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以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)模式 版權(quán)信息
- ISBN：9787572019838
- 條形碼：9787572019838 ; 978-7-5720-1983-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)模式 本書特色
如果你想開展探究教學(xué)，你必須時刻牢記“我能提供什么樣的體驗來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)”。注意是體驗，主角是學(xué)生，是教師幫助學(xué)生獲得體驗。所以，要想成為一名熟練運用探究式教學(xué)方法的教師，你首先要樹立這個觀念。本書的目的就是幫助你邁出**步，讓我們一同開始嘗試吧！
以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)模式 內(nèi)容簡介
如果你想開展探究式教學(xué)，你必須時刻牢記“我能提供什么樣的體驗來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)”。本書由一群從事教育多年、有著豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師和專家共同完成，其主要目的是幫助教師在日常教學(xué)中熟練地運用探究式教學(xué)方法。本書先介紹什么是探究，然后對探究學(xué)習(xí)模式進行詳細闡述。書中呈現(xiàn)了大量的教學(xué)課例，涵蓋數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、英語、對外漢語等不同的學(xué)科。本書的內(nèi)容設(shè)計旨在幫助那些開發(fā)新課程的教師，課例的相關(guān)內(nèi)容可為教師們直接采用。
以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)模式 目錄
**講 什么是探究
以孩童為觀察對象，開啟對探究學(xué)習(xí)方式的了解
重造輪子：關(guān)于探究基礎(chǔ)課程效率的探討
探究就如同重新發(fā)現(xiàn)牛頓定律一般，是另一種思維模式
第二講 為什么要在課堂上運用探究學(xué)習(xí)模式
為什么學(xué)生提問相當(dāng)重要？
探究學(xué)習(xí)模式到底說的是什么？
教師需要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)大綱來教學(xué)
探究教學(xué)會不會太費時間？
探究教學(xué)是不是只適用于聰明的學(xué)生？
專業(yè)研究機構(gòu)對探究式教學(xué)方法持怎樣的觀點？
第三講 如何在教學(xué)實踐中運用探究學(xué)習(xí)模式
探究學(xué)習(xí)模式的起源
如何運用本講介紹的內(nèi)容及步驟？
關(guān)于探究學(xué)習(xí)模式的一些小建議
如何將同樣的探究課程在不同班級中進行教學(xué)？
如何更正學(xué)生錯誤的觀點？
提升學(xué)生的價值感和存在感
探究學(xué)習(xí)模式可靈活多變
也可分成幾個課時來完成一整套課程
第四講 以學(xué)生為中心的差異化教學(xué)方式
以學(xué)生為中心的課堂案例
學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？
開發(fā)探究學(xué)習(xí)模式的初衷
教學(xué)時如何應(yīng)對不同水平的學(xué)生？
針對不同類型學(xué)生的差異化策略
關(guān)于背景知識
導(dǎo)向思考方式的使用
輔助工作表的應(yīng)用
課堂輔助工作表
第五講 探究學(xué)習(xí)模式課例
課例1 中國是如何創(chuàng)建**個海上全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的
課例2 亨麗埃塔·拉克斯的故事
課例3 去說英語的城市旅行
課例4 周期性數(shù)學(xué)模型：波形現(xiàn)象的擴展
課例5 漢字的造字方法
參考文獻
以孩童為觀察對象，開啟對探究學(xué)習(xí)方式的了解
重造輪子：關(guān)于探究基礎(chǔ)課程效率的探討
探究就如同重新發(fā)現(xiàn)牛頓定律一般，是另一種思維模式
第二講 為什么要在課堂上運用探究學(xué)習(xí)模式
為什么學(xué)生提問相當(dāng)重要？
探究學(xué)習(xí)模式到底說的是什么？
教師需要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)大綱來教學(xué)
探究教學(xué)會不會太費時間？
探究教學(xué)是不是只適用于聰明的學(xué)生？
專業(yè)研究機構(gòu)對探究式教學(xué)方法持怎樣的觀點？
第三講 如何在教學(xué)實踐中運用探究學(xué)習(xí)模式
探究學(xué)習(xí)模式的起源
如何運用本講介紹的內(nèi)容及步驟？
關(guān)于探究學(xué)習(xí)模式的一些小建議
如何將同樣的探究課程在不同班級中進行教學(xué)？
如何更正學(xué)生錯誤的觀點？
提升學(xué)生的價值感和存在感
探究學(xué)習(xí)模式可靈活多變
也可分成幾個課時來完成一整套課程
第四講 以學(xué)生為中心的差異化教學(xué)方式
以學(xué)生為中心的課堂案例
學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？
開發(fā)探究學(xué)習(xí)模式的初衷
教學(xué)時如何應(yīng)對不同水平的學(xué)生？
針對不同類型學(xué)生的差異化策略
關(guān)于背景知識
導(dǎo)向思考方式的使用
輔助工作表的應(yīng)用
課堂輔助工作表
第五講 探究學(xué)習(xí)模式課例
課例1 中國是如何創(chuàng)建**個海上全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的
課例2 亨麗埃塔·拉克斯的故事
課例3 去說英語的城市旅行
課例4 周期性數(shù)學(xué)模型：波形現(xiàn)象的擴展
課例5 漢字的造字方法
參考文獻
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以學(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)模式 作者簡介
凱瑟琳·斯奈德（Catherine Snyder），博士，美國克拉克森大學(xué)紐約州首府校區(qū)教育系主任、教授。段遐（Sherri Duan），博士，美國克拉克森大學(xué)教育系中文教學(xué)碩士項目主任、教授，研究生導(dǎo)師。帕特里夏·蘭德（Patricia Rand），美國克拉克森大學(xué)紐約州首府校區(qū)教育系教授，教授英語與讀寫普教課程。理查德·拉塞爾（Richard Lasselle），現(xiàn)任教于美國克拉克森大學(xué)。
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