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教育人學研究叢書:教育人學基本理論 版權信息
- ISBN：9787572024207
- 條形碼：9787572024207 ; 978-7-5720-2420-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育人學研究叢書:教育人學基本理論 內容簡介
本書著重考察教育人學基本理論的研究緣起、主要觀點、發展脈絡等，側重研究教育人學的形而，上學、實踐哲學、藝術與話語，以及基于“人之哲學”的研究展望，指出教育人學思想在現代教育理論建構與發展中的特殊地位和作用。全括四大部分，共計11章內容。一、教育人學的研究。討論人學、教育人學等概念，以及教育人學研究的方。二、教育人學的形而上學。探討教育人學以人論為基礎，凸顯人的主體。研究教育人學的身心論、時空論括兒童心靈世界的主觀邏輯，以及教育中身體本體論、身體與人的發展、身體與學、身體的規訓等。進而，從教育現象學角度探究教育時間、教育空間等。三、教育人學的實踐哲學。認為教育人學是“行動創造人”的育人實踐哲學。探究教育行動，批判教育價值消極虛無主義；通過教育之國民批判與改造、“人的現代化”、體人”等育人目的論批判，重新認識教育目的論和。四、教育人學的藝術和話語。教育人學需要回歸教育藝術的自然之境，并進行話語批判分析。在現實中，通過關注在高考改革背景下農村學生等話語權缺失問題，探究如何在文化、心理等方面實現話語等和社會正義機制和策略。
教育人學研究叢書:教育人學基本理論 目錄
**部分教育人學研究
**章教育人學:定義、比較與反思
**節人與人學，
一、“人”的含義?
二、“人學”的界定與分析
第二節教育人學
一、教育、教育學的人學意蘊
二、“教育人學”的界定與分析
第三節教育人學的元理論反思
一、教育人學理論研究省思
二、國內外教育人學理論研究省思二、教育人學理論建構類型
章教育人學研究:方法、范疇與框架節教育人學的方....
一、教育人學的研究方法
二、教育人學的方之真
節教育的“人的形而上學”范疇一、“靈魂轉向”的教育形而上學二、“自身意識”的教育形而上學....三、“否定”的教育形而上學
第三節教育人學基本理論研究的框架1一、教育的形而上學范疇
11二、教育人學研究的基本主題
部分教育人學的形而上學
第三章教育人學的人論基礎
節人與人化教育
一、“人”的含義
二、人的特征..
三、人與教育的相互關系
節人論與教育人化
一、人的教育人學意義
二、人論及其教育人學思想
三、教育人化實踐
第四章教育人學的主體論
節主體的嬗變及其教育人學意義一、作為“主體”之“存在”的建構
二、作為“主體”之“存在”的解構
三、主體嬗變的教育人學意義
節交互主體及其教育人學意義
一、交互主體
二、交互主體教育
第三節“忠誠于事件本身”的主體教育
一、發現事件中“弱”的主體
二、“面對事件本身”的主體教育
第五章教育人學的心身論
節教育人學的心身問題
一、教育之心靈哲學的轉向
二、教育之身體哲學的回歸
三、心身統一問題
節兒童心靈世界的教育人學研究
一、何謂兒童的心靈
二、打開兒童心靈的“黑匣子”...三、回歸兒童的“主觀邏輯”..
四、探尋兒童心靈之時間、自我和語言
……
一、藝術及其境界
二、藝術的特
節教育藝術的異化之境
一、教育丑學的“技藝”
二、教育丑學的“偽個化”
三、教育丑學的異化時間觀、語言觀與身體觀
第三節教育藝術的人學構境
一、教育藝術的自然之境
二、教育藝術的超然之境
三、教育藝術的本然之境
第十一章教育人學的話語論
節語言、話語與教育
一、從語言、言語到話語
二、教育與語言、話語的人關系
三、教育的批判話語分析
節批判話語研究及其教育人學意義
一、批判話語研究
二、社會認知中的意識形態及其話語結構分析
三、批判語境分析及教育話語權力結構分析
四、教育話語權力分析:教科書童話文本中別身份的批判話語分析
第三節話語平等:基于高考改革中農村學生話語權的研究.........
一、高考改革中農村學生話語權的不平等問題
二、高考改革中農村學生話語權的批判分析
三、中國高考改革中農村學生平等話語權的實踐探索
結語:教育之“人的哲學”.
一、教育的“人的形而上學”
二、教育的人學知識論
三、教育人學的學科使命
參考文獻
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教育人學研究叢書:教育人學基本理論 作者簡介
肖紹明，重慶璧山人，教育學博士，國外馬克思主義專業博士后，英國蘭卡斯特大學政治、哲學與宗教學院訪問學者，華南師范大學教育科學學院教授、博士生導師，廣東省高校人文社會科學重點研究基地華南師范大學現代教育研究與開發中心主任。主要從事教育基本理論、教育哲學和現代國外馬克思主義研究。兼任全國教育基本理論學術委員會委員，中國教育學會教育哲學分會理事、當代國外馬克思主義研究分會理事。
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