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科學課程發展的文化學研究 版權信息
- ISBN：9787568103114
- 條形碼：9787568103114 ; 978-7-5681-0311-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
科學課程發展的文化學研究 本書特色
本書闡述科學文化的“間際”與“本體”分析。科學文化是人類*重要的文化之一，具有悠久的歷史和豐富的內涵，對其進行必要的分析，是本研究重點之一，因此，本研究根據需要對科學文化進行文化“間際”和“本體，，兩個層面的考察。
科學課程發展的文化學研究 內容簡介
本書共分為九章, 主要內容包括: 引論、科學課程的歷史考察、科學文化的課程價值、科學課程反思與展望: 科學觀維度、科學課程目標革新: 科學素養理想等。
科學課程發展的文化學研究 目錄
**章 引論
一、概念釋義
二、研究的目的與意義
三、研究的背景與現狀
四、研究的思路與方法
第二章 科學課程的歷史考察
一、科學課程的合法化
二、科學課程的活動化
三、科學課程的結構化
四、科學課程的綜合化
第三章 科學文化的課程價值（上）
一、科學文化：間際的理解
二、科學文化：本體的思考
第四章 科學文化的課程價值（下）
一、科學的文化屬性與科學課程發展
二、科學文化課程價值的層次結構
三、科學文化與科學課程文化建設
第五章 科學課程反思與展望：科學觀維度
一、科學觀的內容及其對科學課程的影響
二、科學觀的后現代轉向與科學課程發展
三、科學觀對科學課程制約機制分析
第六章 科學課程目標革新：科學素養理想
一、“科學素養”概念提出的前提性假設
二、科學素養的歷史考察
三、科學素養的定義與特征
四、反思與構建
第七章 科學課程理想形態：多元復合與有機生成
一、科學課程形態的回顧與反思
二、科學課程形態的靜態分析
三、科學課程形態的動態分析
四、科學課程中的教學活動
第八章 科學課程學習方式變革：建構主義視角
一、科學文化的建構屬性
二、學習論中的建構主義
三、科學課程學習方式變革的建構主義議題
第九章 科學課程建設的跨文化思考：“李約瑟難題”的啟示
一、“李約瑟難題”的由來和破解
二、“李約瑟難題”的文化啟示
三、“李約瑟難題”的教育啟示
四、“李約瑟難題”對科學課程建設的啟示
結束語
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
參考文獻
后記
展開全部
科學課程發展的文化學研究 作者簡介
于海波，1973年3月生，黑龍江省七臺河人。2003年于西北師范大學教育學院獲教育學博士學位。現為東北師范大學教育科學學院博士后，物理學院副教授、學科教育研究所所長。主要研究領域：科學教育基本理論、課程與教學論、物理課程與教學論。近年，在《課程·教材·教法》、《教育研究與實驗》、《全球教育展望》、《教育理論與實踐》、《教育科學》、《物理教師》、《物理通報》等核心期刊發表論文40余篇，多篇被《人大復印資料》全文轉載。主持國家及省部級課題9項，其中全國教育科學“十一五”規劃教育部青年專項課題一項，國家博士后基金課題一項，吉林省社會科學“十一五”規劃課題一項，吉林省教育科學“十五”規劃重點課題一項。
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