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中圖價(jià):¥17.2
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全域德育 版權(quán)信息
- ISBN：9787556412471
- 條形碼：9787556412471 ; 978-7-5564-1247-1
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
全域德育 內(nèi)容簡(jiǎn)介
全書主要圍繞學(xué)校德育建設(shè)中關(guān)于班級(jí)文化育人、行為規(guī)范育人、課程融合育人、實(shí)踐體驗(yàn)育人、三位一體育人、全員合力育人的重要工作, 從區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層面進(jìn)行案例呈現(xiàn)。所有案例均從工作實(shí)踐中的原創(chuàng)提煉, 實(shí)施者和撰寫者既有特級(jí)教師、德育干部、一線教師, 也
全域德育 目錄
序
**章 區(qū)域德育紀(jì)實(shí)
綻放
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)實(shí)施有效德育工作掠影
盞盞燈火輝映成星空
——武漢市江夏區(qū)留守兒童心理健康維護(hù)側(cè)記
讓每個(gè)課堂都育人，讓每個(gè)角落都傳情
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“課程融合育人”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)側(cè)記
育人者先自育，教人者先自明
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“全員合力育人”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)側(cè)記
“零距離見證學(xué)生成長(zhǎng)”
——武漢市江夏區(qū)“三位一體育人”暨家校共建工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)熱點(diǎn)透視
從兩人先行到萬眾參與
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)推動(dòng)志愿服務(wù)常態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新舉措紀(jì)實(shí)
快馬加鞭未下鞍
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)巡記
讓德育撐起教育脊梁
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“德育名師工作竄”首創(chuàng)紀(jì)實(shí)
第二章 學(xué)校德育特色
悉心鍛造一支精良的班主任隊(duì)伍
——武漢市江夏區(qū)**中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要做法
“三導(dǎo)三行”助班主任專業(yè)成長(zhǎng)
——武漢市江夏區(qū)第五中學(xué)班主任工作室的經(jīng)驗(yàn)做法
銳意進(jìn)取敢為先，立德樹人創(chuàng)特色
——武漢市江夏區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理工作
社團(tuán)展風(fēng)采，興趣育英才
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)高中社團(tuán)活動(dòng)育德的實(shí)踐做法
合和教育，放飛夢(mèng)想
——武漢市江夏區(qū)第四中學(xué)校園文化建設(shè)的主要做法
文化立校，特色辦學(xué)
——武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校開展“樂雅”教育的主要做法
用“三雅”教育助推學(xué)校跨越發(fā)展
——武漢市江夏區(qū)大花嶺小學(xué)“三雅”教育的主要做法
文化立人，品質(zhì)立校
——武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)工作的主要做法
“道德銀行”存出“星”學(xué)生
——武漢市江夏區(qū)五里界小學(xué)學(xué)生德育發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)創(chuàng)新的主要做法
崇德向善潤(rùn)校園
——武漢市江夏區(qū)大橋中學(xué)實(shí)施“心橋教育”的主要做法，
弘揚(yáng)求實(shí)精神，提高育人水平
——武漢市江夏區(qū)求實(shí)中學(xué)德育資源校本開發(fā)利用的主要做法
打造七彩德育，奠基幸福人生
——武漢市江夏區(qū)廟山小學(xué)“七彩德育”的主要做法
因地制宜辦好留守兒童關(guān)愛服務(wù)站
——武漢市江夏區(qū)湖泗小學(xué)留守兒童關(guān)愛服務(wù)站的主要做法
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
——武漢市江夏區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園德育工作紀(jì)略
第三章 行為規(guī)范育人
花兒為什么這樣紅
——武漢市江夏區(qū)山坡賀站小學(xué)加強(qiáng)養(yǎng)成教育的主要做法
“爭(zhēng)星奪章”促養(yǎng)成
——武漢市江夏區(qū)**小學(xué)養(yǎng)成教育的主要做法
“班級(jí)積分卡”促養(yǎng)成
——武漢市江夏區(qū)法泗小學(xué)養(yǎng)成教育的創(chuàng)新做法
雅涵塑學(xué)人，評(píng)價(jià)促養(yǎng)成
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“二十個(gè)好習(xí)慣”實(shí)施路徑說明
點(diǎn)滴精彩，匯聚光芒
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行“點(diǎn)贊卡”的主要做法
多渠道多形式加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育
——武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)養(yǎng)成教育的主要做法
第四章 班級(jí)建設(shè)育人
小班干，大作用
——武漢市江夏區(qū)德育名師陳春芳工作室工作交流紀(jì)實(shí)
用教育博客，引領(lǐng)班級(jí)幸福成長(zhǎng)
培養(yǎng)詩意情懷，打造儒雅班級(jí)
加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
讓墻壁說話，展班級(jí)風(fēng)采
讓“遲來的花朵”都綻放
強(qiáng)化學(xué)生自我教育，提高班級(jí)管理水平
——武漢市江夏區(qū)**初中加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的主要做法
第五章 課程融合育人 13。
“五課”合力，立德樹人
——武漢市江夏區(qū)碧云小學(xué)“課程融合育人”的主要做法
跟著問題走
——武漢市江夏區(qū)紙坊街第三小學(xué)德育課堂“4+1貼近”教學(xué)模式
給學(xué)生適合的教育
——武漢市江夏區(qū)第二中學(xué)“平民教育”典型案例的主要做法
經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書香伴我成長(zhǎng)
語文學(xué)科如何滲透德育
第六章 實(shí)踐體驗(yàn)育人
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——武漢市江夏區(qū)第四中學(xué)“三課堂”互動(dòng)“實(shí)踐體驗(yàn)育人”模式
讓學(xué)生在“齊心、齊行、齊樂”中體驗(yàn)成長(zhǎng)
——武漢市江夏區(qū)齊心小學(xué)“實(shí)踐體驗(yàn)育人”的主要做法
實(shí)踐中育人，體驗(yàn)中成長(zhǎng)
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)高中“實(shí)踐體驗(yàn)育人”的主要做法
泥土芳香培養(yǎng)良好行為習(xí)慣
——武漢市江夏區(qū)法泗小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源育人的主要做法
興趣常在花常開
——武漢市江夏區(qū)**小學(xué)開展學(xué)生興趣小組活動(dòng)的主要做法
做實(shí)“四創(chuàng)育人”，在體驗(yàn)中悟德
——武漢市江夏區(qū)土地堂中學(xué)“實(shí)踐體驗(yàn)育人”的主要做法
第七章 全員合力育人
靜聽花開的聲音
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“全員合力育人”的豐要做法
全員德育導(dǎo)師制工作模式
——武漢市江夏區(qū)五里界中學(xué)“全員合力育人”的創(chuàng)新舉措
讓服務(wù)育人成為全員育人的第三極
——武漢市江夏區(qū)**中學(xué)“服務(wù)育人”的典型做法
讀人·悟道
——關(guān)于教育精英團(tuán)隊(duì)先行示范的思考
堅(jiān)持“全員合力育人”，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校
——武漢市江夏區(qū)紙坊二小“全員合力育人”的主要做法
第八章 “三位一體”育人
讓家庭教育強(qiáng)力回位主場(chǎng)
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“家校共建”工作綜述
讓“教育同盟軍”綻放光彩
——武漢市江夏區(qū)明熙小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的主要做法
讓家委會(huì)從“旁聽生”變?yōu)椤爸髁姟?br>——武漢市江夏區(qū)**初中家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的主要做法
構(gòu)建“三位一體”平臺(tái)，推進(jìn)教育和諧發(fā)展
——武漢市江夏區(qū)土地堂中學(xué)“家校共建”的主要做法
讓家長(zhǎng)成為教育同盟者
——武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)加強(qiáng)家訪工作的主要做法
第九章 德育實(shí)踐探究
新形勢(shì)下學(xué)校德育工作體系建設(shè)的思考
求真務(wù)實(shí)，努力創(chuàng)建德育品牌
——中小學(xué)德育品牌創(chuàng)建的主要方法
我心中的有效德育
疏密有致好育人
——關(guān)于學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)容界定和路徑選擇的思考
做一名有智慧的班主任
怎樣把班會(huì)課程化
班會(huì)活動(dòng)課程化實(shí)施初探
主題班會(huì)的實(shí)施策略
弦起妙音領(lǐng)華章
——關(guān)于中小學(xué)校開學(xué)典禮活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
寫評(píng)語，也是一種教育
第十章 家校教育案例
主動(dòng)伸出橄欖枝之后
——遇到牢騷不斷的家長(zhǎng)該怎么辦？
“較勁”“較真”還是“較智”？
兒子“逆襲”成功后說往事
扶一扶，放一放，停一停，等一等
弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，關(guān)愛重癥小伙伴
奶奶進(jìn)課堂傳授技能，學(xué)生在校內(nèi)感受傳統(tǒng)
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“奶奶進(jìn)課堂”家校協(xié)作教育案例
讓“好評(píng)”成真
偷摸老師裙子的孩子
“我一定要讀書”
**章 區(qū)域德育紀(jì)實(shí)
綻放
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)實(shí)施有效德育工作掠影
盞盞燈火輝映成星空
——武漢市江夏區(qū)留守兒童心理健康維護(hù)側(cè)記
讓每個(gè)課堂都育人，讓每個(gè)角落都傳情
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“課程融合育人”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)側(cè)記
育人者先自育，教人者先自明
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“全員合力育人”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)側(cè)記
“零距離見證學(xué)生成長(zhǎng)”
——武漢市江夏區(qū)“三位一體育人”暨家校共建工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)熱點(diǎn)透視
從兩人先行到萬眾參與
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)推動(dòng)志愿服務(wù)常態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新舉措紀(jì)實(shí)
快馬加鞭未下鞍
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)巡記
讓德育撐起教育脊梁
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“德育名師工作竄”首創(chuàng)紀(jì)實(shí)
第二章 學(xué)校德育特色
悉心鍛造一支精良的班主任隊(duì)伍
——武漢市江夏區(qū)**中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要做法
“三導(dǎo)三行”助班主任專業(yè)成長(zhǎng)
——武漢市江夏區(qū)第五中學(xué)班主任工作室的經(jīng)驗(yàn)做法
銳意進(jìn)取敢為先，立德樹人創(chuàng)特色
——武漢市江夏區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理工作
社團(tuán)展風(fēng)采，興趣育英才
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)高中社團(tuán)活動(dòng)育德的實(shí)踐做法
合和教育，放飛夢(mèng)想
——武漢市江夏區(qū)第四中學(xué)校園文化建設(shè)的主要做法
文化立校，特色辦學(xué)
——武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校開展“樂雅”教育的主要做法
用“三雅”教育助推學(xué)校跨越發(fā)展
——武漢市江夏區(qū)大花嶺小學(xué)“三雅”教育的主要做法
文化立人，品質(zhì)立校
——武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)工作的主要做法
“道德銀行”存出“星”學(xué)生
——武漢市江夏區(qū)五里界小學(xué)學(xué)生德育發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)創(chuàng)新的主要做法
崇德向善潤(rùn)校園
——武漢市江夏區(qū)大橋中學(xué)實(shí)施“心橋教育”的主要做法，
弘揚(yáng)求實(shí)精神，提高育人水平
——武漢市江夏區(qū)求實(shí)中學(xué)德育資源校本開發(fā)利用的主要做法
打造七彩德育，奠基幸福人生
——武漢市江夏區(qū)廟山小學(xué)“七彩德育”的主要做法
因地制宜辦好留守兒童關(guān)愛服務(wù)站
——武漢市江夏區(qū)湖泗小學(xué)留守兒童關(guān)愛服務(wù)站的主要做法
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲
——武漢市江夏區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園德育工作紀(jì)略
第三章 行為規(guī)范育人
花兒為什么這樣紅
——武漢市江夏區(qū)山坡賀站小學(xué)加強(qiáng)養(yǎng)成教育的主要做法
“爭(zhēng)星奪章”促養(yǎng)成
——武漢市江夏區(qū)**小學(xué)養(yǎng)成教育的主要做法
“班級(jí)積分卡”促養(yǎng)成
——武漢市江夏區(qū)法泗小學(xué)養(yǎng)成教育的創(chuàng)新做法
雅涵塑學(xué)人，評(píng)價(jià)促養(yǎng)成
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“二十個(gè)好習(xí)慣”實(shí)施路徑說明
點(diǎn)滴精彩，匯聚光芒
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行“點(diǎn)贊卡”的主要做法
多渠道多形式加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育
——武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)養(yǎng)成教育的主要做法
第四章 班級(jí)建設(shè)育人
小班干，大作用
——武漢市江夏區(qū)德育名師陳春芳工作室工作交流紀(jì)實(shí)
用教育博客，引領(lǐng)班級(jí)幸福成長(zhǎng)
培養(yǎng)詩意情懷，打造儒雅班級(jí)
加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
讓墻壁說話，展班級(jí)風(fēng)采
讓“遲來的花朵”都綻放
強(qiáng)化學(xué)生自我教育，提高班級(jí)管理水平
——武漢市江夏區(qū)**初中加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的主要做法
第五章 課程融合育人 13。
“五課”合力，立德樹人
——武漢市江夏區(qū)碧云小學(xué)“課程融合育人”的主要做法
跟著問題走
——武漢市江夏區(qū)紙坊街第三小學(xué)德育課堂“4+1貼近”教學(xué)模式
給學(xué)生適合的教育
——武漢市江夏區(qū)第二中學(xué)“平民教育”典型案例的主要做法
經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書香伴我成長(zhǎng)
語文學(xué)科如何滲透德育
第六章 實(shí)踐體驗(yàn)育人
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——武漢市江夏區(qū)第四中學(xué)“三課堂”互動(dòng)“實(shí)踐體驗(yàn)育人”模式
讓學(xué)生在“齊心、齊行、齊樂”中體驗(yàn)成長(zhǎng)
——武漢市江夏區(qū)齊心小學(xué)“實(shí)踐體驗(yàn)育人”的主要做法
實(shí)踐中育人，體驗(yàn)中成長(zhǎng)
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)高中“實(shí)踐體驗(yàn)育人”的主要做法
泥土芳香培養(yǎng)良好行為習(xí)慣
——武漢市江夏區(qū)法泗小學(xué)利用鄉(xiāng)土資源育人的主要做法
興趣常在花常開
——武漢市江夏區(qū)**小學(xué)開展學(xué)生興趣小組活動(dòng)的主要做法
做實(shí)“四創(chuàng)育人”，在體驗(yàn)中悟德
——武漢市江夏區(qū)土地堂中學(xué)“實(shí)踐體驗(yàn)育人”的主要做法
第七章 全員合力育人
靜聽花開的聲音
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“全員合力育人”的豐要做法
全員德育導(dǎo)師制工作模式
——武漢市江夏區(qū)五里界中學(xué)“全員合力育人”的創(chuàng)新舉措
讓服務(wù)育人成為全員育人的第三極
——武漢市江夏區(qū)**中學(xué)“服務(wù)育人”的典型做法
讀人·悟道
——關(guān)于教育精英團(tuán)隊(duì)先行示范的思考
堅(jiān)持“全員合力育人”，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校
——武漢市江夏區(qū)紙坊二小“全員合力育人”的主要做法
第八章 “三位一體”育人
讓家庭教育強(qiáng)力回位主場(chǎng)
——武漢市江夏區(qū)中小學(xué)“家校共建”工作綜述
讓“教育同盟軍”綻放光彩
——武漢市江夏區(qū)明熙小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的主要做法
讓家委會(huì)從“旁聽生”變?yōu)椤爸髁姟?br>——武漢市江夏區(qū)**初中家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的主要做法
構(gòu)建“三位一體”平臺(tái)，推進(jìn)教育和諧發(fā)展
——武漢市江夏區(qū)土地堂中學(xué)“家校共建”的主要做法
讓家長(zhǎng)成為教育同盟者
——武漢市江夏區(qū)義貞小學(xué)加強(qiáng)家訪工作的主要做法
第九章 德育實(shí)踐探究
新形勢(shì)下學(xué)校德育工作體系建設(shè)的思考
求真務(wù)實(shí)，努力創(chuàng)建德育品牌
——中小學(xué)德育品牌創(chuàng)建的主要方法
我心中的有效德育
疏密有致好育人
——關(guān)于學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)容界定和路徑選擇的思考
做一名有智慧的班主任
怎樣把班會(huì)課程化
班會(huì)活動(dòng)課程化實(shí)施初探
主題班會(huì)的實(shí)施策略
弦起妙音領(lǐng)華章
——關(guān)于中小學(xué)校開學(xué)典禮活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
寫評(píng)語，也是一種教育
第十章 家校教育案例
主動(dòng)伸出橄欖枝之后
——遇到牢騷不斷的家長(zhǎng)該怎么辦？
“較勁”“較真”還是“較智”？
兒子“逆襲”成功后說往事
扶一扶，放一放，停一停，等一等
弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，關(guān)愛重癥小伙伴
奶奶進(jìn)課堂傳授技能，學(xué)生在校內(nèi)感受傳統(tǒng)
——武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“奶奶進(jìn)課堂”家校協(xié)作教育案例
讓“好評(píng)”成真
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全域德育 節(jié)選
《全域德育》： （3）培養(yǎng)“節(jié)日值日生”，實(shí)現(xiàn)面的落實(shí)。每逢婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日到來之際，學(xué)校政教處就會(huì)號(hào)召全校的孩子行動(dòng)起來，在家里動(dòng)手為父母準(zhǔn)備一份親情禮物：洗衣、做飯、做衛(wèi)生、為父母洗腳、捶背等，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)作為“親情禮物”獻(xiàn)給父母，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中傳達(dá)感恩之情。當(dāng)春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)傳統(tǒng)佳節(jié)到來之際，則提倡孩子們與父母一起體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，如包餃子、做元宵、包粽子等，在親子勞動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，感受節(jié)日快樂。每次踐行活動(dòng)時(shí)，還要求學(xué)生做生活的有心人，用照片記錄成長(zhǎng)瞬間，并在班級(jí)QQ群中分享自己的成果。通過“節(jié)日值日生”的踐行，孩子們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)父母的辛勞，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂趣，學(xué)會(huì)感恩，逐步成長(zhǎng)。 2.抓課堂行為，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （1）抓源頭促規(guī)范。為培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校很重視從源頭抓起，每年上學(xué)期的**次班主任會(huì)，我們都會(huì)首先對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確如何規(guī)范學(xué)生的課堂習(xí)慣。每年9月1號(hào)，全校就會(huì)同上開學(xué)**課，除了安全教育之外，還有我校指定的課堂習(xí)慣要求講解。內(nèi)容涉及坐姿要求、寫字“三個(gè)一”要求、物品擺放要求、課堂交流發(fā)言要求等，從各個(gè)方面為學(xué)生詳細(xì)講解如何規(guī)范自己的課堂行為習(xí)慣，讓學(xué)生明白自己該怎么做。 （2）抓展示促進(jìn)步。為跟進(jìn)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校每年都會(huì)組織一次從“坐立到自立”師生課堂行為習(xí)慣展示評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為評(píng)委，以年級(jí)組為單位，全校所有班主任和學(xué)生都參與，分組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于獲獎(jiǎng)班級(jí)頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)狀，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。及時(shí)的評(píng)價(jià)，提升了師生參與的積極性，促進(jìn)了展示活動(dòng)的高質(zhì)量開展，*終實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3.抓課間活動(dòng)，強(qiáng)化行為習(xí)慣。 （1）小課間實(shí)行三級(jí)監(jiān)管。為督促孩子們課間養(yǎng)成文明活動(dòng)的習(xí)慣，我校實(shí)行三級(jí)監(jiān)管：**級(jí)由班級(jí)值日生監(jiān)督好本班學(xué)生文明活動(dòng)；第二級(jí)由學(xué)校值日生巡查，評(píng)價(jià)各班文明活動(dòng)情況；第三級(jí)由學(xué)校當(dāng)天的值日教師落實(shí)課間監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，并向相關(guān)班主任反映。 （2）大課間實(shí)現(xiàn)“快、靜、齊”。大課間活動(dòng)是孩子們每天的集體活動(dòng)，為搞好大課間活動(dòng)的組織，我校實(shí)行全校齊行動(dòng)模式。每天的大課間活動(dòng)我校都要求各班實(shí)現(xiàn)快、靜、齊。從列隊(duì)開始，體育組組長(zhǎng)便提示班主任們組織孩子們列隊(duì)的時(shí)候要快、要靜。 ……
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