例庫構(gòu)建等八個方面。

職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論目錄

**章緒論**節(jié)問題的提出第二節(jié)研究目標與總體框架一、研究目標二、研究總體框架與內(nèi)容第三節(jié)研究方法與過程一、文獻研究二、國際比較三、調(diào)查研究四、案例研究五、基于設(shè)計的研究第二章發(fā)展現(xiàn)狀分析本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)國外現(xiàn)狀一、美國二、澳大利亞三、德國四、日本五、韓國第三節(jié)國內(nèi)現(xiàn)狀一、文獻分析二、現(xiàn)狀調(diào)查三、典型案例分析第四節(jié)小結(jié)一、職業(yè)教育發(fā)達國家的共同經(jīng)驗二、國內(nèi)外職業(yè)教育信息化發(fā)展差距分析第三章總體認識與系統(tǒng)設(shè)計本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總體認識一、現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征二、現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目標三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和基本定位四、現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本原則第三節(jié)信息技術(shù)促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標設(shè)定第四節(jié)信息技術(shù)促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計一、現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系分析二、信息技術(shù)支持的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系重構(gòu)三、院校層面人才培養(yǎng)新體系的核心要素設(shè)計四、外部保障因素五、宏觀環(huán)境因素第五節(jié)信息技術(shù)支持的職業(yè)教育人才培養(yǎng)評估一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估特點二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的作用第六節(jié)小結(jié)第四章教育教學(xué)模式本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)信息化人才培養(yǎng)模式探索一、綜合信息平臺支持下的中高職貫通的一體化人才培養(yǎng)模式二、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的“2 1 N”模式三、 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”與職教集團模式第三節(jié)信息化環(huán)境下的課程教學(xué)模式探索一、 “知識點技能點信息技術(shù)”任務(wù)導(dǎo)向二、線上線下混合教學(xué)模式三、思維可視化促進學(xué)生高級思維能力發(fā)展四、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式推動職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革第四節(jié)信息化環(huán)境下職業(yè)技能培養(yǎng)模式探索一、虛擬仿真的實訓(xùn)技能培養(yǎng)模式二、基于崗位能力培訓(xùn)的O2O模式調(diào)研報告第五節(jié)小結(jié)第五章數(shù)字資源本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的典型特征一、能力本位二、一體化教學(xué)三、混合式職業(yè)培訓(xùn)四、工作任務(wù)為導(dǎo)向五、職業(yè)標準為依據(jù)六、職業(yè)能力為核心七、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融會貫通八、學(xué)生為主體第三節(jié)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)模式一、重視頂層設(shè)計二、標準先行三、多方參與四、分段實施與過程控制第四節(jié)虛擬仿真實訓(xùn)資源的概念與分類一、按照職業(yè)能力形態(tài)分類二、按照教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程分類三、按照虛擬現(xiàn)實技術(shù)的類型分類四、按照資源實現(xiàn)的功能分類五、按照資源的用途分類六、按照虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展階段分類第五節(jié)虛擬仿真實訓(xùn)資源建設(shè)與應(yīng)用中的突出問題及對策一、突出問題二、建議第六節(jié)小結(jié)第六章人員能力發(fā)展本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)職業(yè)院校人員能力發(fā)展現(xiàn)狀一、信息化管理與應(yīng)用意識淡薄二、信息化應(yīng)用方法簡單、層次低三、職業(yè)院校人員能力難以有效提升第三節(jié)職業(yè)院校人員信息化能力內(nèi)涵一、職業(yè)院校人員信息化能力界定二、四類人員信息化能力之間的關(guān)系第四節(jié)職業(yè)院校人員能力發(fā)展路徑一、超越通行的培訓(xùn)范式二、建立一個信息技術(shù)與課程融合的愿景三、促進反思性實踐四、增長自我發(fā)展力五、行動研究第五節(jié)提升職業(yè)院校人員信息化能力的政策建議一、建立職業(yè)院校人員信息化能力標準體系二、按照人員需求實施全員培訓(xùn)三、落實經(jīng)費投入四、推行符合信息技術(shù)特點的培訓(xùn)新模式五、遴選建設(shè)優(yōu)秀的信息化培訓(xùn)資源六、以職業(yè)教學(xué)大賽促信息化能力提升七、推動職業(yè)院校人員主動應(yīng)用信息技術(shù)第六節(jié)小結(jié)第七章數(shù)字校園本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)數(shù)字校園的內(nèi)涵第三節(jié)規(guī)劃與設(shè)計一、企業(yè)架構(gòu)理論二、規(guī)劃方法三、總體架構(gòu)與研究框架四、總體架構(gòu)設(shè)計第四節(jié)實施與運維服務(wù)一、實施路徑二、實施要點三、運維服務(wù)四、持續(xù)改進第五節(jié)發(fā)展方向一、數(shù)字校園的數(shù)據(jù)化已成共識二、數(shù)字校園的流程化趨勢明顯三、數(shù)字校園的協(xié)作化逐步成為趨勢四、數(shù)字校園的移動化、泛在化方向明確五、數(shù)字校園向智慧化方向發(fā)展第六節(jié)小結(jié)第八章體制機制本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)職業(yè)院校信息化體制機制的內(nèi)涵一、職業(yè)院校信息化組織機構(gòu)二、職業(yè)院校信息化政策與規(guī)范三、職業(yè)院校信息化運行機制第三節(jié)職業(yè)院校信息化體制機制對人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用一、案例一：山東科技職業(yè)學(xué)院（高職）二、案例二：福建化工學(xué)校（中職）第四節(jié)職業(yè)院校信息化體制機制的突出問題及對策一、職業(yè)院校信息化體制機制的突出問題二、職業(yè)院校信息化體制機制建設(shè)的對策建議第五節(jié)小結(jié)第九章案例研究本章思維導(dǎo)圖**節(jié)引言第二節(jié)職業(yè)教育信息化案例的界定、表征與類別一、概念界定二、案例表征三、案例類別四、職業(yè)教育信息化案例研究庫的構(gòu)建第三節(jié)典型案例分析一、地方職業(yè)教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)改革案例二、職業(yè)院校整體推進信息化建設(shè)綜合案例三、信息化助力專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與區(qū)域行業(yè)對接案例四、利用信息化支持人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的特色與創(chuàng)新案例第四節(jié)小結(jié)一、案例研究結(jié)論二、策略建議總結(jié)一、我國職業(yè)教育信息化的突出問題二、我國職業(yè)教育信息化發(fā)展方向三、我國職業(yè)教育信息化政策建議參考文獻附錄一圖目錄附錄二表目錄附錄三職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范附錄四項目子報告及其撰稿人

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