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有效教學難點突破與教學對策 版權信息
- ISBN：9787530968109
- 條形碼：9787530968109 ; 978-7-5309-6810-9
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
有效教學難點突破與教學對策 本書特色
教師如果只是會教書，那他只是一個教書匠而已，能有效地開展教學，這樣的教師算是一個合格的教師。但要成為一個優秀的教師，那就不能僅僅停留在會教書的層次上，而應該還能針對教學進行研究，即開展有效的教學研究。會教書如果是“知其然”，那對教學進行有效的研究就是“知其所以然”。
有效教學難點突破與教學對策 內容簡介
《有效教學難點突破與教學對策》針對以下這些問題展開了研究：到底什么是課堂有效性，應該怎樣去科學理解它的內涵？怎樣從少數的專家研究轉變成廣大教師的自覺行動，怎樣讓課堂有效性從理論層面的研究向實踐操作層面轉化呢？
有效教學難點突破與教學對策 目錄
**編 觀念轉變對策篇
主題一 理清有效課堂思路，明確研究方向
――有效教學概念及其思考／003
【問題呈現】 困惑中的課堂有效性研究／003
【問題分析】 課堂有效性研究――課程改革的深水區／004
【解決對策】 梳理課堂有效性研究的基本思路／006
主題二 觀念決定思路，思路決定出路
――課堂有效性與轉變觀念／017
【問題呈現】 教師教學根本差異：觀念／017
【問題分析】 觀念決定思路，思路決定出路／020
【解決對策】 有效課堂教學教師應轉變的五種觀念／021
第二編 有效備課對策篇
主題三 備課不成功，上課肯定不成功
――有效課堂與有效備課／037
【問題呈現】 有效課堂源于有效備課／037
【問題分析】 傳統備課正面臨一次深刻的變革／040
【解決對策】 如何走向深度備課／046
主題四 有效研讀教材是有效備課的核心
――有效課堂與有效研讀教材／050
【問題呈現】 舍本逐末的有效教學研究／050
【問題分析】 為什么說研讀教材是備課的核心／050
【解決對策】 研讀課標與教材的技巧／052
主題五 有效備課要關注學生的學習背景
――有效備課與有效讀懂學生／067
【問題呈現】 離開關注學生，課講得怎樣精彩都沒意義／067
【問題分析】 備課為什么要關注學生的學習背景／068
【解決對策】 教師讀懂學生的策略與方法／072
主題六 有效課堂要能激活教學內容
――有效課堂與開發課程資源／080
【問題呈現】 為什么這樣的教師不受歡迎／080
【問題分析】 教材離學生生活越近，發揮作用越好／081
【解決對策】 教師開發利用課程資源的方法／082
主題七 精心設計，預約精彩
――課堂有效性與優化教學設計／092
【問題呈現】 教學設計是提高課堂有效性的“坎兒” ／092
【問題分析】 優化教學設計是提高課堂有效性的根本／093
【解決對策】 名師怎樣有效備好一節課／097
主題八 課的結構不同，課的功能不同
――課堂有效性與課堂結構設計／111
【問題呈現】 結構方式不同，其效果不同／111
【問題分析】 解讀課堂結構／112
【解決對策】 課堂結構的優化設計／117
第三編 有效上課對策篇
主題九 動人心者，莫先乎情
――課堂有效性與教學激情／133
【問題呈現】 誰偷走了教師的教學激情? ／133
【問題分析】 先感動自己，再感動學生／134
【解決對策】 教學激情的培養和歷練／136
主題十 要學會賞識激勵學生
――課堂有效性與教學評價／144
【問題呈現】 無意的傷害／144
【問題分析】 賞識有神奇的功能／145
【解決對策】 教師課堂評價的方法與技能／147
主題十一 怎樣看待一節好課
――課堂有效性與課堂評價／158
【問題呈現】 眾說紛紜說評課／158
【問題分析】 好課標準是教師的一種教學追求／158
【解決對策】 新課程怎樣評價一節課／159
第四編 學習指導對策篇
主題十二 有效課堂依賴學生有效學習
――有效課堂與學習指導／177
【問題呈現】 學生不會學習的表現／177
【問題分析】 教學的本質是教學生“學” ／178
【解決對策】 學習指導的策略與方法／183
主題十三 怎樣提高學生學習有效性
――課堂有效性與學生學習的有效性／191
【問題呈現】 學生低效學習的表現／191
【問題分析】 學習指導是教師的天職／193
【解決對策】 怎樣幫助學生提高學習效率／196
主題十四 令人心痛的學生作業
――有效教學與有效作業／206
【問題呈現】 學生作業令人堪憂／206
【問題分析】 有效作業研究――減負增效的大文章／207
【解決對策】 怎樣提高作業的有效性／209
第五編 教學管理對策篇
主題十五 教、學、管三位一體，和諧高效
――課堂有效性與教學管理／225
【問題呈現】 關注非教學因素――教學管理／225
【問題分析】 向教學管理要質量／226
【解決對策】 教學管理策略與方法／228
主題十六 和諧有序的課堂是高效的保證
――課堂有效性與課堂紀律管理／237
【問題呈現】 我真的是黔驢技窮啦／237
【問題分析】 學生課堂不良紀律行為的分析／238
【解決對策】 教師駕馭課堂的智慧／242
后記／254
主題一 理清有效課堂思路，明確研究方向
――有效教學概念及其思考／003
【問題呈現】 困惑中的課堂有效性研究／003
【問題分析】 課堂有效性研究――課程改革的深水區／004
【解決對策】 梳理課堂有效性研究的基本思路／006
主題二 觀念決定思路，思路決定出路
――課堂有效性與轉變觀念／017
【問題呈現】 教師教學根本差異：觀念／017
【問題分析】 觀念決定思路，思路決定出路／020
【解決對策】 有效課堂教學教師應轉變的五種觀念／021
第二編 有效備課對策篇
主題三 備課不成功，上課肯定不成功
――有效課堂與有效備課／037
【問題呈現】 有效課堂源于有效備課／037
【問題分析】 傳統備課正面臨一次深刻的變革／040
【解決對策】 如何走向深度備課／046
主題四 有效研讀教材是有效備課的核心
――有效課堂與有效研讀教材／050
【問題呈現】 舍本逐末的有效教學研究／050
【問題分析】 為什么說研讀教材是備課的核心／050
【解決對策】 研讀課標與教材的技巧／052
主題五 有效備課要關注學生的學習背景
――有效備課與有效讀懂學生／067
【問題呈現】 離開關注學生，課講得怎樣精彩都沒意義／067
【問題分析】 備課為什么要關注學生的學習背景／068
【解決對策】 教師讀懂學生的策略與方法／072
主題六 有效課堂要能激活教學內容
――有效課堂與開發課程資源／080
【問題呈現】 為什么這樣的教師不受歡迎／080
【問題分析】 教材離學生生活越近，發揮作用越好／081
【解決對策】 教師開發利用課程資源的方法／082
主題七 精心設計，預約精彩
――課堂有效性與優化教學設計／092
【問題呈現】 教學設計是提高課堂有效性的“坎兒” ／092
【問題分析】 優化教學設計是提高課堂有效性的根本／093
【解決對策】 名師怎樣有效備好一節課／097
主題八 課的結構不同，課的功能不同
――課堂有效性與課堂結構設計／111
【問題呈現】 結構方式不同，其效果不同／111
【問題分析】 解讀課堂結構／112
【解決對策】 課堂結構的優化設計／117
第三編 有效上課對策篇
主題九 動人心者，莫先乎情
――課堂有效性與教學激情／133
【問題呈現】 誰偷走了教師的教學激情? ／133
【問題分析】 先感動自己，再感動學生／134
【解決對策】 教學激情的培養和歷練／136
主題十 要學會賞識激勵學生
――課堂有效性與教學評價／144
【問題呈現】 無意的傷害／144
【問題分析】 賞識有神奇的功能／145
【解決對策】 教師課堂評價的方法與技能／147
主題十一 怎樣看待一節好課
――課堂有效性與課堂評價／158
【問題呈現】 眾說紛紜說評課／158
【問題分析】 好課標準是教師的一種教學追求／158
【解決對策】 新課程怎樣評價一節課／159
第四編 學習指導對策篇
主題十二 有效課堂依賴學生有效學習
――有效課堂與學習指導／177
【問題呈現】 學生不會學習的表現／177
【問題分析】 教學的本質是教學生“學” ／178
【解決對策】 學習指導的策略與方法／183
主題十三 怎樣提高學生學習有效性
――課堂有效性與學生學習的有效性／191
【問題呈現】 學生低效學習的表現／191
【問題分析】 學習指導是教師的天職／193
【解決對策】 怎樣幫助學生提高學習效率／196
主題十四 令人心痛的學生作業
――有效教學與有效作業／206
【問題呈現】 學生作業令人堪憂／206
【問題分析】 有效作業研究――減負增效的大文章／207
【解決對策】 怎樣提高作業的有效性／209
第五編 教學管理對策篇
主題十五 教、學、管三位一體，和諧高效
――課堂有效性與教學管理／225
【問題呈現】 關注非教學因素――教學管理／225
【問題分析】 向教學管理要質量／226
【解決對策】 教學管理策略與方法／228
主題十六 和諧有序的課堂是高效的保證
――課堂有效性與課堂紀律管理／237
【問題呈現】 我真的是黔驢技窮啦／237
【問題分析】 學生課堂不良紀律行為的分析／238
【解決對策】 教師駕馭課堂的智慧／242
后記／254
展開全部
有效教學難點突破與教學對策 作者簡介
徐世貴：遼寧省特級教師，沈陽師范大學、渤海大學兼職教授。研究方向：課堂有效性、校長教師專業成長、有效校本研修、有效教科研方法、研究者專業成長、大學生教育實習與就業指導等。他多年扎根于實踐，研究的問題針對性強，是教師和校長特別困惑和迫切需要解決的問題。出版《怎樣聽課評課》《建構高效課堂難點與教學對策》《教師快速成長10個要訣》等專著30部，大部分成為暢銷書。校長和老師說，讀他的書，不用費力就能理解深奧的理論，在輕松的閱讀中就收獲很多。他的報告沒有空洞的大理論，聽得懂，用得上，操作性強。每年到全國各地講學幾十場。大家稱他為草根教育專家。
董瑋，37歲，本溪市十二中學語文教師，遼寧省特級教師，重量骨干班主任，遼寧省首批名師。從教16年，一直任班主任，教育教學經驗豐富。曾代表遼寧省參加教育部課程發展中心的教學活動并做經驗介紹，先后在各級教學大賽中獲獎，發表學術論文多篇。獲得全國很好語文教師、本溪市青年科技拔尖人才、本溪市很好教師。
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