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掌握教學策略:教師學習科學實踐手冊 版權信息
- ISBN：9787111744832
- 條形碼：9787111744832 ; 978-7-111-74483-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
掌握教學策略:教師學習科學實踐手冊 本書特色
本書是北京大學學習科學實驗專家聯合北京海淀區教科院教研員專門為我國中小學教師提升學習科學素養的圖書,該書內容來自實踐,非常適合廣大中小學教師閱讀。
掌握教學策略:教師學習科學實踐手冊 內容簡介
在打造高素質教師隊伍的時代背景之下,提升教師教學設計能力從而推動科學教學設計是乘風而行、應勢而動之舉。教師在教學設計的發展洪流中,應該從教材的執行者成長為創新設計的崇尚者和科學學習設計的捍衛者。在學習科學滾滾前行的發展中,教師的教學設計實踐應該從經驗為王、主觀評判,轉變為科學為準、實證評判。本書正是以助力教師專業發展為根本目標,以促進科學化教學設計為鮮明導向,以能夠在教學實踐中落實為主要宗旨,以繼往開來為基本路線,囊括了教學設計的基本流程和基于學習科學視角的80條設計原理和128條設計策略。 本書非常適合中小學教師或師范生學習使用,部分內容也適合中學及大學生使用,同時適合對學習科學感興趣的管理者、研究者和實踐者參考使用。 掃一掃封底的二維碼,可以獲得“測一測”參考答案。
掌握教學策略:教師學習科學實踐手冊 目錄
叢書序
前言
第1章 學習的“W”和“H” / 001
1.1 學習科學是什么,從何而來 / 002
1.2 學習是什么 / 013
1.3 學習的神經機制 / 039
1.4 本章結語 / 049
第2章 基于學習科學的教學設計模式 / 051
2.1 教學系統設計 / 052
2.2 基于學習科學的教學設計模式及策略概覽 / 066
2.3 本章結語 / 071
第3章 學習者特征分析 / 072
3.1 人的發展 / 073
3.2 生理發展 / 074
3.3 認知發展 / 085
3.4 社會性發展 / 106
3.5 本章結語 / 119
第4章 課前準備 / 120
4.1 如何建設教師的自我信念 / 121
4.2 如何分析教學內容 / 131
4.3 如何準備學習環境 / 139
4.4 如何管理課堂 / 149
4.5 本章結語 / 157
第5章 設定目標 / 158
5.1 學習目標的知識類型 / 159
5.2 學習目標的認知水平 / 167
5.3 學習目標如何陳述得更科學 / 180
5.4 本章結語 / 189
第6章 課堂導入 / 191
6.1 如何激發學習動機 / 192
6.2 如何激活已有知識 / 204
6.3 如何調動積極情緒 / 208
6.4 本章結語 / 214
第7章 促進學習 / 215
7.1 如何進行知識組織 / 217
7.2 如何促進記憶與保持 / 222
7.3 如何促進理解與生成 / 232
7.4 如何培養高階思維能力 / 241
7.5 本章結語 / 252
第8章 課堂活動 / 253
8.1 如何進行課堂對話 / 254
8.2 身體參與如何改變課堂活動 / 260
8.3 如何開展合作學習 / 264
8.4 如何開展計算機支持的協作學習 / 269
8.5 如何開展項目式學習 / 273
8.6 如何開展游戲化教學 / 278
8.7 本章結語 / 287
第9章 練習與遷移 / 288
9.1 如何進行提取練習 / 289
9.2 如何進行分散練習 / 296
9.3 如何進行交錯練習 / 301
9.4 如何進行刻意練習 / 304
9.5 如何給練習反饋 / 309
9.6 如何促進學習遷移 / 315
9.7 本章結語 / 320
第10章 學習評價 / 322
10.1 學習評價是什么 / 323
10.2 學習評價原理 / 325
10.3 學習評價策略 / 327
10.4 學習評價工具設計 / 335
10.5 本章結語 / 346
前言
第1章 學習的“W”和“H” / 001
1.1 學習科學是什么,從何而來 / 002
1.2 學習是什么 / 013
1.3 學習的神經機制 / 039
1.4 本章結語 / 049
第2章 基于學習科學的教學設計模式 / 051
2.1 教學系統設計 / 052
2.2 基于學習科學的教學設計模式及策略概覽 / 066
2.3 本章結語 / 071
第3章 學習者特征分析 / 072
3.1 人的發展 / 073
3.2 生理發展 / 074
3.3 認知發展 / 085
3.4 社會性發展 / 106
3.5 本章結語 / 119
第4章 課前準備 / 120
4.1 如何建設教師的自我信念 / 121
4.2 如何分析教學內容 / 131
4.3 如何準備學習環境 / 139
4.4 如何管理課堂 / 149
4.5 本章結語 / 157
第5章 設定目標 / 158
5.1 學習目標的知識類型 / 159
5.2 學習目標的認知水平 / 167
5.3 學習目標如何陳述得更科學 / 180
5.4 本章結語 / 189
第6章 課堂導入 / 191
6.1 如何激發學習動機 / 192
6.2 如何激活已有知識 / 204
6.3 如何調動積極情緒 / 208
6.4 本章結語 / 214
第7章 促進學習 / 215
7.1 如何進行知識組織 / 217
7.2 如何促進記憶與保持 / 222
7.3 如何促進理解與生成 / 232
7.4 如何培養高階思維能力 / 241
7.5 本章結語 / 252
第8章 課堂活動 / 253
8.1 如何進行課堂對話 / 254
8.2 身體參與如何改變課堂活動 / 260
8.3 如何開展合作學習 / 264
8.4 如何開展計算機支持的協作學習 / 269
8.5 如何開展項目式學習 / 273
8.6 如何開展游戲化教學 / 278
8.7 本章結語 / 287
第9章 練習與遷移 / 288
9.1 如何進行提取練習 / 289
9.2 如何進行分散練習 / 296
9.3 如何進行交錯練習 / 301
9.4 如何進行刻意練習 / 304
9.5 如何給練習反饋 / 309
9.6 如何促進學習遷移 / 315
9.7 本章結語 / 320
第10章 學習評價 / 322
10.1 學習評價是什么 / 323
10.2 學習評價原理 / 325
10.3 學習評價策略 / 327
10.4 學習評價工具設計 / 335
10.5 本章結語 / 346
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掌握教學策略:教師學習科學實踐手冊 作者簡介
尚俊杰,博士，北京大學教育學院長聘副教授、研究員、博士生導師。
現任北京大學學習科學實驗室執行主任、基礎教育研究中心副主任。曾任北京大學教育學院副院長、教育技術系系主任。兼任高等學校教育技術專業教學指導分委員會委員、中國教育技術協會教育游戲專業委員會理事長、中國高等教育學會學習科學分會常務副理事長兼秘書長、中國人工智能學會智能教育技術專委會副理事長等。
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