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韓國基礎教育 版權信息
- ISBN：9787560859255
- 條形碼：9787560859255 ; 978-7-5608-5925-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
韓國基礎教育 本書特色
資源貧乏的韓國是怎樣進行“人力資源開發”的？其基礎教育制度是怎樣發展與改革的？其教育政策和教育發展戰略是怎樣形成和發展的？從中可得到哪些啟示？有哪些經驗和教訓可資借鑒？這是索豐、孫啟林編*的《韓國基礎教育（精）》著力探討與論證的。 本書內容共分十一章：**章韓國基礎教育發展概況，第二章韓國基礎教育制度，第三章韓國基礎教育課程，第四章韓國基礎教育教學，第五章韓國基礎教育質量評價，第六章韓國基礎教育教師專業發展，第七章韓國學校內部管理制度，第八章韓國升學考試制度，第九章中小學道德教育，第十章韓國的社會教育資源與基礎教育，第十一章韓國教育的特點及未來發展。 附錄部分包括韓國基礎教育學制圖及*名學校的相關介紹。
韓國基礎教育 內容簡介
本書共分為十一章, 主要內容包括: 韓國基礎教育發展概況、韓國基礎教育制度、韓國基礎教育課程、韓國基礎教育教學、韓國基礎教育質量評價、韓國基礎教育教師專業發展等。
韓國基礎教育 目錄
目錄序引言**章 韓國基礎教育發展概況 **節 韓國基礎教育的歷史沿革 一、韓國現代基礎教育的起源與發展階段 二、第二次世界大戰后義務教育的普及階段 三、在公平的基礎上追求基礎教育質量的階段：注重英才教育（20世紀90年代后期至今）序引言**章 韓國基礎教育發展概況 **節 韓國基礎教育的歷史沿革 一、韓國現代基礎教育的起源與發展階段 二、第二次世界大戰后義務教育的普及階段 三、在公平的基礎上追求基礎教育質量的階段：注重英才教育（20世紀90年代后期至今） 第二節 基礎教育的均衡發展現狀 一、“平準化教育”政策的實施 二、教師輪換制度 三、對落后地區、不利人群的特別扶持制度 四、韓國基礎教育在國際上的位置第二章 韓國基礎教育制度 **節 韓國的學校制度 一、基礎教育學制的演變 二、現行的基礎教育學制 三、高中教育的多樣化 第二節 基礎教育行政管理制度 一、中央教育行政機構 二、地方教育行政 三、中央教育行政與地方教育行政的關系 四、韓國教育行政組織存在的問題 第三節 基礎教育財政制度 一、基礎教育階段經費的來源 二、教育經費的轉移支付制度 三、教育經費的使用 第四節 基礎教育階段教師的身份保障制度 一、對教師素質的要求 二、教師身份的法律保障 三、教師經濟地位的保障第三章 韓國基礎教育課程 **節 韓國基礎教育課程的變遷 一、**次教育課程改革（1954—1963） 二、第二次教育課程改革（1963—1973） 三、第三次教育課程改革（1973—1981） 四、第四次教育課程改革（1981一1987） 五、第五次教育課程改革（1987—1992） 六、第六次教育課程改革（1992—1997） 七、第七次基礎教育課程改革（1997年至今） 第二節 現行的基礎教育課程 一、新基礎教育課程的性質 二、新課程的構成方針 三、現行教育課程的課時安排 四、現行教育課程的特點，第四章 韓國基礎教育教學 **節 教學理念的轉變：面向差異的smart教育 一、smart教育的界定 二、smart教育與以往教育的差別 三、韓國推進smart教育的戰略措施 四、smart教育帶來的變化 第二節 教學方式的變革：學科教室制 一、學科教育制的推進過程 二、學科教室制引入的原因 三、學科教室制的實施狀況 四、學科教室制給學校帶來的變化 第三節 創造性教學的課堂教學案例 第四節 學校教學環境的保障 一、關于教育教學設施的相關法律規定 二、中小學教育設施、設備的現狀第五章 韓國基礎教育質量評價 **節 學校評價 一、韓國學校評價的發展過程 二、學校評價的法律依據及目的 三、評價結果的應用 第二節 學生的學業成就評價 一、市、道教育廳主管的學業評價 二、國家水平的學業評價 第三節 學校的教育監測 一、教育監測的具體活動 二、教育監測的推進步驟第六章 韓國基礎教育教師專業發展 **節 教師培養體系 一、教育培養制度的變遷過程 二、教師培養的現狀 第二節 教師資格制度 一、教師資格鑒定制度 二、教師聘用制度 第三節 教師在職專業發展 一、教師的在職進修 二、教師的獎學制度第七章 韓國學校內部管理制度 **節 學校內部管理機構 一、學校運營委員會：自主決策的學校共同體 二、校長：學校決策的執行者 第二節 學校內的人事管理 一、校長的聘任 二、教師評價制度 第三節 學校的課程管理 一、學校課程開發的程序 二、學校教育課程的編制與實施 第四節 學生管理 一、學生的學業成績管理 二、學生出勤情況的管理 三、其他活動的管理 第五節 學校的安全管理 一、外部環境的安全管理 二、教室環境的安全管理 三、保健環境的管理第八章 韓國升學考試制度 **節 初中及高中的入學考試制度 一、初中免試升學制度 二、各具特色的高中升學制度 第二節 大學入學招生制度 一、現行大學入學招生制度 二、考試地獄：大學入學選拔考試的影響第九章 中小學的道德教育 **節 基礎學校道德教育與“國民精神教育”的內容 一、20世紀80年代的道德教育 二、進入全球化時代的道德教育（1997年至今） 第二節 中小學道德教育的實施與評估 一、中小學道德教育的實施 二、中小學道德教育的評價方式 第三節 韓國中小學道德教育的特點 一、始終重視道德教育 二、重視“國民精神教育” 三、大力進行愛國主義和傳統道德教育第十章 韓國的社會教育資源與基礎教育 **節 社會教育設施中的青少年教育 一、綜合社會教育機構 二、專門青少年社會機構中的教育 三、教會學校中的青少年教育 第二節 利用網絡資源進行的青少年教育 一、韓國教育信息化發展戰略 二、網絡教育對學校教育的補充第十一章 韓國教育的特點及未來發展 **節 傳統與現代相結合的教育 一、儒家思想對現代韓國教育理念的影響 二、儒家思想對學校教育內容的影響 三、儒家思想對學校教學方法及評價的影響 四、儒家文化對社會教育觀念的影響 第二節 韓國基礎教育的發展方向 一、政策出臺背景 二、“幸福教育”的主要政策目標附錄 一、韓國基礎教育學制圖 二、著名學校
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韓國基礎教育 節選
《G20國家教育研究叢書：韓國基礎教育》： 1.幼兒教育 韓國的幼兒教育已列入正規學制之內，實施幼兒教育的機構主要為幼兒園，在韓國《初中等教育法》第35條中對幼兒教育的目的作了如下的規定：“幼兒園以教育幼兒，提供適合幼兒的教育環境，幫助其身心協調發展為目的。”（1J幼兒園招收3-6歲兒童入園，進入小學前一年的幼兒園教育為免費教育。幼兒教育的具體目標如下： （1）培養幼兒具有健全的、安全的、愉快的生活所必要的生活習慣，力求使幼兒身體各種機能協調發展。 （2）培養幼兒體驗、熱愛進而樂于參加集體生活的態度，使他們萌發協作、自立和自律的精神。 （3）使幼兒萌發對周圍社會生活和環境正確理解和正確對待的態度。 （4）引導幼兒正確使用語言，培養幼兒對童話、畫冊的興趣。 （5）通過音樂、游戲、繪畫、手工等方法，培養幼兒對創作表現的興趣。 韓國幼兒教育的目的歸結起來，就是要保護和促進幼兒的身體、語言、認識、社會性發展的領域中得到正常的發展。 韓國在幼兒教育方法上，考慮幼兒的個人差異，以游戲為中心進行教育教養，在這個過程中比較注意以下幾個方面：在統一的均衡活動中，根據幼兒發展水平進行個人指導；通過多種多樣的活動誘導幼兒的興趣，使他們能充分發展自己的想象力、創造力，解決問題的能力和研究問題的能力；為了提高幼兒學習效果，選擇并靈活運用各種講授和學習資料，特別是創造性地運用生活周圍的各種資料；根據活動的類型編成多種多樣的學習小組進行指導；幼兒教師要仔細地觀察幼兒活動的周圍環境并及時地變化環境，以提高教育效果；把幼兒園的教育活動延伸到家庭，與家庭建立緊密的紐帶關系，使父母成為教師的輔助者，加強對幼兒的教育；在整個教育活動中形成遵紀守法、有秩序、有禮貌等基本生活習慣。 2.初等教育 韓國實施初等教育的機構為初等學校，相當于小學。韓國《初、中等教育法》規定：“初等學校以實施國民生活所必需的基礎性普通教育為目的。”其修業年限為6年。小學要在教育方面努力達到下述各項目標： （1）培養學生具有正確理解與使用日常生活所必要的國語的能力。 （2）使學生能夠理解個人與社會和國家的關系，培養學生的正義感和責任感、公德意識和協作精神。特別要使學生正確理解鄉土和民族的傳統及現狀，弘揚民族意識，培養獨立自尊的風氣，同時培養國際協作的精神。 （3）培養學生科學地觀察和處理日常出現的自然事物和現象的能力。 （4）培養學生正確地理解和處理日常生活所必需的數量關系的能力。 （5'培養學生具有日常生活所必需的衣、食、住和職業等方面的基本知識，并掌握相應的技能，培養勤勞力行、自主生活的能力。 （6）培養學生懂得歌頌人類生活的明快和諧的音樂、美術、文藝等基本知 、識，并學會有關的技能。 （7）使學生深刻理解保健生活，養成必要的生活習慣，使身心協調地發展。 韓國把初等教育定為國民教育的基礎，認為發展中等和高等教育須打好初等教育這個基礎，因此把國語能力的掌握及培養社會生活所需要的公德精神和協作精神、基本的數理能力、對自然的科學觀察能力、對工作的理解和勞動精神、美的感情的態度、對健康生活的理解等基本能力和態度作為教育目的，即把實施全人教育作為初等教育的基本目的。 初等教育實行普及化教育，為所有人提供普遍的接受教育的權利，無論是在偏僻的山區和島嶼生活的兒童還是生活貧困階層的子女不分男女，均要接受普遍的初等教育。韓國的小學分為國、公、私立三種，絕大多數的學校為國公立學校，私立學校只占很少一部分，私立小學大部分都集中在大城市里，尤其是在首都首爾集中了大量的私立學校。 ……
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