中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
教育論:智育.德育和體育 版權信息
- ISBN：9787518412365
- 條形碼：9787518412365 ; 978-7-5184-1236-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育論:智育.德育和體育 本書特色
《教育論：智育、德育和體育》是英國教育學家、哲學家和社會學家赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer，1820—1903）的代表作，被視為英語世界zui重要的教育名著之一。斯賓塞的一生地位顯赫，他先后獲得了英、法、美等11個國家，32個學術機構的院士、博士等榮譽稱號，被提名為諾貝爾文學獎的候選人，被科學界和教育界譽為“人類歷史上的第二個牛頓”。他在本書中提出的經典之問“什么知識*有價值？”一直引導著教育理論界和教育實踐工作者進行深入的思考。該書由華東師范大學的青年教育學者王占魁博士歷時一年翻譯而成。譯者既精準地翻譯了全書，又為了便于讀者閱讀，在各章節中增加了一些精當的標題和注釋。此外，書中還通過腳注的形式呈現了英國劍橋大學教授羅伯特·赫伯特·奎克（Robert Hebert Quick）、英國倫敦師范學院教授約瑟夫·佩恩（Joseph Payne）、美國密歇根大學教授威廉·哈羅德·佩恩（William Harold Payne）和法國楓丹納圣克魯高等師范學院教授加布里埃爾·康佩爾（Gabriel Compayré）等四位教育學家對斯賓塞教育觀點的諸多精彩的評論。這些都非常有助于讀者更好地理解和把握斯賓塞教育思想的精髓。本書既適合高校教育專業師生、教育研究者、中小學教師和家長等閱讀，也適合哲學、心理學、社會學等相關領域的研究者參考。
教育論:智育.德育和體育 內容簡介
萬千教育策劃的“世界教育經典名著叢書”之一。 華東師范大學青年學者王占魁博士歷時一年的翻譯、注釋工作，英美法三國的四位教育學家在書中對斯賓塞教育觀點的評論，使本書成為了解斯賓塞教育思想不可替代的優秀文本。 “世界教育經典名著叢書”還包括《民主主義與教育）》（中文版，杜威著，陶志瓊譯）、《民主主義與教育》（英文版，杜威著）、《經驗與教育（漢英雙語版）》（杜威著，盛群力譯）、《我們如何思維（漢英雙語版）》（杜威著，楊韶剛等譯）、《教育的目的（漢英雙語版）》（懷特海著，靳玉樂和劉富利譯）、《童年的秘密（漢英雙語版）》（蒙臺梭利著，鄭福明譯）、《課程與教學的基本原理（英漢對照版）》（泰勒著，羅康等譯）、《兒童教育心理學》（阿德勒著，楊韶剛譯）、《愛彌兒（精選本）》（盧梭著，檀傳寶等譯）、《教育漫話·理解能力指導散論》（洛克著，郭元祥等譯校）、《教育學講授綱要》（赫爾巴特著，德加謨評注，盛群力和趙衛平譯）等。
教育論:智育.德育和體育 目錄
譯者導讀
作者簡介
原著序
**章 什么知識*有價值？
**節 好生活與好課程
一、實用不如美觀
二、裝飾先于實用
三、社交影響目的
四、學習的相對價值
五、正確的生活方式
第二節 用于指導的知識
一、自我保護
二、謀生
三、做父母的責任
四、好公民
五、休閑生活
第三節 用于訓練的知識
一、記憶力
二、判斷力
三、道德力
四、宗教文化
五、科學至上
第二章 智育
**節 教育的過去和現在
一、死記課本的學習
二、照本宣科的教學
三、直觀教學
四、快樂學習
五、裴斯泰洛齊原理
六、學習必須接受指導
七、裴斯泰洛齊方法
第二節 教育的理論
一、教育活動應遵循從簡單到復雜的原則
二、課堂教學應遵循從具體到抽象的原則
三、知識教學必須與人類歷史相一致的原則
四、學科教學應遵循從經驗到理性的原則
五、*大限度地鼓勵兒童自我發展的原則
六、教育活動應使人享受學習快樂的原則
第三節 教育的實踐
一、從搖籃開始
二、心理學的指導
三、直觀教學與拓展性的直觀教學
四、知識的價值
五、以繪畫和幾何教學為例
六、自我進化作為教育通則
第四節 兩項根本的教育原則
一、自我進化的益處
二、教育是一種愉快的活動
三、教育的道德影響
四、教育沒有完成時
第三章 德育
**節 道德教育的前提
一、為承擔做父母的責任做準備
二、不合理的道德訓練
三、兒童并非天生良善
四、父母時常會犯錯誤
五、嚴苛管教并非*佳的生活準備
六、一種理想的道德教育標準
第二節 道德教育的一般原則
一、根據結果評判行為
二、根據后果進行懲罰
三、順應自然
四、因果觀念
五、認識公正
六、親子關系
七、建議好過命令
第三節 道德教育的準則與規則
一、兒童起初是野人
二、道德上的早熟
三、父母的自制力
四、命令只是萬不得已
五、自我管理是目的
六、父母的管教責任
第四章 體育
**節 體育的重要性
一、人們對動物的關心
二、首先做個好的動物
三、生命科學
第二節 兒童的食物
一、食物的數量
二、食物的品質
三、食物的種類
四、食物的搭配
第三節 兒童的衣著
一、單薄的衣衫
二、“堅強的”兒童
三、犧牲成長的暴露
四、衣食平衡
第四節 身體鍛煉
一、孱弱的女人不美
二、愛玩的性格無害
三、幸福是一種滋補品
四、現代人的身體劣勢
第五節 精神緊張
一、精神緊張的表現
二、精神緊張的影響
三、女性的魅力
四、保健是一種責任
展開全部
教育論:智育.德育和體育 作者簡介
赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer，1820—1903）于1820年4月27日出生在英格蘭中部城市德比（Derby）。他的父親、祖父和叔叔都是教師。他的父親曾編寫過一本叫作《創意幾何學》（Inventional Geometry）的教程，其中所設計的問題和課題，都旨在幫助小學生熟悉幾何學的概念，并通過實際操作和精確的工具使用來開發孩子的創造潛能。這本書在英國已經獲得再版，至今仍被廣泛使用。
在赫伯特3歲那一年，父親因身患重疾被迫放棄了學校的教師工作，并攜家人遷居到諾丁漢，開始從事花邊生產方面的工作。三四年后，他們全家又回到了德比。此后，父親開始從事課外輔導的教學工作。
在7歲之前，赫伯特都沒能學會閱讀。可是，就在7歲那年，他第一次接觸《桑福德和默頓》（Sanford and Merton）這本書就被迷住了。后來，上學了，赫伯特卻對學習心不在焉，敷衍了事。他絕大多數的時間都消耗在了玩耍方面：釣魚、掏鳥窩，在鄉間四處游蕩，采野果和蘑菇。 赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer，1820—1903）于1820年4月27日出生在英格蘭中部城市德比（Derby）。他的父親、祖父和叔叔都是教師。他的父親曾編寫過一本叫作《創意幾何學》（Inventional Geometry）的教程，其中所設計的問題和課題，都旨在幫助小學生熟悉幾何學的概念，并通過實際操作和精確的工具使用來開發孩子的創造潛能。這本書在英國已經獲得再版，至今仍被廣泛使用。
在赫伯特3歲那一年，父親因身患重疾被迫放棄了學校的教師工作，并攜家人遷居到諾丁漢，開始從事花邊生產方面的工作。三四年后，他們全家又回到了德比。此后，父親開始從事課外輔導的教學工作。
在7歲之前，赫伯特都沒能學會閱讀。可是，就在7歲那年，他第一次接觸《桑福德和默頓》（Sanford and Merton）這本書就被迷住了。后來，上學了，赫伯特卻對學習心不在焉，敷衍了事。他絕大多數的時間都消耗在了玩耍方面：釣魚、掏鳥窩，在鄉間四處游蕩，采野果和蘑菇。
父親沒有采用強制手段使他專注于學業，而是通過鼓勵他飼養昆蟲，實現了他的轉型。父親通過各種引導手段，增進他對這些事物的了解。后來，赫伯特到他叔叔任教的學校上學。老師認為，他除了在那些需要記憶和背誦的內容上面表現落后以外，在其他智力方面的表現都還算優秀。他時常因為不服從學校的管束而受到責罰。在父親的書房里，他通過瀏覽了解到各種各樣的知識，并對諸如木匠等手工制造方面產生了興趣。
在13歲那年（1833），赫伯特被送到他的另一個叔叔那里。盡管這個叔叔是劍橋大學的研究生，但他并不建議赫伯特上大學，而是期望他將來能夠成為一位土木工程師。赫伯特在數學方面智慧過人，但在古典文學方面并不盡如人意。在古典文學方面，即便他比以前投入更多的精力，也還是難免偶有為此抬不起頭的時候。
到16歲時（1836），赫伯特回到家里度過了為期一年的學習時光。第二年，赫伯特在學校里上了三個月的補習班。對他而言，這還是平生第一次上補習班。父親希望他將來成為一名教師。可是，就在那年夏天，他去做了一位土木工程師的助手，并花費一年時間從事測量、繪圖和數學方面的學習。1838年，他又給一位鐵路工程師做助手，也就是在這一年，他發明了速度測定儀。
然而，就在這個時候，赫伯特又迷上了地質學。可是，他一開始并不接受現代地質學奠基人查爾斯·萊爾（Charles Lyell，1797—1875）在其最有名的作品《地質學原理》（Principles of Geology）中所闡述的物種演化理論。不過，到了1839年，他已經基本接受了生物演化的一般理論。
1841年4月，赫伯特回到了家里，在之后的兩年里從事了各種各樣的研究。1843年春季，他又去了倫敦，希望可以找一份文學創作方面的工作。不過，在做了一段臨時工程師之后，他又回到了德比。1846—1847年，他專心于鉆研各種發明，并在一些科學期刊上發表了論文。1848年，他開始寫作《社會統計學》（Social Statistics），并于1850年完成了第一卷的寫作。與此同時，他還做了《經濟學家》（The Economist）雜志的副主編。
年屆35歲，緊張的研究工作一度造成赫伯特的健康不良。當年，他出版了《心理學原理》（1855）。到了1860年，他又投入哲學研究，通過對當時近20年中的哲學原著的整理，赫伯特發現，其中的許多思想不僅顯得不夠明智，而且造成了極為嚴重的后果。為此，他不僅發表了大量期刊論文，還先后出版了《第一原理》（1862，1867）、《生物學原理》（1864）、《社會學原理》（Principles of Sociology，I-IV，1876—1880）、《倫理學資料》（Data
of Ethics，1879）、《社會學研究》（Study
of Sociology，1872）、《描述社會學》（De*ive
Sociology，1873—1878）、《禮儀制度》（Ceremonial Institutions，1879）、《政治制度》（Political Institutions，1882）、《教會制度》（Ecclesiastical Institutions，1885）、《科學、政治與哲學文集》（Essays: Scientific, Political, and Speculative，4 vols.），等等。1882年，他曾到美國訪問。同年，美國思想家愛默生（Ralph Waldo Emerson，1803—1882）辭世。次年，赫伯特接替因愛默生去世而空出來的席位，當選為法國科學院道德與政治科學領域的通訊院士。
誠如赫伯特在序言中所說，1861年，他的這本由業已發表過的諸多評論文章組成的《教育論》首次出版。可以肯定地說，在上個世紀，這本書是教育學科當中最為重要和*影響的一部力作。
與之前業已出版的幾個版本相比，這個版本有一個明顯的不同之處：我們在“注釋”部分引述了學界對這本書發表的一些重要評論，其中包括羅伯特·赫伯特·奎克[1]，約瑟夫·佩恩 [2]，威廉·哈羅德·佩恩 [3]和加布里埃爾·康佩爾 [4]的評論。
我們相信，這些注釋對于廣大讀者的閱讀將大有助益。鑒于斯賓塞一貫強悍的寫作風格，一位首次閱讀這本書的年輕教師，恐怕會覺得書中所呈現的觀點都是板上釘釘的結論。因此，通過閱讀我們在書后附錄的一些尖銳的批評，年輕教師可能會對斯賓塞所闡述的一些原理做出更好的判斷，尤其是當這些觀點遭遇攻擊的時候，他們也能為其做出更好的辯護。
巴丁出版社
1894年于紐約雪城
[1] 羅伯特·赫伯特·奎克（Robert Hebert Quick，1831—1891），英國劍橋大學教授，教育史學家。——譯者注
[2]約瑟夫·佩恩（Joseph Payne，1808—1876），英國倫敦師范學院教授，教育學家。——譯者注
[3] 威廉·哈羅德·佩恩（William Harold Payne，1836—1907），美國密歇根大學教授，教育學家。——譯者注
[4] 加布里埃爾·康佩爾（Gabriel Compayré，1843—1913），法國楓丹納圣克魯高等師范學院（école normalesupérieure de Fontenay-Saint-Cloude，2010年該校成為法國里昂高等師范學院的一部分）教授，教育史學家。——譯者注
書友推薦
- >
史學評論
- >
有舍有得是人生
- >
自卑與超越
- >
月亮虎
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
月亮與六便士
- >
我從未如此眷戀人間
- >
李白與唐代文化
本類暢銷
