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數智時代混合教學勝任力 模型與發展 版權信息
- ISBN：9787309175417
- 條形碼：9787309175417 ; 978-7-309-17541-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數智時代混合教學勝任力 模型與發展 內容簡介
混合教學作為一種“數字勞動”形式，不斷走向復雜、靈活、智能，并對教師教學勝任力提出了挑戰。本書在厘定混合教學價值訴求的基礎上，采用教育敘事和循證研究方法，構建了在目標上統合教學績效和職業幸福感、在成分上囊括認知與非認知特征的混合教學勝任力模型。勝任力模型兼顧了教學一般性與情境敏感性，反映了教師在特定情境下的實踐狀態而非理想化的*佳實踐觀點。情境勝任力有利于突破教學理論與實踐的鴻溝，促進教學發展。基于該模型設計和開發了勝任力發展模式，承認教師學習經歷的主體性、情境性、動態性，有利于破除工業社會技術理性視角下的“缺陷—培訓—掌握”式發展方式，在實踐中推動“教師專業發展”向“教師持續專業學習與發展”理念的轉變。
數智時代混合教學勝任力 模型與發展 目錄
**章 導論
**節 研究背景
一、混合教學是高校對數智時代教育新需求的必然回應與選擇
二、應然與實然間的教學實踐差距預示著教師面臨新挑戰
三、混合教學語境下教師教學能力由擴展轉向重組
第二節 研究問題
一、問題的提出
二、核心概念界定
三、研究意義
第三節 研究設計
一、研究目標與內容
二、研究思路與方法
第二章 研究綜述
**節 “勝任力”內涵演變及模型構建
一、勝任力理論發展
二、勝任力模型及構建方法
第二節 混合教學內涵及其價值訴求
一、混合教學發展歷程回顧
二、數智時代混合教學價值訴求
第三節 研究起點：基于文獻的混合教學勝任力特征集
一、文獻回顧與統計
二、勝任力詞典初始特征集
第四節 研究述評與啟示
第三章 混合教學勝任力模型構建：教育敘事研究
**節 混合教學勝任力模型理論與設計
一、混合教學勝任力內涵
二、模型構建的理論依據
三、混合教學成功的兩個核心標準及識別
四、混合教學勝任力模型設計
第二節 基于行為事件訪談法的勝任力特征萃取
一、行為事件訪談法及其改進
二、效標樣本選擇
三、訪談實施與數據獲取
四、訪談內容編碼與分析
五、結論與討論
第三節 自我調節：一項重要的非認知勝任力特征
一、教師專業能力視野中的自我調節
二、研究問題與研究設計
三、自我調節的類型學分析
四、討論與結論
第四章 混合教學勝任力模型構建：數據循證研究
**節 基于學習分析的勝任力特征萃取研究框架
一、研究思路與個案選擇
二、勝任力特征萃取研究框架
第二節 基于學習節奏可視化模型(RORC)的學習節奏分析
一、學習投入的時間投影：學習節奏
二、學習節奏分析對混合教學勝任力的啟示
第三節 促進學習投入的教學行為分析——經驗抽樣法
第四節 對循證研究的討論與結論
第五章 混合教學勝任力模型優化與驗證
**節 基于德爾菲法的模型優化
一、基于德爾菲法的模型優化
二、基于層次分析法(AHP)的模型指標權重確立
第二節 混合教學勝任力模型驗證
一、模型驗證的方法與工具設計
二、構想效度檢驗
三、效標關聯效度檢驗
四、模型修正小結
第六章 混合教學勝任力詞典與模型結構
**節 勝任力詞典及釋義
第二節 勝任力模型的三層結構
第七章 混合教學勝任力發展：面向認知特征的模式設計
節 勝任力發展的理論分析
一、勝任力發展的基本特點
二、復雜學習理論
三、轉化學習理論
四、學習理論的啟示
第二節 認知類勝任力發展模式設計
一、勝任力發展：面向轉化學習的設計
二、基于轉化學習的“5C6S”模式設計
第三節 基于“5C6S”模式的勝任力發展實證研究
一、“雙向反饋”發展方案設計
二、學習任務序列與情境支持設計
三、情境化評估工具設計
四、實施過程
五、效果測評與討論
第八章 混合教學勝任力發展：面向非認知特征“復原力”的模式設計
**節 教師復原力學術概念梳理
一、復原力與教師復原力
二、數字化教學環境下教師復原力研究概述
三、復原力發展模式與干預研究現狀
第二節 混合教學教師復原力發展模式構建
一、基于扎根理論構建復原力發展模式(RRRiBT)
二、“RRRiBT”模式的結構與要素分析
第三節 混合教學教師復原力發展實證研究
一、復原力發展活動路徑設計
二、復原力發展活動內容設計
三、模塊培訓實施過程
第四節 “RRRiBT”模式檢驗與改進
一、基于“TRRD”工具的定量分析
二、基于訪談編碼的定性分析
三、討論與模式改進
第五節 縱向視角下教師自我調節類型轉化
一、自我調節類型轉化樣本
二、自我調節類型轉化分析
第九章 情境勝任力與持續專業學習發展
**節 情境勝任力
一、混合教學勝任力的情境性與生成性框架
二、關于勝任力特征的若干討論
第二節 教師持續專業學習與發展
一、勝任力發展：結果視角轉向過程視角
二、關于數智時代的教師負擔治理
第三節 研究反思與展望
一、研究反思
二、研究展望
附錄
附錄一 專業術語表
附錄二 混合教學勝任力模型
附錄三 勝任力模型、擴展探究社區、教師角色映射關系圖
主要參考文獻
后記
展開全部
數智時代混合教學勝任力 模型與發展 作者簡介
廖宏建，教育技術學博士，廣州大學網絡與現代教育技術中心教師。主要研究方向為智能技術教育應用、教師專業發展。先后主持了 社科基金青年項目、 社科基金重大項目子課題、 社科基金一般項目、 人文社科基金項目、廣東省教育科學規劃重點項目等，在 和 期刊發表學術論文40余篇，作為主要參與者獲 教學成果獎二等獎1項。
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