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生活德育再論 內容簡介
本書從基本理論、重大主題、范式拓展、課程應用等幾個方面對生活德育論進行了全方位的“升級”。（1）關于生活德育的基本理論問題，主要探索了生活德育的時代背景、核心主題和未來發展；認為道德教育必然以道德學習為基礎，對道德學習進行了深化研究；并從教育本心的角度思考教育和道德教育。（2）關于重大德育主題的探索，主要包括習慣培養的德育意義、道德想象力在道德教育中的作用、如何進行羞恥教育、自覺的感恩教育應該如何開展、教育學如何思考道德偽善等過去德育理論鮮有研究但又確實意義重大的理論與實踐課題。（3）關于生活德育的范式拓展，主要探討了生活德育如何與學校的道德領導結合，如何與教學中的批評、表現等教育話語結合起來。（4）關于生活德育在德育課程中的運用，結合作者十余年來主編德育教材的經驗，對德育教材的倫理學轉向和加強敘事思維進行了深入探索。
生活德育再論 目錄
導論
一、生活德育論：已經論了什么
二、生活德育再論：再論論什么
**部分 生活德育的基本理論問題
**章 生活德育的境遇、主題與未來
一、生活德育論為何而生
二、生活德育論的“關鍵詞”
三、生活德育論的未來
第二章 再論道德學習在生活中是如何發生的
一、為什么需要一種新的道德學習理論
二、道德本能：道德學習發生的前提
三、接受暗示
四、服從要求
五、行動即學習
六、選擇與思考
七、道德學習的綜合性
第三章 “關心你自己”：教育之“本心
一、“關心你自己”：古典教育之指向
二、“關心你自己”：道德的根基
三、“關心你自己”：現代教育的一個悖論
四、“關心你自己”：教育之“本心”
第二部分 重大德育主題的探索
第四章 習慣、道德與教育
一、習慣：一個被敗壞的概念
二、習慣與自我
三、習慣與德性
四、習慣的寓所
五、習慣的指稱
六、習慣的時空之維
七、在先天與后天之間
八、習慣形成的“雙重律”與“一重律”
九、在意識之外與在意識之中
十、在主動與被動之間
十一、在穩定與可變之間
十二、作為環境的教育
十三、作為篤行的教育
十四、作為思考的教育
十五、作為習慣改變的教育
第五章 道德想象力與道德教育
一、道德關乎想象嗎？
二、“道德的”想象力
三、道德想象力的“道德意義”
四、解放道德想象力的道德教育
五、道德想象力的培育
第六章 感恩教育：從直覺到自覺
一、直覺性的感恩教育及其危險
二、感恩的人際與心理結構
三、探索感恩教育的基本理路
四、走出感恩教育的“原始狀態”
第七章 道德偽善的教育學思考
一、道德偽善的心理學與倫理學研究
二、教育學視角的道德偽善
三、道德偽善的教育學思考的意義
第三部分 生活德育范式的拓展研究
第八章 道德領導與道德教育
一、何為道德領導
二、誰是道德領導
三、如何進行道德領導
四、領導的另一種可能
第九章 直言：在表揚與批評之間
一、兩極化的教育話語
二、直言：“說真話的勇氣”
三、直言之境下的表揚和批評
四、直言：教育話語與道德品質的提升
第十章 “文化母乳”：基礎教育教材的功能定位
一、從“知識載體”到“探索平臺”
二、“文化母乳”：學生立場的功能定位
三、“文化母乳”功能定位的實現
第十一章 品德教材的“敘事思維”
一、被說理論證占據的品德教材
二、敘事：“心靈的原初活動”
三、小學《道德與法治》教材的敘事探索
四、教材敘事思維轉向的意義
后記 在熱愛中艱苦前行
展開全部
生活德育再論 作者簡介
高德勝，1969年生，華東師范大學“紫江學者”特聘教授，課程與教學研究所研究員、博士生導師。曾任南京師范大學道德教育研究所所長，兼任全國德育論學術委員會副理事長、全國教育科學規劃領導小組德育學科組成員。入選教育部“新世紀優秀人才支持計劃”，是國家統編教科書小學《道德與法治》執行主編。在CSSCI期刊發表學術論文100余篇，出版《生活德育論》等有廣泛學術影響的專著6部，是有學術原創力的教育學者。
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