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包郵 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：鐘志華，王曉東編著
開本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
205頁(yè)
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787122442390
- 條形碼：9787122442390 ; 978-7-122-44239-0
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 本書特色
①內(nèi)容新穎，定位精準(zhǔn)。對(duì)以往教材中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行了合理、大膽的改革。這將極大增加教材的時(shí)代性、可讀性和針對(duì)性。②強(qiáng)化實(shí)踐，注重能力。既重知識(shí)教學(xué)、更重能力培養(yǎng)。在充分保證教材邏輯性、知識(shí)性的前提下，盡可能編制問題驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、專題研討等模塊來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。③案例典型生動(dòng)，可操作性強(qiáng)。案例典型生動(dòng)，不僅非常適合教師教學(xué)，而且也十分便于學(xué)生自學(xué)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書緊扣中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)闡述數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理與方法，內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)教學(xué)原則，講授教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、直觀教學(xué)、探究性教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，備課、說課、模擬講課、研課等數(shù)學(xué)教學(xué)常見形式，教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、體態(tài)語(yǔ)言等數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)知識(shí)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 目錄
**章 緒論 001
**節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與意義 001
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 001
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 001
三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 002
第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象與方法 003
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象 003
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的常用研究方法 005 第二章 數(shù)學(xué)教學(xué)方法 006
**節(jié) 講授教學(xué)法 007
一、涵義 007
二、淵源 008
三、類型 008
四、講授教學(xué)法的步驟與適用范圍 009
五、講授教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 010
六、應(yīng)用 012
第二節(jié) 對(duì)話教學(xué)法 013
一、為什么要進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 013
二、對(duì)話教學(xué)法的內(nèi)涵與基本特征 014
三、對(duì)話教學(xué)法的類型 015
四、對(duì)話教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題 016
五、對(duì)話教學(xué)法的適用條件 017
六、如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 018
第三節(jié) 直觀教學(xué)法 021
一、直觀教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn) 021
二、直觀教學(xué)法的作用 022
三、直觀的類型 023
四、直觀教學(xué)法的運(yùn)用原則 026
五、如何運(yùn)用直觀教學(xué)法 027
六、運(yùn)用直觀教學(xué)法的注意點(diǎn) 029
第四節(jié) 探究性教學(xué) 031
一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵 031
二、探究性教學(xué)的特征 032
三、探究性教學(xué)的功能 033
四、探究性教學(xué)與接受式教學(xué)的比較 034
五、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施原則 034
六、探究性教學(xué)的引導(dǎo)策略 035
七、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的一般模式 039
八、對(duì)探究性教學(xué)的幾點(diǎn)建議 041
第五節(jié) 怎樣選擇教學(xué)方法 042
一、應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)一致 042
二、應(yīng)該針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇 043
三、應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際 043
四、應(yīng)該掌握各種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì) 043
五、依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法 043
六、應(yīng)該根據(jù)可能的教學(xué)手段來選擇 044
七、運(yùn)用各種教學(xué)方法的注意點(diǎn) 044 第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)原則 045
**節(jié) 抽象性與具體性相結(jié)合的原則 045
一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的抽象性與具體性之間的關(guān)系 045
二、如何貫徹抽象性與具體性相結(jié)合原則 047
第二節(jié) 嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則 048
一、嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性 048
二、中學(xué)生的可接受性 050
三、如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則 051 第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)常見形式 054
**節(jié) 備課 054
一、備課的意義 054
二、備課的類型 054
三、備課中應(yīng)注意的問題 062
第二節(jié) 說課 063
一、什么是說課 063
二、說課的意義 064
三、說課的類型 065
四、說課的內(nèi)容 065
五、說課應(yīng)遵循的原則 071
六、說課存在的誤區(qū) 074
七、說課能力的培養(yǎng) 075
八、說課與講課的聯(lián)系與區(qū)別 076
第三節(jié) 模擬講課 077
一、模擬講課的內(nèi)涵 077
二、模擬講課的意義 078
三、模擬講課的特點(diǎn) 079
四、模擬講課的流程 080
五、怎樣進(jìn)行模擬講課 080
六、模擬講課的注意事項(xiàng) 080
第四節(jié) 研課 084
一、研課的內(nèi)涵 084
二、研課的特點(diǎn) 085
三、研課的價(jià)值 086
四、研課的類型 087
五、研課的流程 089
六、研課的深度優(yōu)化策略 090 第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能 094
**節(jié) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 094
一、情境與情境創(chuàng)設(shè) 094
二、情境創(chuàng)設(shè)的意義 095
三、情境創(chuàng)設(shè)的作用 096
四、情境創(chuàng)設(shè)的基本類型 097
五、情境創(chuàng)設(shè)的原則 104
六、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 106
第二節(jié) 課堂提問設(shè)計(jì) 109
一、什么是課堂提問 109
二、課堂提問的意義 109
三、課堂提問的功能 110
四、課堂提問的類型 112
五、課堂提問的原則 116
六、幾種重要的課堂提問策略 128
七、課堂提問的時(shí)機(jī) 131
第三節(jié) 板書設(shè)計(jì) 134
一、板書的含義與現(xiàn)狀 134
二、板書的功能 135
三、板書的類型 138
四、板書設(shè)計(jì)的原則 141
五、基于“6W H”理論的數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)策略 145
第四節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言 152
一、什么是體態(tài)語(yǔ)言 152
二、體態(tài)語(yǔ)言的功能 152
三、體態(tài)語(yǔ)言的類型 155
四、體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn) 156
五、體態(tài)語(yǔ)言在運(yùn)用過程中需要注意的問題 157 第六章 數(shù)學(xué)知識(shí)的分類教學(xué)設(shè)計(jì) 159
**節(jié) 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì) 159
一、概念與數(shù)學(xué)概念 159
二、數(shù)學(xué)概念的定義形式 160
三、數(shù)學(xué)概念的獲得方式 161
四、數(shù)學(xué)概念的教學(xué) 164
第二節(jié) 數(shù)學(xué)命題及其教學(xué)設(shè)計(jì) 169
一、命題 169
二、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的過程 170
三、數(shù)學(xué)命題教學(xué)中需要注意的問題 171
第三節(jié) 數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)設(shè)計(jì) 176
一、對(duì)數(shù)學(xué)解題的基本認(rèn)識(shí) 176
二、數(shù)學(xué)解題教學(xué) 178
三、數(shù)學(xué)解題教學(xué)應(yīng)遵循的原則 180
四、數(shù)學(xué)解題教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 183 參考文獻(xiàn) 203
**節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與意義 001
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 001
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 001
三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 002
第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象與方法 003
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象 003
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的常用研究方法 005 第二章 數(shù)學(xué)教學(xué)方法 006
**節(jié) 講授教學(xué)法 007
一、涵義 007
二、淵源 008
三、類型 008
四、講授教學(xué)法的步驟與適用范圍 009
五、講授教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 010
六、應(yīng)用 012
第二節(jié) 對(duì)話教學(xué)法 013
一、為什么要進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 013
二、對(duì)話教學(xué)法的內(nèi)涵與基本特征 014
三、對(duì)話教學(xué)法的類型 015
四、對(duì)話教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題 016
五、對(duì)話教學(xué)法的適用條件 017
六、如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 018
第三節(jié) 直觀教學(xué)法 021
一、直觀教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn) 021
二、直觀教學(xué)法的作用 022
三、直觀的類型 023
四、直觀教學(xué)法的運(yùn)用原則 026
五、如何運(yùn)用直觀教學(xué)法 027
六、運(yùn)用直觀教學(xué)法的注意點(diǎn) 029
第四節(jié) 探究性教學(xué) 031
一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵 031
二、探究性教學(xué)的特征 032
三、探究性教學(xué)的功能 033
四、探究性教學(xué)與接受式教學(xué)的比較 034
五、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施原則 034
六、探究性教學(xué)的引導(dǎo)策略 035
七、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的一般模式 039
八、對(duì)探究性教學(xué)的幾點(diǎn)建議 041
第五節(jié) 怎樣選擇教學(xué)方法 042
一、應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)一致 042
二、應(yīng)該針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行選擇 043
三、應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際 043
四、應(yīng)該掌握各種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì) 043
五、依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法 043
六、應(yīng)該根據(jù)可能的教學(xué)手段來選擇 044
七、運(yùn)用各種教學(xué)方法的注意點(diǎn) 044 第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)原則 045
**節(jié) 抽象性與具體性相結(jié)合的原則 045
一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的抽象性與具體性之間的關(guān)系 045
二、如何貫徹抽象性與具體性相結(jié)合原則 047
第二節(jié) 嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則 048
一、嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性 048
二、中學(xué)生的可接受性 050
三、如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則 051 第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)常見形式 054
**節(jié) 備課 054
一、備課的意義 054
二、備課的類型 054
三、備課中應(yīng)注意的問題 062
第二節(jié) 說課 063
一、什么是說課 063
二、說課的意義 064
三、說課的類型 065
四、說課的內(nèi)容 065
五、說課應(yīng)遵循的原則 071
六、說課存在的誤區(qū) 074
七、說課能力的培養(yǎng) 075
八、說課與講課的聯(lián)系與區(qū)別 076
第三節(jié) 模擬講課 077
一、模擬講課的內(nèi)涵 077
二、模擬講課的意義 078
三、模擬講課的特點(diǎn) 079
四、模擬講課的流程 080
五、怎樣進(jìn)行模擬講課 080
六、模擬講課的注意事項(xiàng) 080
第四節(jié) 研課 084
一、研課的內(nèi)涵 084
二、研課的特點(diǎn) 085
三、研課的價(jià)值 086
四、研課的類型 087
五、研課的流程 089
六、研課的深度優(yōu)化策略 090 第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能 094
**節(jié) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 094
一、情境與情境創(chuàng)設(shè) 094
二、情境創(chuàng)設(shè)的意義 095
三、情境創(chuàng)設(shè)的作用 096
四、情境創(chuàng)設(shè)的基本類型 097
五、情境創(chuàng)設(shè)的原則 104
六、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 106
第二節(jié) 課堂提問設(shè)計(jì) 109
一、什么是課堂提問 109
二、課堂提問的意義 109
三、課堂提問的功能 110
四、課堂提問的類型 112
五、課堂提問的原則 116
六、幾種重要的課堂提問策略 128
七、課堂提問的時(shí)機(jī) 131
第三節(jié) 板書設(shè)計(jì) 134
一、板書的含義與現(xiàn)狀 134
二、板書的功能 135
三、板書的類型 138
四、板書設(shè)計(jì)的原則 141
五、基于“6W H”理論的數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)策略 145
第四節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言 152
一、什么是體態(tài)語(yǔ)言 152
二、體態(tài)語(yǔ)言的功能 152
三、體態(tài)語(yǔ)言的類型 155
四、體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn) 156
五、體態(tài)語(yǔ)言在運(yùn)用過程中需要注意的問題 157 第六章 數(shù)學(xué)知識(shí)的分類教學(xué)設(shè)計(jì) 159
**節(jié) 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì) 159
一、概念與數(shù)學(xué)概念 159
二、數(shù)學(xué)概念的定義形式 160
三、數(shù)學(xué)概念的獲得方式 161
四、數(shù)學(xué)概念的教學(xué) 164
第二節(jié) 數(shù)學(xué)命題及其教學(xué)設(shè)計(jì) 169
一、命題 169
二、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的過程 170
三、數(shù)學(xué)命題教學(xué)中需要注意的問題 171
第三節(jié) 數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)設(shè)計(jì) 176
一、對(duì)數(shù)學(xué)解題的基本認(rèn)識(shí) 176
二、數(shù)學(xué)解題教學(xué) 178
三、數(shù)學(xué)解題教學(xué)應(yīng)遵循的原則 180
四、數(shù)學(xué)解題教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 183 參考文獻(xiàn) 203
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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介
鐘志華，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究。在《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育理論與實(shí)踐》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》等期刊發(fā)表論文近百篇，其中在核心期刊發(fā)表論文20余篇，專著《模式觀與數(shù)學(xué)方法論》獲江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。主持并完成多項(xiàng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究，作為核心成員參與并完成了多項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題的研究。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“田家炳”全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)教學(xué)技能大賽、江蘇省教育碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力大賽及江蘇省師范生教學(xué)基本功大賽，有十多位學(xué)生獲一、二等獎(jiǎng)。
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