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好領導怎么當:如何培養積極主動的員工 版權信息
- ISBN：9787523603031
- 條形碼：9787523603031 ; 978-7-5236-0303-1
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
好領導怎么當:如何培養積極主動的員工 本書特色
1.本書以作者25年來作為經營者、教授、教師、指揮家的身份與1000多名下屬和學生相處后得出的經驗教訓為基礎，結合了在哥倫比亞大學學到的*先進的教育學，將在上課時遇到的“以學生為中心”的“先進的教育理念”應用到領導者身上，提倡以人為中心的管理方式。
2.利用心理學理論等對員工充分認知，強調員工的參與感，一方面，領導要為員工積極創造環境，另一方面，領導要以人為本，換位思考；培養員工的批判性思維，重點講述了培養批判性思維的6個階段；從定量和定性兩個方面對員工進行評價，作者制作的評價表格模板，比較具有參考性；將領導者會在工作中經常遇到的問題員工分類，并分別提出了改善的建議。
3.不同于以往人們對領導力的理解，以前人們往往認為領導能力是一個人帶動一個組織，但本書強調員工的參與感，領導者應該是一個能夠讓所有員工的長處得以發揮的“指揮家”。
好領導怎么當:如何培養積極主動的員工 內容簡介
好的領導要用以人為本的方式對待員工，換位思考，給員工創造能夠發揮潛能的環境，同時要讓員工具有批判性思維，能夠獨立思考，自動自發，積極參與，從而提高團隊效能。在提升員工參與感的過程中，領導者要根據不同員工的特點和遇到的不同問題，因人而異，制定不同的目標和交流方式。
本書作者基于自己在哥倫比亞大學學到的知識和經驗，總結了他身為企業家、大學教授、高中教師、指揮家的工作經驗，以及和一千多名下屬、學生一起經歷的成功和失敗經歷，介紹了提高下屬參與度的思維方式和身為領導應有的姿態。重點講解了“什么是專業領導者”“如何成為專業領導者”等全新的管理認知，是一本多元化的人本位領導學著作。
好領導怎么當:如何培養積極主動的員工 目錄
**章 領導的任務不是“教育”
1．必須有向對方“求教”的心態
2．真正的學習只源于“WANT”
3．學生本位理論的循環
4．關注優勢
5．發現部下更“擅長”的地方
6．環境教育人
7．斗志和環境能克服困難
8．發現適合每個下屬個性的學習方式
9．領導*大的任務是創造環境
第二章 什么是“參與”（Engagement）
1．主動工作的下屬才是真正在參與
2．激發下屬的熱情，讓他參與工作
3．以情動人才能讓他有參與感
4．提高參與感的2個關鍵
5．用“自我重要感”提高參與感
6．共情能改變一切
7．領導有時候也會妨礙下屬參與工作
第三章 人本思想視域下領導的職責
1．創造能讓下屬參與的環境
2．不要吝嗇表揚
3．肯定一切
4．共同制定明確目標
5．讓你的言行更可敬
6．你就是導演
7．從“我本位思想”到“他本位思想”
第四章 提高下屬參與感的批判性思維
1．批判性思維提高行為水平
2．批判性思維的6個階段
3．讓領導擁有高水平的批判性思維
4．讓下屬擁有高水平的批判性思維
第五章 讓下屬更有參與感的評價方式
1．下屬的成就源于領導的評價
2．領導必須掌握的2種評價
3．“備課”的重要性
4．單元計劃的制定方式和使用方式
5．課程計劃的制定方式和使用方式
6．評價方式和計劃書并不是目的
第六章 專業領導的標準
1．領導的標準
2．了解下屬為什么“做不到”
3．培養和交流遭遇阻礙時該怎么辦？
4．根據下屬特點制定不同目標
后記
附錄
0-1 多元智能理論（MI）一覽表
多元智能理論自查表結果
VARK模型自查表
VARK模型得分計算方式
下方表格0-4為SMART法則表
0-4 SMART法則表
下方表格0-5為單元計劃表。
0-5 單元計劃表
下方表格0-6為課程計劃表
0-6 課程計劃表
1．必須有向對方“求教”的心態
2．真正的學習只源于“WANT”
3．學生本位理論的循環
4．關注優勢
5．發現部下更“擅長”的地方
6．環境教育人
7．斗志和環境能克服困難
8．發現適合每個下屬個性的學習方式
9．領導*大的任務是創造環境
第二章 什么是“參與”（Engagement）
1．主動工作的下屬才是真正在參與
2．激發下屬的熱情，讓他參與工作
3．以情動人才能讓他有參與感
4．提高參與感的2個關鍵
5．用“自我重要感”提高參與感
6．共情能改變一切
7．領導有時候也會妨礙下屬參與工作
第三章 人本思想視域下領導的職責
1．創造能讓下屬參與的環境
2．不要吝嗇表揚
3．肯定一切
4．共同制定明確目標
5．讓你的言行更可敬
6．你就是導演
7．從“我本位思想”到“他本位思想”
第四章 提高下屬參與感的批判性思維
1．批判性思維提高行為水平
2．批判性思維的6個階段
3．讓領導擁有高水平的批判性思維
4．讓下屬擁有高水平的批判性思維
第五章 讓下屬更有參與感的評價方式
1．下屬的成就源于領導的評價
2．領導必須掌握的2種評價
3．“備課”的重要性
4．單元計劃的制定方式和使用方式
5．課程計劃的制定方式和使用方式
6．評價方式和計劃書并不是目的
第六章 專業領導的標準
1．領導的標準
2．了解下屬為什么“做不到”
3．培養和交流遭遇阻礙時該怎么辦？
4．根據下屬特點制定不同目標
后記
附錄
0-1 多元智能理論（MI）一覽表
多元智能理論自查表結果
VARK模型自查表
VARK模型得分計算方式
下方表格0-4為SMART法則表
0-4 SMART法則表
下方表格0-5為單元計劃表。
0-5 單元計劃表
下方表格0-6為課程計劃表
0-6 課程計劃表
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好領導怎么當:如何培養積極主動的員工 作者簡介
[日]箱田賢亮
哥倫比亞大學教育學博士，指揮家。
2003年，29歲的箱田成為美國堪薩斯衛斯理大學最年輕的教授。
2019年回到日本后，就任洞察力訓練（Insight Training）株式會社董事長。基于在美國的經歷，他致力于商務人士的教育和培訓，成為英語演講、談判、時間管理和溝通方面的專家。此外，作為哥倫比亞大學式的“以學生為中心”的教學和領導專家，他還經常舉辦面向企業家和新員工的講座，提倡以人為本的管理方式。
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