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如何閱讀不同的文本 版權信息
- ISBN：9787100125918
- 條形碼：9787100125918 ; 978-7-100-12591-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何閱讀不同的文本 本書特色
《如何閱讀不同的文本》是一本關于如何閱讀的書，是英國大學在校學生和中學高年級學生在校期間必不可少的學習指導用書。書中詳細介紹了各類書籍文本的閱讀技巧與方法，對讀者把握文本的歷史背景和特有語境，正確領悟解讀文本，提升讀者，特別是廣大學生對各類文本的閱讀寫作能力都有十分重要的幫助。
本書行文活潑，沒有艱深的術語，注重培育學生各類文本的閱讀及創意寫作的能力，為此，本版還新增了如何分析電影和網絡媒體等各種媒體文本的內容，匯編了大量實例、閱讀材料、自我檢測題等相關材料，可以幫助讀者切實提升閱讀與創意寫作能力。
如何閱讀不同的文本 內容簡介
本書深入分析了關于如何閱讀以及閱讀的方法，將有助于幫助讀者成為一個敏銳的、富有想象力的讀者。本書旨在分析正確認識不同閱讀階段的特點，把握每個發展階段的差異，將有助于讀者在閱讀過程中深入的理解文本。
如何閱讀不同的文本 目錄
第二版序言
致謝
引言：趣味閱讀與學業閱讀——從童年到大學
成長中的讀者
早期教育
中等教育
大學前讀者
大學教育
閱讀與創造性
閱讀文本
閱讀視覺文本實踐：勃魯蓋爾和黃功吾
閱讀文本的力量
**章 你目前是什么類型的讀者？
客觀地閱讀
偏見的不可避免性
使用偏見和預想
讀者調查問卷
自測題1
第二章 創造性地閱讀
為什么我們在一本關于閱讀的書里討論創造性？
不同類型的讀者：創造性的還是批判性的？
創造性和批評
理解創造性
創造性閱讀
創造性地閱讀
創造性閱讀實踐：埃德加·艾倫·坡的《泄密的心》
自測題2
第三章 細讀文本
什么是細讀
細讀的歷史
細讀的假設
細讀的問題
創造性地探索細讀
細讀實踐1：威廉·布萊克的《老虎》
細讀實踐2：《倫敦的節日》（1951年）
自測題3
第四章 閱讀人物傳記、作者和讀者
成長中的作者角色
傳記的局限
創造性探索：傳記和作者身份
閱讀傳記實踐：夏洛特·勃朗蒂的《簡·愛》
作者身份理論
閱讀作者身份實踐：《識骨尋蹤》
理論化讀者
從導演到讀者：阿爾弗雷德·希區柯克的《狂兇記》（1972年）
自測題4
第五章 閱讀文類和文學，文化史
不同類型的語境
文類
使用文類
類型閱讀：到底什么才是文學？（從柏拉圖到今天）
閱讀文類實踐：約翰·鄧恩的《出神》
文學/文化史
互文性
閱讀文學/文化史：挑戰
閱讀文學/文化史實踐：《夏洛克·福爾摩斯與秘密武器》（1943年）
作為改編的文學/文化史
自測題5
第六章 閱讀社會和政治史
閱讀歷史語境
使用歷史
歷史地閱讀：馬克思主義
歷史地閱讀：新歷史主義
歷史地閱讀：女性主義批評
歷史地閱讀：后殖民批評
歷史閱讀的潛在弱點
歷史閱讀的潛在好處
歷史閱讀實踐1：《東區人》
創造性探索：歷史和語境
歷史閱讀實踐2：托尼·莫里森的《寵兒》
自測題6
第七章 哲學地閱讀或批評理論
理論的影響
哲學和批評理論
閱讀“理論”
哲學批評：走出迷宮的途徑
閱讀理論實踐1：《麥克白》改編（1945年）
克服理論的挑戰
閱讀基本理論：弗洛伊德的《文明及其缺憾》
閱讀理論實踐2：弗洛伊德與莎士比亞的《麥克白》
閱讀應用理論：羅麗蒂斯的《加大女性主義理論中的反抗》
自測題7
創造性探索：批評理論
結論：從閱讀進人寫作
讀者問卷調查再探
現在的閱讀
從閱讀到寫論文
繼續閱讀
注釋
參考文獻
致謝
引言：趣味閱讀與學業閱讀——從童年到大學
成長中的讀者
早期教育
中等教育
大學前讀者
大學教育
閱讀與創造性
閱讀文本
閱讀視覺文本實踐：勃魯蓋爾和黃功吾
閱讀文本的力量
**章 你目前是什么類型的讀者？
客觀地閱讀
偏見的不可避免性
使用偏見和預想
讀者調查問卷
自測題1
第二章 創造性地閱讀
為什么我們在一本關于閱讀的書里討論創造性？
不同類型的讀者：創造性的還是批判性的？
創造性和批評
理解創造性
創造性閱讀
創造性地閱讀
創造性閱讀實踐：埃德加·艾倫·坡的《泄密的心》
自測題2
第三章 細讀文本
什么是細讀
細讀的歷史
細讀的假設
細讀的問題
創造性地探索細讀
細讀實踐1：威廉·布萊克的《老虎》
細讀實踐2：《倫敦的節日》（1951年）
自測題3
第四章 閱讀人物傳記、作者和讀者
成長中的作者角色
傳記的局限
創造性探索：傳記和作者身份
閱讀傳記實踐：夏洛特·勃朗蒂的《簡·愛》
作者身份理論
閱讀作者身份實踐：《識骨尋蹤》
理論化讀者
從導演到讀者：阿爾弗雷德·希區柯克的《狂兇記》（1972年）
自測題4
第五章 閱讀文類和文學，文化史
不同類型的語境
文類
使用文類
類型閱讀：到底什么才是文學？（從柏拉圖到今天）
閱讀文類實踐：約翰·鄧恩的《出神》
文學/文化史
互文性
閱讀文學/文化史：挑戰
閱讀文學/文化史實踐：《夏洛克·福爾摩斯與秘密武器》（1943年）
作為改編的文學/文化史
自測題5
第六章 閱讀社會和政治史
閱讀歷史語境
使用歷史
歷史地閱讀：馬克思主義
歷史地閱讀：新歷史主義
歷史地閱讀：女性主義批評
歷史地閱讀：后殖民批評
歷史閱讀的潛在弱點
歷史閱讀的潛在好處
歷史閱讀實踐1：《東區人》
創造性探索：歷史和語境
歷史閱讀實踐2：托尼·莫里森的《寵兒》
自測題6
第七章 哲學地閱讀或批評理論
理論的影響
哲學和批評理論
閱讀“理論”
哲學批評：走出迷宮的途徑
閱讀理論實踐1：《麥克白》改編（1945年）
克服理論的挑戰
閱讀基本理論：弗洛伊德的《文明及其缺憾》
閱讀理論實踐2：弗洛伊德與莎士比亞的《麥克白》
閱讀應用理論：羅麗蒂斯的《加大女性主義理論中的反抗》
自測題7
創造性探索：批評理論
結論：從閱讀進人寫作
讀者問卷調查再探
現在的閱讀
從閱讀到寫論文
繼續閱讀
注釋
參考文獻
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如何閱讀不同的文本 作者簡介
尼爾·麥考，英國溫徹斯特大學教授英語和英語創作的高級講師。自1997年起在溫切斯特大學任教，于2014年聘為維多利亞文學與文化教授。研究領域包括維多利亞文化的各個方面，特別是喬治·艾略特（其博士論文題目）、犯罪和偵探小說（特別是夏洛克·福爾摩斯）、歸化理論、讀寫理論和創新寫作教學等。
商品評論(6條)
- 主題：書名錯打了一個字，差點沒有搜索到這本書
中圖的價格比別家便宜，特地搜索后買到手的。這本書不僅是指導學生如何進行閱讀，對于教師如何教學設計也有很多啟發幫助，書中的例子都選得不錯，實踐案例也很詳細。
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