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如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng)
包郵 如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng)
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如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515366913
- 條形碼：9787515366913 ; 978-7-5153-6691-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng) 本書(shū)特色
· 美國(guó)教育界專(zhuān)家、馬扎諾研究中心創(chuàng)始人傾情力作
· 適合教師入手的一本實(shí)踐教學(xué)指南，具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性、可操作性、指導(dǎo)性，有助于中小學(xué)一線(xiàn)教師及校長(zhǎng)了解教師評(píng)價(jià)的發(fā)展，掌握教師評(píng)價(jià)的方法，客觀科學(xué)地自評(píng)與他評(píng)，從而促進(jìn)其積極有效的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
· 本書(shū)從理論出發(fā)，闡述了有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，將系統(tǒng)的理論知識(shí)講透講細(xì)，提供10多個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、31個(gè)觀察類(lèi)別、300多個(gè)教學(xué)策略，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例，為教育工作者刻畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的藍(lán)圖。
如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)分享的資源和方法很好地解決了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)的難題。書(shū)中展示了促進(jìn)教師進(jìn)步的基于研究支持的實(shí)現(xiàn)步驟，概述了成功評(píng)價(jià)的基本原則，并提供了可以廣泛應(yīng)用的操作指南，旨在幫助讀者充分實(shí)施書(shū)中提到的建議：?認(rèn)識(shí)過(guò)去教師評(píng)價(jià)工作的失敗及其與教師發(fā)展停滯的關(guān)系。?理解為什么教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教育系統(tǒng)的良性發(fā)展至關(guān)重要。?發(fā)現(xiàn)教師自我反思和自我評(píng)價(jià)對(duì)有效教學(xué)的有益影響。?重組課堂觀摩和評(píng)價(jià)體系，以提高其有效性并鼓勵(lì)教師發(fā)展。?
如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng) 目錄
引言
建立更好的教師發(fā)展與評(píng)價(jià)模式 DI一部分 促進(jìn)教師發(fā)展 DI一章 專(zhuān)業(yè)技能
對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師的常見(jiàn)誤解
不同類(lèi)型的練習(xí)
教育中的刻意練習(xí) 第二章 教學(xué)反思
應(yīng)用教學(xué)模式
自我評(píng)價(jià)與目標(biāo)設(shè)定
關(guān)注目標(biāo)領(lǐng)域
內(nèi)化教學(xué)模式
調(diào)整成長(zhǎng)目標(biāo)或設(shè)定新目標(biāo) 第三章 教學(xué)督導(dǎo)
督導(dǎo)與評(píng)估的區(qū)別
督導(dǎo)流程
督導(dǎo)框架和方案
集中反饋
教學(xué)觀摩
督導(dǎo)管理 第二部分 改進(jìn)教師評(píng)價(jià) 第四章 觀察教學(xué)的誤差
觀察誤差
觀察誤差的后果 第五章 成功課堂觀察的原則
基于可測(cè)量觀察類(lèi)別的課堂觀察
用連綴法概括教師能力
邀請(qǐng)教師提交非觀察性證據(jù)
不斷更新每位教師的當(dāng)前等級(jí)水平
比較觀察等級(jí)和自評(píng)等級(jí)
將評(píng)價(jià)等級(jí)詮釋為教師能力指數(shù) 第六章 教師評(píng)價(jià)的新范式
課堂實(shí)踐評(píng)級(jí)
基于學(xué)生成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)
匯總分?jǐn)?shù)并記錄關(guān)鍵決策 后記
附錄A NASOT模型43個(gè)要素的教師自評(píng)量表
附錄B 設(shè)計(jì)領(lǐng)域觀察量表
附錄C 教師反思跟蹤表
附錄D 設(shè)計(jì)領(lǐng)域、觀察類(lèi)別和要素的跟蹤表
建立更好的教師發(fā)展與評(píng)價(jià)模式 DI一部分 促進(jìn)教師發(fā)展 DI一章 專(zhuān)業(yè)技能
對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師的常見(jiàn)誤解
不同類(lèi)型的練習(xí)
教育中的刻意練習(xí) 第二章 教學(xué)反思
應(yīng)用教學(xué)模式
自我評(píng)價(jià)與目標(biāo)設(shè)定
關(guān)注目標(biāo)領(lǐng)域
內(nèi)化教學(xué)模式
調(diào)整成長(zhǎng)目標(biāo)或設(shè)定新目標(biāo) 第三章 教學(xué)督導(dǎo)
督導(dǎo)與評(píng)估的區(qū)別
督導(dǎo)流程
督導(dǎo)框架和方案
集中反饋
教學(xué)觀摩
督導(dǎo)管理 第二部分 改進(jìn)教師評(píng)價(jià) 第四章 觀察教學(xué)的誤差
觀察誤差
觀察誤差的后果 第五章 成功課堂觀察的原則
基于可測(cè)量觀察類(lèi)別的課堂觀察
用連綴法概括教師能力
邀請(qǐng)教師提交非觀察性證據(jù)
不斷更新每位教師的當(dāng)前等級(jí)水平
比較觀察等級(jí)和自評(píng)等級(jí)
將評(píng)價(jià)等級(jí)詮釋為教師能力指數(shù) 第六章 教師評(píng)價(jià)的新范式
課堂實(shí)踐評(píng)級(jí)
基于學(xué)生成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)
匯總分?jǐn)?shù)并記錄關(guān)鍵決策 后記
附錄A NASOT模型43個(gè)要素的教師自評(píng)量表
附錄B 設(shè)計(jì)領(lǐng)域觀察量表
附錄C 教師反思跟蹤表
附錄D 設(shè)計(jì)領(lǐng)域、觀察類(lèi)別和要素的跟蹤表
展開(kāi)全部
如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià):一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng) 作者簡(jiǎn)介
羅伯特·J.馬扎諾博士，美國(guó)教育界專(zhuān)家，馬扎諾研究中心聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，著名演講者、培訓(xùn)師和作家。在他四十多年的教育生涯中，著有30多本書(shū)和150多篇文章，涉及教學(xué)、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作、認(rèn)知、高效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等主題。本社已出版《高度參與的課堂》、《基于課堂中精準(zhǔn)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》。 卡梅倫·L.雷恩斯博士，雷恩斯博士為美國(guó)教師提供專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)，他與學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家教育機(jī)構(gòu)合作以確保所有的學(xué)生都能進(jìn)行高水平的學(xué)習(xí)。 菲利普•B.沃里克博士，暢銷(xiāo)書(shū)作家和教育顧問(wèn)，在全球范圍內(nèi)從事學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、合作實(shí)踐和評(píng)分工作25年。他是內(nèi)布拉斯加州學(xué)校行政委員會(huì)(NCSA)的前任地區(qū)主席。他還任職于NCSA立法委員會(huì)并被選為主席。
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